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摘要：作业是学生课堂的延升，也是学生课堂学习的巩固、检验方式。而高中语文作业的批改更加倾向于感性的批改，大多数教师批改是基于书写工整和卷面整洁来进行整体评析，一定程度上压制了语文作业起到的教学效果，语文作业也是课堂教学的一种附加方法，新课改下如何提高高中语文作业有效性批改方式是我们教育工作者需要重点关注的课题。
关键词：高中语文;作业;批改
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-33-129
语文作业的批改对于高中语文老师是一个重大的教学任务，因为每天需要面对的几十份相同内容的作业检查和批改，长此以往导致教师容易产生懒惰的情绪，批改作业的积极性大大降低，容易忽视书写潦草的作业给予较低的分数，进一步影响学生作业的积极性，也容易导致语文学科的一系列不好的连锁反应。
教师面对千篇一律的作业批改难免会产生各种焦躁的情绪，长此以往的批改习惯容易让老师产生批改作业的随意性，导致批改作业的效果不佳，同时学生方面收到的作业回馈也是千篇一律，会让学生失去最初的写作业积极性，造成懈怠的写作业模式，开始慢慢的不重视作业的写作质量，长期下去对于教师和学生失去作业批改的作用了，我们需要认清目前语文作业批改的不足，同时应该反思如何批改作业能够提起学生和教师的兴趣和积极性是很重要的。
一、高中语文作业批改的现状
目前语文批改作业存在很多的问题，是我们语文教育工作者需要注意反思总结的问题，为了让我们教育工作者能够更加清楚的认清当下语文作业批改的几个主要问题进行阐述，方便语文教师能够作为参考，也可以作为未来语文作业批改需要避免的问题。
1.1语文作业批改的随意性，不重视基础错误的批改
因为高中语文教师教学工作的任务繁重，同时面临高考带来的教学任务，让很多的高中语文老师的批改作业的精力往往大幅缩减，让语文教师面对几十份语文作业批改需要大量的时间，为了弥补时间不足，就会自然而然的增加语文作业批改的随意性，对于语文作业的一些基础性错误都是一掠而过，忽视掉这些错误，学生也容易培养这些基础错误的不会影响什么，导致重要语文考试中发挥不出该有的成绩，也不知道问题出在哪里。
1.2语文作业批改的时效性不一，学生作业反馈周期长
高中语文课程的安排比较紧凑，教师教学的进度也比较快，很多时候学生的几次作业内容交到教师手里，教师需要花费较多的时间进行批改，学生收到课程作业回馈的时候教学课程早就进展到作业后面的教学内容了，容易让学生作业回馈感受到时差的感觉，容易对于作业的内容产生混乱和忘记的情况，很不利于课后作业巩固的效果;对于教师批改作业的时效性不一很容易让老师产生遗忘，容易影响教学作业的效果，让教师顾此失彼。
1.3语文作业批改缺少互动性，让学生缺乏对待作业的积极性
语文作业的批改很多时候只是展示对错或者分数的多少，学生也是单纯收到写着对错和分数的作业本，完全没有参与到和老师批改作业的课程中去，对于这些常见错误也是看一眼就不去理会了，很容易让这些常规错误经常出现，没有很好的起到作业的成果，没有起到巩固学生课堂知识的作用。
二、如何提高高中语文作业有效性的批改方式
鉴于上述高中语文作业批改存在的问题，也是我们思考语文作業批改的方向，让我们去避免这些误区，就是我们需要纠正的语文批改作业的方向，如何做到成功的语文作业批改，让语文作业批改达到预期效果，我们从下面几个方面给予参考指导。
2.1重视语文作业批改的时效性，让学生作业及时得到反馈
我们的高中语文教师面对教学的课程繁重，还需要面对千篇一律的作业批改，需要我们高中语文教师提前做好教学和作业批改的时间规划，在很大程度上能保证学生的作业批改的及时性，能够让学生作业得到及时的反馈，能让学生感觉到被重视，也能提升学生作业的积极性，因为教师以身作则，重视作业批改，学生自然更加重视课后作业的积极性。
2.2重视语文作业批改的互评模式开展
教师可以很好的设置作业本的格式，增加学生的自评栏目和教师评论栏目的结合来进行互评作业模式，不仅增加老师批改作业的趣味性，也可以在下次作业批改收到前面作业学生的评论，对于老师也是一种很大的鼓舞，另一方面学生的自评板块也可以让学生增加对于作业过程中存在的基础问题的反思，能够更加加深对于常规语文基础错误的理解，能够在未来语文考试中避免类似的错误，能够有着更好的考试成绩发挥。
2.3重视语文作业的难度和梯度的把握
教师布置作业的目的是为了学生课堂知识的巩固和练习，学以致用的关键，教师布置作业也要考虑到学生的认知水平的不一，通过把握作业难度梯度，让学生在作用过程中能够分为基础部分全部做和进阶部分的选择性写作。同时教师应该避免单纯的课后习题进行布置作业模式，也应该加强教师的扩展作业的布置，让学生跳出课本的框架，进行发散式作业学习，大大提高学生的作业积极性。
例如人教版高中语文课程《呐喊》自序鲁迅，这篇文章有着很大的代表意义，代表着那个时期的沉睡的国人，需要被唤醒精神的国人。教师可以通过设置的基础的课后作业帮助学生理解《呐喊》这篇文章，另外可以设置进阶的题目让学生根据学生的理解和资料查找“写出鲁迅弃医从文的背景和原因”，让学生能够更深层次理解《呐喊》发生的背景和当时社会的现状，更好的理解早期的中国，也是大大提高学生去探索学习语文课程的积极性。
上面提高几种语文作业批改的方式是为了提高学生的作业批改的成果，也是为了加强学生作业书写的积极性，同时也是给众多语文教育工作者的参考，让语文教育工作者能够在未来语文作业批改中有方向可以参考，找到适合教师的有效作业批改方式。
结束语
高中语文作业批改的有效性是新课改下重要的课题之一，重视课堂教学的效率，同时也不能放弃学生课后作业的重要性。教师在学生语文作业批改中扮演着重要的角色，具有引导学生学习，巩固学生课堂理解，语文作业批改有效性是我们所有的语文教育工作者需要重视的问题，需要更多的语文教育工作者参与进来，让学生的作业积极性和效果大大提高是我们教育的追求。
参考文献
[1]李文俊，刘伟.提高高中语文作业有效性的几种批改方式[J].语文学刊，2015（16）：155+159.
[2]鄂志云. 新课改下高中语文作业的现状及对策[D].信阳师范学院，2015.
[3]储名方. 对作业有效设计与评价思想的再认识[D].华东师范大学，2010.
关键词：高中语文;作业;批改
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-33-129
语文作业的批改对于高中语文老师是一个重大的教学任务，因为每天需要面对的几十份相同内容的作业检查和批改，长此以往导致教师容易产生懒惰的情绪，批改作业的积极性大大降低，容易忽视书写潦草的作业给予较低的分数，进一步影响学生作业的积极性，也容易导致语文学科的一系列不好的连锁反应。
教师面对千篇一律的作业批改难免会产生各种焦躁的情绪，长此以往的批改习惯容易让老师产生批改作业的随意性，导致批改作业的效果不佳，同时学生方面收到的作业回馈也是千篇一律，会让学生失去最初的写作业积极性，造成懈怠的写作业模式，开始慢慢的不重视作业的写作质量，长期下去对于教师和学生失去作业批改的作用了，我们需要认清目前语文作业批改的不足，同时应该反思如何批改作业能够提起学生和教师的兴趣和积极性是很重要的。
一、高中语文作业批改的现状
目前语文批改作业存在很多的问题，是我们语文教育工作者需要注意反思总结的问题，为了让我们教育工作者能够更加清楚的认清当下语文作业批改的几个主要问题进行阐述，方便语文教师能够作为参考，也可以作为未来语文作业批改需要避免的问题。
1.1语文作业批改的随意性，不重视基础错误的批改
因为高中语文教师教学工作的任务繁重，同时面临高考带来的教学任务，让很多的高中语文老师的批改作业的精力往往大幅缩减，让语文教师面对几十份语文作业批改需要大量的时间，为了弥补时间不足，就会自然而然的增加语文作业批改的随意性，对于语文作业的一些基础性错误都是一掠而过，忽视掉这些错误，学生也容易培养这些基础错误的不会影响什么，导致重要语文考试中发挥不出该有的成绩，也不知道问题出在哪里。
1.2语文作业批改的时效性不一，学生作业反馈周期长
高中语文课程的安排比较紧凑，教师教学的进度也比较快，很多时候学生的几次作业内容交到教师手里，教师需要花费较多的时间进行批改，学生收到课程作业回馈的时候教学课程早就进展到作业后面的教学内容了，容易让学生作业回馈感受到时差的感觉，容易对于作业的内容产生混乱和忘记的情况，很不利于课后作业巩固的效果;对于教师批改作业的时效性不一很容易让老师产生遗忘，容易影响教学作业的效果，让教师顾此失彼。
1.3语文作业批改缺少互动性，让学生缺乏对待作业的积极性
语文作业的批改很多时候只是展示对错或者分数的多少，学生也是单纯收到写着对错和分数的作业本，完全没有参与到和老师批改作业的课程中去，对于这些常见错误也是看一眼就不去理会了，很容易让这些常规错误经常出现，没有很好的起到作业的成果，没有起到巩固学生课堂知识的作用。
二、如何提高高中语文作业有效性的批改方式
鉴于上述高中语文作业批改存在的问题，也是我们思考语文作業批改的方向，让我们去避免这些误区，就是我们需要纠正的语文批改作业的方向，如何做到成功的语文作业批改，让语文作业批改达到预期效果，我们从下面几个方面给予参考指导。
2.1重视语文作业批改的时效性，让学生作业及时得到反馈
我们的高中语文教师面对教学的课程繁重，还需要面对千篇一律的作业批改，需要我们高中语文教师提前做好教学和作业批改的时间规划，在很大程度上能保证学生的作业批改的及时性，能够让学生作业得到及时的反馈，能让学生感觉到被重视，也能提升学生作业的积极性，因为教师以身作则，重视作业批改，学生自然更加重视课后作业的积极性。
2.2重视语文作业批改的互评模式开展
教师可以很好的设置作业本的格式，增加学生的自评栏目和教师评论栏目的结合来进行互评作业模式，不仅增加老师批改作业的趣味性，也可以在下次作业批改收到前面作业学生的评论，对于老师也是一种很大的鼓舞，另一方面学生的自评板块也可以让学生增加对于作业过程中存在的基础问题的反思，能够更加加深对于常规语文基础错误的理解，能够在未来语文考试中避免类似的错误，能够有着更好的考试成绩发挥。
2.3重视语文作业的难度和梯度的把握
教师布置作业的目的是为了学生课堂知识的巩固和练习，学以致用的关键，教师布置作业也要考虑到学生的认知水平的不一，通过把握作业难度梯度，让学生在作用过程中能够分为基础部分全部做和进阶部分的选择性写作。同时教师应该避免单纯的课后习题进行布置作业模式，也应该加强教师的扩展作业的布置，让学生跳出课本的框架，进行发散式作业学习，大大提高学生的作业积极性。
例如人教版高中语文课程《呐喊》自序鲁迅，这篇文章有着很大的代表意义，代表着那个时期的沉睡的国人，需要被唤醒精神的国人。教师可以通过设置的基础的课后作业帮助学生理解《呐喊》这篇文章，另外可以设置进阶的题目让学生根据学生的理解和资料查找“写出鲁迅弃医从文的背景和原因”，让学生能够更深层次理解《呐喊》发生的背景和当时社会的现状，更好的理解早期的中国，也是大大提高学生去探索学习语文课程的积极性。
上面提高几种语文作业批改的方式是为了提高学生的作业批改的成果，也是为了加强学生作业书写的积极性，同时也是给众多语文教育工作者的参考，让语文教育工作者能够在未来语文作业批改中有方向可以参考，找到适合教师的有效作业批改方式。
结束语
高中语文作业批改的有效性是新课改下重要的课题之一，重视课堂教学的效率，同时也不能放弃学生课后作业的重要性。教师在学生语文作业批改中扮演着重要的角色，具有引导学生学习，巩固学生课堂理解，语文作业批改有效性是我们所有的语文教育工作者需要重视的问题，需要更多的语文教育工作者参与进来，让学生的作业积极性和效果大大提高是我们教育的追求。
参考文献
[1]李文俊，刘伟.提高高中语文作业有效性的几种批改方式[J].语文学刊，2015（16）：155+159.
[2]鄂志云. 新课改下高中语文作业的现状及对策[D].信阳师范学院，2015.
[3]储名方. 对作业有效设计与评价思想的再认识[D].华东师范大学，2010.