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众所周知,目前对于比较偏远的农村中小学而言,教师“进城”现象愈演愈烈,伴随着教师的不断流失,大量的非师范院校毕业生正在不断加入到中小学教师队伍中。在新课程改革大背景下,如何加强这部分新任教师的培养,就成为各级各类学校工作中的重中之重。
一、新任教师的特点决定了我们的培养方向
新任教师相比于老教师来讲,他们有着自身的优势:他们年青,更易与学生思想相通、心理相融,与学生有着广泛的共同语言。他们追求时尚,富有现代气息,更符合现在学生的时尚心理,更易于被学生接受。他们个人的思想、观点和人格魅力更对学生具有强大的感召力,甚至他们的言行、服饰、政治追求、学习态度等等都是学生追随的目标。所以对于他们的培养应该首先从培养他們的爱岗敬业精神开始,使其尽快实现由学生到教师的转变;然后再重点培养他们的课堂教学基本功、教学艺术从而逐渐形成他们各自的教学风格。
二、新任教师的职业心理倾向,决定了我们培养的重点
新任教师当初选择了教师这一职业,我们不排除有出于谋生的目的和个人兴趣等因素。如果新任教师因为谋生的原因而加入到教师这一行业,这就表明他们有某种无奈的潜在心理。这时我们就应该积极引导新任教师树立正确的职业观,加强爱岗敬业和正确的教师观教育,使他们尽快摆脱浮躁心理,逐渐认同教师职业,尽快摆正自己的位置,进入到教师角色。使他们认识到教师是一个非常神圣的职业,教书育人不仅仅是谋生,而且还是一种乐趣、一种人生价值的追求。江泽民同志指出:“伟大的事业需要并将产生崇高的精神,崇高的精神支撑和推动着伟大的事业。”因此我们着重培养新任教师五种精神:
1.乐业、敬业精神
教师只有从内心深处热爱教师职业,才能够以快乐的心情参与日常教学,才会以爱心对待学生同时使自己的人生价值得以实现。
2.甘于奉献精神
教师职业特点决定了我们教师就要乐于奉献,甘于奉献。原国家副总理李岚清曾经说过,教师是一项清苦、辛苦、艰苦的职业。如果不培养新任教师具有“俯首甘为孺子牛”的精神,他们必将很难适应今后的教师工作。
3.创新精神
新任教师要在工作中不断增强科研创新意识,努力在自己的班级、课堂中勇于实践,不断总结经验使自己真正成为教师队伍中的领头雁,成为学科带头人。
4.合作精神
教师的合作精神,体现在与学校领导在教学业务方面的合作;体现在教师团队中的友好合作;体现在教师正确处理好教师与学生之间的教学关系;还体现在教师与学生家长和其他社会成员的积极合作。
5.表率精神
也就是我们常说的“为人师表”。优秀的教师不是仅仅把自己看作知识的传授者,而是作为完整的人格出现在学生面前的。教师要严格要求自己,时时处处为人师表,凡是要求学生做到的,自己首先去做。尤其要注重“慎独”的修养。
三、培养新任教师走向专业化发展的道路
我记得刚刚参加工作的时候,一位资深的老校长曾经对我说过:一定要把心思放在自己的学科教学上,不仅要做得好还要有所作为。今天想来这不正是我们现在非常流行的“教师专业化发展”吗,虽然不见得全面但我还是非常佩服他的先知卓见。所谓教师的专业化发展,我认为它的具体内涵就是说教师不仅具备良好的职业道德,先进的教育理论,较强的专业技能,更强调教师能对自己的工作自觉地进行研究,具有促进自我发展的能力。
1.要摄取广博的知识
苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说:“教师所知道的东西应当比她在课堂上讲的东西多10倍,以便能够自如地掌握教材,到了课堂上能从大量的事实中选出最重要的来讲。”这正如我们常讲的“一桶水和一碗水”一样,都是告诉我们要想“有所作为”,就必须加强自身的知识积累,只有自身具备了丰富的学识,才能够凌驾于课堂之上,做到游刃有余。我自己作为中等专业学校的一名经济类教师,深切地感受到,在当前的经济大潮背景下,许多新知识、新名词、新理念需要自己不断去学习,正如“逆水行舟,不进则退”。如果我们仅靠毕业时所学的知识已经好多都用不上了,单靠教材的内容也是远远不够,学生们对于现实的经济问题有五花八门的要求,如果不涉猎广泛,很难在课堂上引起学生兴趣,教学也就谈不上质量了,甚至能力会遭到学生的质疑。
2.要培养新任教师教育科研能力
实践证明,教师适当参与教育科研与教学创新,是教师专业化成长与发展的有效途径。教师通过常规教学活动,在不断地研究中发现问题、解决问题,能迅速提升自身的专业知识和专业能力。学校要给教师提供一定的科研环境,定期组织科研和创新教学的交流机会,适时派教师接受培训,并出台适当的奖励政策等等都能够有效提升他们的教育科研能力。
四、提高新任教师的课堂教学水平
通过以上途径新任教师具有了良好的师德、高度的敬业精神、丰富的知识结构,那我们能说新任教师就适应了教师这一职业吗?答案当然是否定的,原因就在于以上的条件仅仅是前提,如何把知识传授给学生才是最为关键的。
1.注重新任教师的教学基本功训练
包括:研究和处理教材的基本功,研究学生的基本功,教学设计与驾驭课堂的基本功,实践操作和板书设计的基本功,练习(命题)编制与质量分析的基本功。
其中教学设计与驾驭课堂的基本功对于新任教师来讲最为重要也最为困难。一般来说,我们目前教学主要是传统教室环境下的教学,这方面的教学设计和课堂驾驭对于已有经验的老教师来说都不是问题,我们只要搞好新老教师的“传、帮、带”就基本能够解决问题,但是由于互联网和多媒体技术的发展,学校的教学正在向多媒体和网络化方向发展,所以传统教室的授课受到越来越大的挑战,多媒体教室和网络教室环境下的教学急需这部分新任教师去探究。具体来说多媒体教室下的教学设计与网络教室环境下的教学设计比较接近,都是注重信息技术与学科的整合,提供资源比较丰富,易于抽象问题的演示等等,只是多媒体教室更适合开展以教师讲授为主的班级教学,而网络教室支持学生的自主探究性学习和互动合作性学习,它更注重对于单元的教学,所以我们在进行教学设计的时候要有所区别。
2.它山之石,为我所用
也就是要求新任教师从请教、模仿别人开始来提升自己的水平,可以从模仿学习本校老教师开始,再到县镇公开课及名师。
3.定课研究可以迅速提升教师的课堂教学效率
通过定教材、共同备课、定教案、定上课人选、不断试教、不断反思、不断修改等一系列过程,推出一堂堂高水平、高质量的专题研讨课。
总之,如何尽快让新任教师成长起来,成为教书育人的中坚力量应该引起我们各级教育部门的高度重视。
作者单位:河北省秦皇岛市卢龙县教师进修学校
一、新任教师的特点决定了我们的培养方向
新任教师相比于老教师来讲,他们有着自身的优势:他们年青,更易与学生思想相通、心理相融,与学生有着广泛的共同语言。他们追求时尚,富有现代气息,更符合现在学生的时尚心理,更易于被学生接受。他们个人的思想、观点和人格魅力更对学生具有强大的感召力,甚至他们的言行、服饰、政治追求、学习态度等等都是学生追随的目标。所以对于他们的培养应该首先从培养他們的爱岗敬业精神开始,使其尽快实现由学生到教师的转变;然后再重点培养他们的课堂教学基本功、教学艺术从而逐渐形成他们各自的教学风格。
二、新任教师的职业心理倾向,决定了我们培养的重点
新任教师当初选择了教师这一职业,我们不排除有出于谋生的目的和个人兴趣等因素。如果新任教师因为谋生的原因而加入到教师这一行业,这就表明他们有某种无奈的潜在心理。这时我们就应该积极引导新任教师树立正确的职业观,加强爱岗敬业和正确的教师观教育,使他们尽快摆脱浮躁心理,逐渐认同教师职业,尽快摆正自己的位置,进入到教师角色。使他们认识到教师是一个非常神圣的职业,教书育人不仅仅是谋生,而且还是一种乐趣、一种人生价值的追求。江泽民同志指出:“伟大的事业需要并将产生崇高的精神,崇高的精神支撑和推动着伟大的事业。”因此我们着重培养新任教师五种精神:
1.乐业、敬业精神
教师只有从内心深处热爱教师职业,才能够以快乐的心情参与日常教学,才会以爱心对待学生同时使自己的人生价值得以实现。
2.甘于奉献精神
教师职业特点决定了我们教师就要乐于奉献,甘于奉献。原国家副总理李岚清曾经说过,教师是一项清苦、辛苦、艰苦的职业。如果不培养新任教师具有“俯首甘为孺子牛”的精神,他们必将很难适应今后的教师工作。
3.创新精神
新任教师要在工作中不断增强科研创新意识,努力在自己的班级、课堂中勇于实践,不断总结经验使自己真正成为教师队伍中的领头雁,成为学科带头人。
4.合作精神
教师的合作精神,体现在与学校领导在教学业务方面的合作;体现在教师团队中的友好合作;体现在教师正确处理好教师与学生之间的教学关系;还体现在教师与学生家长和其他社会成员的积极合作。
5.表率精神
也就是我们常说的“为人师表”。优秀的教师不是仅仅把自己看作知识的传授者,而是作为完整的人格出现在学生面前的。教师要严格要求自己,时时处处为人师表,凡是要求学生做到的,自己首先去做。尤其要注重“慎独”的修养。
三、培养新任教师走向专业化发展的道路
我记得刚刚参加工作的时候,一位资深的老校长曾经对我说过:一定要把心思放在自己的学科教学上,不仅要做得好还要有所作为。今天想来这不正是我们现在非常流行的“教师专业化发展”吗,虽然不见得全面但我还是非常佩服他的先知卓见。所谓教师的专业化发展,我认为它的具体内涵就是说教师不仅具备良好的职业道德,先进的教育理论,较强的专业技能,更强调教师能对自己的工作自觉地进行研究,具有促进自我发展的能力。
1.要摄取广博的知识
苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说:“教师所知道的东西应当比她在课堂上讲的东西多10倍,以便能够自如地掌握教材,到了课堂上能从大量的事实中选出最重要的来讲。”这正如我们常讲的“一桶水和一碗水”一样,都是告诉我们要想“有所作为”,就必须加强自身的知识积累,只有自身具备了丰富的学识,才能够凌驾于课堂之上,做到游刃有余。我自己作为中等专业学校的一名经济类教师,深切地感受到,在当前的经济大潮背景下,许多新知识、新名词、新理念需要自己不断去学习,正如“逆水行舟,不进则退”。如果我们仅靠毕业时所学的知识已经好多都用不上了,单靠教材的内容也是远远不够,学生们对于现实的经济问题有五花八门的要求,如果不涉猎广泛,很难在课堂上引起学生兴趣,教学也就谈不上质量了,甚至能力会遭到学生的质疑。
2.要培养新任教师教育科研能力
实践证明,教师适当参与教育科研与教学创新,是教师专业化成长与发展的有效途径。教师通过常规教学活动,在不断地研究中发现问题、解决问题,能迅速提升自身的专业知识和专业能力。学校要给教师提供一定的科研环境,定期组织科研和创新教学的交流机会,适时派教师接受培训,并出台适当的奖励政策等等都能够有效提升他们的教育科研能力。
四、提高新任教师的课堂教学水平
通过以上途径新任教师具有了良好的师德、高度的敬业精神、丰富的知识结构,那我们能说新任教师就适应了教师这一职业吗?答案当然是否定的,原因就在于以上的条件仅仅是前提,如何把知识传授给学生才是最为关键的。
1.注重新任教师的教学基本功训练
包括:研究和处理教材的基本功,研究学生的基本功,教学设计与驾驭课堂的基本功,实践操作和板书设计的基本功,练习(命题)编制与质量分析的基本功。
其中教学设计与驾驭课堂的基本功对于新任教师来讲最为重要也最为困难。一般来说,我们目前教学主要是传统教室环境下的教学,这方面的教学设计和课堂驾驭对于已有经验的老教师来说都不是问题,我们只要搞好新老教师的“传、帮、带”就基本能够解决问题,但是由于互联网和多媒体技术的发展,学校的教学正在向多媒体和网络化方向发展,所以传统教室的授课受到越来越大的挑战,多媒体教室和网络教室环境下的教学急需这部分新任教师去探究。具体来说多媒体教室下的教学设计与网络教室环境下的教学设计比较接近,都是注重信息技术与学科的整合,提供资源比较丰富,易于抽象问题的演示等等,只是多媒体教室更适合开展以教师讲授为主的班级教学,而网络教室支持学生的自主探究性学习和互动合作性学习,它更注重对于单元的教学,所以我们在进行教学设计的时候要有所区别。
2.它山之石,为我所用
也就是要求新任教师从请教、模仿别人开始来提升自己的水平,可以从模仿学习本校老教师开始,再到县镇公开课及名师。
3.定课研究可以迅速提升教师的课堂教学效率
通过定教材、共同备课、定教案、定上课人选、不断试教、不断反思、不断修改等一系列过程,推出一堂堂高水平、高质量的专题研讨课。
总之,如何尽快让新任教师成长起来,成为教书育人的中坚力量应该引起我们各级教育部门的高度重视。
作者单位:河北省秦皇岛市卢龙县教师进修学校