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随着科学技术的发展，越来越多的现代化教学手段运用于教学。“语文难学，学文言文更难。”这是当前部分中生学习文言文的现状。如何让学生从这种心态中解脱出来，学得轻松自如、兴趣盎然呢？好的教学方法是激发兴趣的重要因素。在教学中，我摒弃了传统“求量”、“高压”的呆板模式，运用投影、幻灯、录像、电脑等多媒体，让学生在轻松愉快的氛围中掌握知识，培养能力，激发了学生学习文言文的兴趣，取得了理想的效果。
一、看幻灯片，激发形象思维兴趣
采用幻灯片提供直观、具体的图像，可以起到化难为易、化繁为简、化抽象为具体，进而发展学生形象思维的作用。教学《劝学》一文时，其中第3段的内容比较难理解，于是我将本段三个层次绘成三幅图画：小河与江海，骐骥与驽马，蚯蚓与螃蟹。同时将原文抄写在画面的右侧，从而制成三个覆盖片。先演示三幅图画，给学生一个直观的形象，通过画面掌握大概内容。然后掀开覆盖部分，演示右边的文字。这样图文并举，为学生进一步理解句意打下了良好的基础。图文演示，直观再现课文深奥难懂的文意，学生的兴趣无形中被激发起来。
古代大教育家荀子说过：“不闻不若闻之，闻之不若视之。”他提出教学要以“闻”“见”为基础的思想。从这点出发，在教学中贯穿直观性原则，这样使学生对知识获得鲜明生动的形象，易于理解、记忆和激发兴趣，也有助于发展学生的观察力和形象思维能力。
二、观看视频，激发视听兴趣
教学中利用录像可以激发学生的视听联想兴趣。如教学《与朱元思书》这篇精美的短文时，从电脑视频中将与富春江山水相关的秀美景物精选出来，配以优美的音乐和简洁解说。教学开始，先放录像：猛浪若奔的江水，逆流而上的小舟，夹岸而生的寒树，高与天齐的山峰……气势壮观的景色使学生赏心悦目。接着引导学生由远及近、由上而下观察描述景物。之后提出：作者是怎样描写这些景物的？景物描写之中寄寓了作者怎样的感情？这时学生在欣赏美的景物、美的音乐中理解文意，初步感知到短文的美妙，并产生进一步理解作者思想感情的兴趣。
生动的画面、动听的音乐、简洁的解说营造了一种轻松、愉快的氛围，诱发了学生学习的欲望，取得了理想的教学效果。
三、听录音，激发识记的兴趣
文言文中有许多篇章要求识记。学生被动地识记，效果总难以达到理想效果。而利用录音检查学生的识记情况，效果相当好。为了检查学生对《兰亭集序》的识记情况，第一步，让学生听，即播放课文录音，唤起学生对课堂所学知识的回忆；第二步，写，即放第二遍录音，边听边写；第三步校对。这种根据录音听写，检查背诵、默写的方法，既全面地检查了学生掌握知识的情况，又训练了学生的动手能力，真是一箭双雕。
四、利用电脑制作教学课件，激发综合思维兴趣
电脑具有灵活性、随意性和迁移性等特点。这在巩固文言文知识，变机械记忆为理解记忆，激发再造想象和综合归纳思维的兴趣方面比起其他教学手段更为理想。我们知道，通过翻译文言文语句再现画面，这只是第一步。如何深入地理解和把握作者的思想感情，这就要展开联想和想象。方法有二：一是变虚为实。有些文言文，只是描写了人物的外表，而对人物的内心刻画比较含蓄，教师可根据课文内容创设画面，配上音乐，引导学生写出其内心活动，将“虚”的内容进行合理补充，深入地理解人物的精神世界。二是再造形象。即根据有关内容制作的软件，唤起学生的记忆表象，并根据作者的提示重新组合，从而在头脑中再现作者所描绘的形象，进而启发学生把浮现在脑海中的再造形象，用生动的文字表达出来。
五、综合运用现代手段，激发学生参与教学的兴趣
为了把教学内容展现在学生面前，让学生迅速感知教材，教师可以为学生创设出更加直观的教学情境，首先可运用教学设备中的投影仪器放映字词，帮助学生正音正字，辨析词义；也可以放映绘画、照片，让学生形象的感知教材，理解课文；还可以放映图标、标本等，帮助学生解决难点问题。
利用电脑对文言文基础知识进行归纳、综合，同样能激发学生综合思维的兴趣。文言实词（一词多义、古今异义、通假、活用等）、常见虚词、句式（判断、被动、省略、倒装等）、文学文化知识、修辞格等知识都是分散在每一篇课文中，零散没有规律。为了让学生对这些枯燥而又非掌握不可的知识轻松地烂熟于心，可以将高中语文课本所有的文言知识分门别类制成多个软件用于教学，并以此为示范，让学生动手整理、综合、归纳。
六、现代教育技术运用要注意的几个问题
诚然，现代教育技术手段具有直观、形象、生动的优势，是传统的教学手段所无法比拟的，但对于文言文教学的基础性、知识性、文学性特点而言，并不是任何时候都适合运用多媒体进行教学。一定要根据实际情况，不可滥用。
1.运用现代教育技术手段时，要选择好恰当的切入点，因课而异，配合教学。
2.运用现代教育技术要依据自身的条件来选择。一是要有现代教育的相关设备，二是要有相应的教育软件。这两个条件缺一不可。
3.现代教育技术仍然要发挥教师的主导作用。在现代教育技术的具体运用中，“光”是人眼的延伸，“声”是人耳的延伸，“像”是教材内容的延伸，“电脑”是人脑的延伸。但离开了制造教学机器、教学媒体的人以及使用的人，一切现代教育技术都无从谈起。
“学习最好的刺激是对学习材料的兴趣。”美国心理学家布鲁纳强调对学习材料的刺激作用，因此，从中学生的心理和思维特征出发，运用现代教育技术激发学生学习文言文的兴趣，的确是“最好的刺激”，它让学生从“畏难”的境地中解脱出来，化难学为易学，变苦学为乐学。
一、看幻灯片，激发形象思维兴趣
采用幻灯片提供直观、具体的图像，可以起到化难为易、化繁为简、化抽象为具体，进而发展学生形象思维的作用。教学《劝学》一文时，其中第3段的内容比较难理解，于是我将本段三个层次绘成三幅图画：小河与江海，骐骥与驽马，蚯蚓与螃蟹。同时将原文抄写在画面的右侧，从而制成三个覆盖片。先演示三幅图画，给学生一个直观的形象，通过画面掌握大概内容。然后掀开覆盖部分，演示右边的文字。这样图文并举，为学生进一步理解句意打下了良好的基础。图文演示，直观再现课文深奥难懂的文意，学生的兴趣无形中被激发起来。
古代大教育家荀子说过：“不闻不若闻之，闻之不若视之。”他提出教学要以“闻”“见”为基础的思想。从这点出发，在教学中贯穿直观性原则，这样使学生对知识获得鲜明生动的形象，易于理解、记忆和激发兴趣，也有助于发展学生的观察力和形象思维能力。
二、观看视频，激发视听兴趣
教学中利用录像可以激发学生的视听联想兴趣。如教学《与朱元思书》这篇精美的短文时，从电脑视频中将与富春江山水相关的秀美景物精选出来，配以优美的音乐和简洁解说。教学开始，先放录像：猛浪若奔的江水，逆流而上的小舟，夹岸而生的寒树，高与天齐的山峰……气势壮观的景色使学生赏心悦目。接着引导学生由远及近、由上而下观察描述景物。之后提出：作者是怎样描写这些景物的？景物描写之中寄寓了作者怎样的感情？这时学生在欣赏美的景物、美的音乐中理解文意，初步感知到短文的美妙，并产生进一步理解作者思想感情的兴趣。
生动的画面、动听的音乐、简洁的解说营造了一种轻松、愉快的氛围，诱发了学生学习的欲望，取得了理想的教学效果。
三、听录音，激发识记的兴趣
文言文中有许多篇章要求识记。学生被动地识记，效果总难以达到理想效果。而利用录音检查学生的识记情况，效果相当好。为了检查学生对《兰亭集序》的识记情况，第一步，让学生听，即播放课文录音，唤起学生对课堂所学知识的回忆；第二步，写，即放第二遍录音，边听边写；第三步校对。这种根据录音听写，检查背诵、默写的方法，既全面地检查了学生掌握知识的情况，又训练了学生的动手能力，真是一箭双雕。
四、利用电脑制作教学课件，激发综合思维兴趣
电脑具有灵活性、随意性和迁移性等特点。这在巩固文言文知识，变机械记忆为理解记忆，激发再造想象和综合归纳思维的兴趣方面比起其他教学手段更为理想。我们知道，通过翻译文言文语句再现画面，这只是第一步。如何深入地理解和把握作者的思想感情，这就要展开联想和想象。方法有二：一是变虚为实。有些文言文，只是描写了人物的外表，而对人物的内心刻画比较含蓄，教师可根据课文内容创设画面，配上音乐，引导学生写出其内心活动，将“虚”的内容进行合理补充，深入地理解人物的精神世界。二是再造形象。即根据有关内容制作的软件，唤起学生的记忆表象，并根据作者的提示重新组合，从而在头脑中再现作者所描绘的形象，进而启发学生把浮现在脑海中的再造形象，用生动的文字表达出来。
五、综合运用现代手段，激发学生参与教学的兴趣
为了把教学内容展现在学生面前，让学生迅速感知教材，教师可以为学生创设出更加直观的教学情境，首先可运用教学设备中的投影仪器放映字词，帮助学生正音正字，辨析词义；也可以放映绘画、照片，让学生形象的感知教材，理解课文；还可以放映图标、标本等，帮助学生解决难点问题。
利用电脑对文言文基础知识进行归纳、综合，同样能激发学生综合思维的兴趣。文言实词（一词多义、古今异义、通假、活用等）、常见虚词、句式（判断、被动、省略、倒装等）、文学文化知识、修辞格等知识都是分散在每一篇课文中，零散没有规律。为了让学生对这些枯燥而又非掌握不可的知识轻松地烂熟于心，可以将高中语文课本所有的文言知识分门别类制成多个软件用于教学，并以此为示范，让学生动手整理、综合、归纳。
六、现代教育技术运用要注意的几个问题
诚然，现代教育技术手段具有直观、形象、生动的优势，是传统的教学手段所无法比拟的，但对于文言文教学的基础性、知识性、文学性特点而言，并不是任何时候都适合运用多媒体进行教学。一定要根据实际情况，不可滥用。
1.运用现代教育技术手段时，要选择好恰当的切入点，因课而异，配合教学。
2.运用现代教育技术要依据自身的条件来选择。一是要有现代教育的相关设备，二是要有相应的教育软件。这两个条件缺一不可。
3.现代教育技术仍然要发挥教师的主导作用。在现代教育技术的具体运用中，“光”是人眼的延伸，“声”是人耳的延伸，“像”是教材内容的延伸，“电脑”是人脑的延伸。但离开了制造教学机器、教学媒体的人以及使用的人，一切现代教育技术都无从谈起。
“学习最好的刺激是对学习材料的兴趣。”美国心理学家布鲁纳强调对学习材料的刺激作用，因此，从中学生的心理和思维特征出发，运用现代教育技术激发学生学习文言文的兴趣，的确是“最好的刺激”，它让学生从“畏难”的境地中解脱出来，化难学为易学，变苦学为乐学。