论文部分内容阅读
【摘要】 文章结合目前高职学校数学建模竞赛情况，从五个方面分析竞赛对提升高职学校人才培养质量的作用，希望对高职数学教改提供更多的参考.
【关键词】 数学建模竞赛；提升；高职学校人才培养质量；作用
每年9月份举行的全国数学建模竞赛是教育部高教司主办的全国大学生的一项群众性的科技活动，越来越受到各高职学校的重视和学生的青睐，数学建模竞赛为高职数学课程的教改以及学校人才培养质量的提升提供借鉴经验.
一、竞赛就是实战演练，强化了高等职业教育高素质高技能的培养特色，对提高人才培养质量发挥了重要作用
高等职业教育的特点是培养职业技术和应用能力. 每年建模竞赛的题目与社会生活结合紧密，涉及酗酒驾车、NBA赛制、地震救援搜索线路、自行车租赁等. 参赛选手三人一组，连续72小时，从筛选题目，检索信息，处理数据，确定模型，优化设计，直到问题求解形成一篇较完善的说明论文，全面考验了选手的综合应用、快速分析、解决问题的能力. 不仅考验数学知识、应用软件、检索文献、写作等能力，更利于提升学生的创新和团队精神.
二、竞赛助推高职数学教学模式、教学内容、教学方法的改革和不断完善
（1）丰富教学内容
全国数学建模竞赛以“创新意识，倡导团队合作，公平竞争，鼓励参与实践”为宗旨，赛题紧密结合实际，专家评审优中选优. 多年参赛、培训的积累，每一个赛题都可作为一个真实案例，或是一个综合项目，既将知识点有机串联，也验证了知识价值，参赛又反馈了教学效果. 大赛涉及的经典数学模型，加之数学软件的应用，使高职数学教学内容更切合实际. 不断提炼大赛内容，融入到高职数学的教学，使枯燥的数学法则有了更现实的用武之地.
（2）促进教学模式、教学方法及手段的改进
竞赛选手以兴趣为先导，围绕赛题，分析筛选，以团队方式完成模型的设计优化. 选手全力以赴的场景是高职数学课堂少有的. 改进填鸭式灌输，换以实际案例问题为导向，以赛促学，以学促赛，“教学做”三合一的教学模式，可助推高职数学教改. 同时，用过程评价和团队成绩评价，自主检索，实战训练，可培养互助意识.
三、竞赛是高职学校“强师兴教”加强师资队伍建设的重要手段
大赛本身涉及知识范围广，应用性强，因此竞赛的辅导培训，并非一般高等数学教学内容所能胜任. 教师要会用数学思想方法、综合应用数学软件、建立模型求解、撰写论文，这对师资的要求较高. 另外，将大赛内容、方法融入高职数学课堂教学，更要求教师的积累. 设计项目、教法、学法，选择恰当案例与知识点连接，启发学生探究，以及对竞赛、教学效果的评价考核方法设计，是对教师的学识、综合分析能力、教学模式、教学组织的设计提出挑战.
四、竞赛是检验高职数学教学质量、人才培养质量的窗口
“学以致用”是高职特色，它区别于本科高校“高而全”的纯知识体系教育，而是突出以应用就业为导向的高技能人才培养. 数学建模竞赛正是以解决实际问题、建立优化的数学模型为目标，检验了学生对知识的理解，使用数学工具、软件，综合分析应用的能力.
五、竞赛题目的高科技含量，是教师科研提升的切入口
高职院校的教师科研最忌高谈阔论，每年大赛的题目都密切结合社会生活，有较高科技含量和现实意义，是教师提高教学科研能力的重要途径. 总之，数学建模竞赛与教学科研的有机结合，教师知识的更新，备课案例素材的积累，及新教学模式的尝试，都有利于加强课堂教学和提升学生兴趣，更助推高职人才培养质量的提高.
【关键词】 数学建模竞赛；提升；高职学校人才培养质量；作用
每年9月份举行的全国数学建模竞赛是教育部高教司主办的全国大学生的一项群众性的科技活动，越来越受到各高职学校的重视和学生的青睐，数学建模竞赛为高职数学课程的教改以及学校人才培养质量的提升提供借鉴经验.
一、竞赛就是实战演练，强化了高等职业教育高素质高技能的培养特色，对提高人才培养质量发挥了重要作用
高等职业教育的特点是培养职业技术和应用能力. 每年建模竞赛的题目与社会生活结合紧密，涉及酗酒驾车、NBA赛制、地震救援搜索线路、自行车租赁等. 参赛选手三人一组，连续72小时，从筛选题目，检索信息，处理数据，确定模型，优化设计，直到问题求解形成一篇较完善的说明论文，全面考验了选手的综合应用、快速分析、解决问题的能力. 不仅考验数学知识、应用软件、检索文献、写作等能力，更利于提升学生的创新和团队精神.
二、竞赛助推高职数学教学模式、教学内容、教学方法的改革和不断完善
（1）丰富教学内容
全国数学建模竞赛以“创新意识，倡导团队合作，公平竞争，鼓励参与实践”为宗旨，赛题紧密结合实际，专家评审优中选优. 多年参赛、培训的积累，每一个赛题都可作为一个真实案例，或是一个综合项目，既将知识点有机串联，也验证了知识价值，参赛又反馈了教学效果. 大赛涉及的经典数学模型，加之数学软件的应用，使高职数学教学内容更切合实际. 不断提炼大赛内容，融入到高职数学的教学，使枯燥的数学法则有了更现实的用武之地.
（2）促进教学模式、教学方法及手段的改进
竞赛选手以兴趣为先导，围绕赛题，分析筛选，以团队方式完成模型的设计优化. 选手全力以赴的场景是高职数学课堂少有的. 改进填鸭式灌输，换以实际案例问题为导向，以赛促学，以学促赛，“教学做”三合一的教学模式，可助推高职数学教改. 同时，用过程评价和团队成绩评价，自主检索，实战训练，可培养互助意识.
三、竞赛是高职学校“强师兴教”加强师资队伍建设的重要手段
大赛本身涉及知识范围广，应用性强，因此竞赛的辅导培训，并非一般高等数学教学内容所能胜任. 教师要会用数学思想方法、综合应用数学软件、建立模型求解、撰写论文，这对师资的要求较高. 另外，将大赛内容、方法融入高职数学课堂教学，更要求教师的积累. 设计项目、教法、学法，选择恰当案例与知识点连接，启发学生探究，以及对竞赛、教学效果的评价考核方法设计，是对教师的学识、综合分析能力、教学模式、教学组织的设计提出挑战.
四、竞赛是检验高职数学教学质量、人才培养质量的窗口
“学以致用”是高职特色，它区别于本科高校“高而全”的纯知识体系教育，而是突出以应用就业为导向的高技能人才培养. 数学建模竞赛正是以解决实际问题、建立优化的数学模型为目标，检验了学生对知识的理解，使用数学工具、软件，综合分析应用的能力.
五、竞赛题目的高科技含量，是教师科研提升的切入口
高职院校的教师科研最忌高谈阔论，每年大赛的题目都密切结合社会生活，有较高科技含量和现实意义，是教师提高教学科研能力的重要途径. 总之，数学建模竞赛与教学科研的有机结合，教师知识的更新，备课案例素材的积累，及新教学模式的尝试，都有利于加强课堂教学和提升学生兴趣，更助推高职人才培养质量的提高.