论文部分内容阅读
【摘要】 新课程对如何把学生培养成为会自主学习、能终身发展的人提出了新的要求，倡导自主、合作、探究的学习方法，强调学生积极、主动地参与学习活动，注重获取知识的过程和方法，重视学生自主学习能力的培养. 培养学生自主学习数学的兴趣，就能使学生体会到动脑筋思考数学问题和做数学习题的乐趣. 自主学习是学习的一种形式，是指学生根据自己的需要和可能，探索性地主动学习那些对于自己来说较为重要的、较新的知识.
【关键词】 初中数学；自主学习能力
学生自主学习是一种自律学习，是一种主动学习，因为每一名学生都是一个独立的人，学习是学生自己的事情，这是教师不能代替也是代替不了的，教师只是起指导作用，每一名学生都有一种独立的要求，除有特殊原因外，都有相当强的独立学习能力. 现行教学改革要求改变单纯接受式学习，关注个体差异的教学，强调探究学习、自主学习. 下面谈几点体会：
一、激发学生兴趣，让学生自主参与
学生学习是一种有意识的行为，需要有学习数学的动机去激励他们、推动他们. 当然动机可能是外部动机，也可能是内部动机，但最重要的是内部动机——学生学习数学知识的兴趣、向往. 教师在教学时，要注重激发学生的学习兴趣，充分引导和鼓励学生积极主动地参与到数学学习中来. 因此，作为一名初中数学教师，課堂教学要善于动脑筋，创设和谐、愉快的教学情境，来调动学生学习的兴趣，激发他们的学习动机. 在初中数学的教学过程中，要激发学生学习的兴趣，让他们从以往的被动学习转变为主动学习.在激发兴趣的过程中，营造氛围则显得尤为重要. 教师在课堂中，不能只是简单地教给学生做题的方法，而是可以联系生活中的事物告诉学生数学无处不在，让学生对自己学习的东西有一个全面的了解. 教师在传授知识的过程中要放低姿态，给予学生更多的自由.
二、营造探索氛围，激励自主探索
要真正让学生自主地参与探索学习并获得不同的发展，就必须营造一种自由的、轻松的、开放的探索氛围，促进学生去探究、去发现. 因此，在课堂教学中，教师要尽量做到多让学生去做，新知识让学生主动探索，难点和疑点让学生讨论，规律让学生发现. 在引导学生探索时，教师要注意树立学生的信心，相信所有的学生都能学会数学，要鼓励学生大胆猜测，质疑问难，发表不同的意见，让学生尝试操作，先做先为，自己决定探索方向，要诱导联想，捕捉灵感. 在激励学生自主探索的过程中，教师要充分发扬教学民主，始终以学生组织者的身份出现，为学生提供自我探索的空间. 在学生自主学习的过程中，由于老师参与得比较少，所以总会遇到这样或者那样的问题. 遇到问题之后，学生通常会有两种表现，有的学生会主动去问老师，然后解决遇到的这些困难，而有的学生不敢去问老师，只好采取回避的态度，不去深入地探讨这些问题.
三、重视学习方法的传授，找到并运用正确的解题策略
转变学生传统的学习方式，倡导探究性学习也是新课程改革的重要特点之一. 要改变传统的单一、死记硬背、搞题海战术、被动的学习方式，建立和形成能够充分调动学生主体性的多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动地、高效而富有个性地学习. 现实中大多数学生没有接受过专门的、系统的学习方法的指导与训练，对什么是科学的学习方法缺乏明确的认识，在学习中也不能自觉地加以运用. 所以有很多同学学习成绩不好并不是不想学，而是由于不会学，即便是有的学生掌握了一些有效的学习方法，也大都是走了很多弯路之后形成的，并且是零散的. 因此，学校应开设有关学习方法的指导课，让学生在老师的指导下不断揣摩，找到最适合自己的学习方法.
四、加强意志能力的培养，让学生自学成为习惯
教师经常对学生在学习上提出严格的要求，这是学习数学本身的需要，学习数学离不开良好个性品质的参与，要求学生付出艰辛的劳动，对解决问题有顽强的意志力. 现代数学课堂教学是从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向学生提供充分自主探索的过程，从而培养学生的创造性思维，使之在掌握数学知识和技能的同时，也参与知识的形成过程，成为真正的学习的主人，使他们真正地自主学习，自主探索. 要想培养学生的自学能力，教师首先要培养学生良好的自学习惯，让学生把自学当成一种习惯，要让学生明确要培养哪些好的自学习惯，并且把培养学生的自学习惯纳入每节课的教学目标中，贯穿于平时的听说读写训练之中，对学生进行严格训练，持之以恒，直到学生完全养成好的自学习惯，可以起到自我约束的作用.
五、巧设认识冲突，让学生自主探究
现代心理学研究表明，任何一个新知识必须在学习主体积极思维的参与下，经历认知结构的调整和重新组织，最终把新知同化，纳入原认知结构中. 而学生的认知突破是学生参与学习的根本原因. 因此，要提高学生的自主学习，教师在课堂教学中要根据教学内容和学生的认知规律，适时、适度设置认知冲突，来引导学生自主学习. 每个人都有独特的个性，总有自己的特长，自主学习的本质目的就是不断提升自己，没有争先意识、成功的欲望，就会陷入不求上进的惰性之中. 学习目标与争先意识是相辅相成的，适当的目标本身就是争先意识的体现，争先意识必定要外化为一定的目标，自主学习有利于培养学生的竞争心理.
总之，在教学中，让学生自始至终地主动参与教学的全过程，有利于培养学生自主学习的能力，不仅能促进课堂教学的优化，也有利于学生今后的学习和发展. 教学过程是学生认识客观世界的过程，是学生主体活动的过程，在这一过程中，教师要善于营造良好的学习氛围，激发学生的求知欲望，要注意学生的学法指导，培养学生自主获取知识的能力，同时还要促使学生成功. 只有这样，学生的自身素质才能得以提高，才能让学生获取主动的发展.
【参考文献】
[1]马维民.新课程理念下的创新教学设计[M].长春：东北师范大学出版社，2002.
[2]张思明.数学课题学习的实践与探索[M].北京：高等教育出版社，2003.
【关键词】 初中数学；自主学习能力
学生自主学习是一种自律学习，是一种主动学习，因为每一名学生都是一个独立的人，学习是学生自己的事情，这是教师不能代替也是代替不了的，教师只是起指导作用，每一名学生都有一种独立的要求，除有特殊原因外，都有相当强的独立学习能力. 现行教学改革要求改变单纯接受式学习，关注个体差异的教学，强调探究学习、自主学习. 下面谈几点体会：
一、激发学生兴趣，让学生自主参与
学生学习是一种有意识的行为，需要有学习数学的动机去激励他们、推动他们. 当然动机可能是外部动机，也可能是内部动机，但最重要的是内部动机——学生学习数学知识的兴趣、向往. 教师在教学时，要注重激发学生的学习兴趣，充分引导和鼓励学生积极主动地参与到数学学习中来. 因此，作为一名初中数学教师，課堂教学要善于动脑筋，创设和谐、愉快的教学情境，来调动学生学习的兴趣，激发他们的学习动机. 在初中数学的教学过程中，要激发学生学习的兴趣，让他们从以往的被动学习转变为主动学习.在激发兴趣的过程中，营造氛围则显得尤为重要. 教师在课堂中，不能只是简单地教给学生做题的方法，而是可以联系生活中的事物告诉学生数学无处不在，让学生对自己学习的东西有一个全面的了解. 教师在传授知识的过程中要放低姿态，给予学生更多的自由.
二、营造探索氛围，激励自主探索
要真正让学生自主地参与探索学习并获得不同的发展，就必须营造一种自由的、轻松的、开放的探索氛围，促进学生去探究、去发现. 因此，在课堂教学中，教师要尽量做到多让学生去做，新知识让学生主动探索，难点和疑点让学生讨论，规律让学生发现. 在引导学生探索时，教师要注意树立学生的信心，相信所有的学生都能学会数学，要鼓励学生大胆猜测，质疑问难，发表不同的意见，让学生尝试操作，先做先为，自己决定探索方向，要诱导联想，捕捉灵感. 在激励学生自主探索的过程中，教师要充分发扬教学民主，始终以学生组织者的身份出现，为学生提供自我探索的空间. 在学生自主学习的过程中，由于老师参与得比较少，所以总会遇到这样或者那样的问题. 遇到问题之后，学生通常会有两种表现，有的学生会主动去问老师，然后解决遇到的这些困难，而有的学生不敢去问老师，只好采取回避的态度，不去深入地探讨这些问题.
三、重视学习方法的传授，找到并运用正确的解题策略
转变学生传统的学习方式，倡导探究性学习也是新课程改革的重要特点之一. 要改变传统的单一、死记硬背、搞题海战术、被动的学习方式，建立和形成能够充分调动学生主体性的多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动地、高效而富有个性地学习. 现实中大多数学生没有接受过专门的、系统的学习方法的指导与训练，对什么是科学的学习方法缺乏明确的认识，在学习中也不能自觉地加以运用. 所以有很多同学学习成绩不好并不是不想学，而是由于不会学，即便是有的学生掌握了一些有效的学习方法，也大都是走了很多弯路之后形成的，并且是零散的. 因此，学校应开设有关学习方法的指导课，让学生在老师的指导下不断揣摩，找到最适合自己的学习方法.
四、加强意志能力的培养，让学生自学成为习惯
教师经常对学生在学习上提出严格的要求，这是学习数学本身的需要，学习数学离不开良好个性品质的参与，要求学生付出艰辛的劳动，对解决问题有顽强的意志力. 现代数学课堂教学是从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向学生提供充分自主探索的过程，从而培养学生的创造性思维，使之在掌握数学知识和技能的同时，也参与知识的形成过程，成为真正的学习的主人，使他们真正地自主学习，自主探索. 要想培养学生的自学能力，教师首先要培养学生良好的自学习惯，让学生把自学当成一种习惯，要让学生明确要培养哪些好的自学习惯，并且把培养学生的自学习惯纳入每节课的教学目标中，贯穿于平时的听说读写训练之中，对学生进行严格训练，持之以恒，直到学生完全养成好的自学习惯，可以起到自我约束的作用.
五、巧设认识冲突，让学生自主探究
现代心理学研究表明，任何一个新知识必须在学习主体积极思维的参与下，经历认知结构的调整和重新组织，最终把新知同化，纳入原认知结构中. 而学生的认知突破是学生参与学习的根本原因. 因此，要提高学生的自主学习，教师在课堂教学中要根据教学内容和学生的认知规律，适时、适度设置认知冲突，来引导学生自主学习. 每个人都有独特的个性，总有自己的特长，自主学习的本质目的就是不断提升自己，没有争先意识、成功的欲望，就会陷入不求上进的惰性之中. 学习目标与争先意识是相辅相成的，适当的目标本身就是争先意识的体现，争先意识必定要外化为一定的目标，自主学习有利于培养学生的竞争心理.
总之，在教学中，让学生自始至终地主动参与教学的全过程，有利于培养学生自主学习的能力，不仅能促进课堂教学的优化，也有利于学生今后的学习和发展. 教学过程是学生认识客观世界的过程，是学生主体活动的过程，在这一过程中，教师要善于营造良好的学习氛围，激发学生的求知欲望，要注意学生的学法指导，培养学生自主获取知识的能力，同时还要促使学生成功. 只有这样，学生的自身素质才能得以提高，才能让学生获取主动的发展.
【参考文献】
[1]马维民.新课程理念下的创新教学设计[M].长春：东北师范大学出版社，2002.
[2]张思明.数学课题学习的实践与探索[M].北京：高等教育出版社，2003.