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数学这门学科从其本身性质特点来讲，人文和情感色彩是不很明显，知识链、逻辑思维较强，有时学生在学习时感到枯燥无味，听课昏头散脑，为此，现将数学教学中如何上好数学课谈谈自己的做法。
1 激发学生学习数学的兴趣
教师要密切联系学生的现实生活，运用学生关注和感兴趣的实际作为认识的背景，激发学生的求知欲，使学生感受到数学与现实世界密切联系。听到的终会忘掉，看到的才能记住，只有亲身经历过的才会理解和运用，这样学生才会全身心地投入到课堂教学活动之中。教师还充分利用学生的生活经验，设计有趣、直观形象的数学活动，如做数学游戏、猜谜、做竞赛题等激发学生学习兴趣，根据学生认知的“最近活动区”为学生提供丰富的背景材料，创设一个个富有儿童情趣的问题情景，使学生乐于发现问题，增强应用数学知识的意识。
2 运用幽默、风趣富于启发性的语言
课堂上，教师的教学语言不但要简洁明了，而且要风趣、幽默、富于启发性，具有号召力和吸引力。
3 课堂中设计问题，并及时解决问题
数学课堂的设计，应创设良好情景，设计一个师生互动的平台，让学生在数学课堂中有充分时间和机会参与教学，成为数学课堂的真正主体，使其在教学双边活动中获取数学知识，形成解决简单实际数学问题的能力。学生在教学互动过程中加深了对知识的掌握，且由于是自身经历而形成的数学知识，易于记忆、易于巩固、易于应用。
4 培养学生科学的学习方法
要让学生学会各种思维方法。必须以知识的学习为载体，所以教师不能专门给学生讲解必须如何思考问题，而只能在每一节的课堂教学中深入浅出地、潜移默化地进行传授。这就需要教师能善于挖掘教材中的智力因素，有目的、有计划地培养，并把它贯穿于教学过程的始终。只有通过多层次的对比，才能指出问题的关键所在，从而使学生掌握了多层次的观察对比的方法。
总之，要上好小学数学课，没有一个规定的模式，我们教师只有灵活地运用多种教学方法，结合教材编写特点和学生的身心特点，因材施教，这样才能提高数学课堂教学的效果。
在小学数学教学中培养学生的创新能力
冉婉春
在课堂教学整体改革中，为了实现“减轻负担、生动活泼、全面发展”的目标，必须十分重视构建一种新型的特色教学模式，即在教学中激发学生的创新意识，培养学生的创新能力。小学数学是基础教育的一门重要学科。如何在这一学科中培养学生的创新能力呢?
1 营造快乐、和谐的教学情境，激发学生的创新欲望
积极的课堂气氛，能形成生动活泼的教学情境，调动学生智力活动的积极性，使学生在大脑中形成优势兴奋中心，从而促进学生心理和个性的健康发展。良好的情境教学，也是培养创新意识、形成创新能力的有力保证。因此，在教学中，教师应随时有效地调控课堂气氛，为培养创新能力创设良好的情境，使学生在快乐、和谐的教学情境中激发起创新欲望。例如：在教学“除法的初步认识”时，我将“游戏”引入课堂。学生一听做游戏，精神大振，情绪高涨，争先恐后要求表演。教师不失时机地将“除法”引入教学，这样，活跃了课堂气氛，激发了学生的创新欲望。
2 以自由、民主的教学气氛，培养学生的创新情感
研究表明，创新过程是激烈的智力活动过程，也是强烈的情感活动过程。那些创新能力极强的人，他们的伟大发明和发现始终伴随着崇高的情感。因此，我在教学中，鼓励学生多思考、多提问题，采用老师给学生提问题、学生给老师提问题的双向交流的方法，创设自由、民主的课堂气氛，调动起学生强烈的思想感情。带着感情去投入学习，就有了创新的灵感。
3 加强合作讨论，让学生在探索中去创新
长期以来，教学中只注重把学生“教会”，而不认真考虑怎样让学生“学会”，更想不到让学生“会学”。这种教学方式严重地抑制了学生创造性的思维。根据教材内容，我做了如下尝试：对于一些浅显易懂的知识，可放手让学生自己去预习，然后通过同桌之间互相讨论来解决问题。对于稍难一些的知识，在学生预习后，我精心设计了能引起每个学生思考的问题，加强小组合作学习，实行讨论式教学。使学生通过主动地讨论、探索，创造性地解决问题。完成任务之后，教师给予表扬、鼓励，学生心理上就有一种满足感，增强了学习的信心，就会更积极地去探索，从而培养了学生在探索中去创新的能力。
4 鼓励学生多角度、多侧面分析问题和解决问题，培养学生的创新能力
在应用知识的教学中，我利用一题多解、一题多变，开拓学生的视野，提高学生思维的灵活性和敏捷性，培养学生的创新思维能力。如：在教学“归一”应用题(用青草喂马。5天可喂120千克，照这样计算，喂720千克青草，几天可以喂完?)时，学生都是根据常规思维，算出了这道题。这时，我首先对学生的正确计算给予肯定，然后启发学生寻找另外的解法。经过我的引导，同学们发现了720千克与120千克之间有一种“倍数”关系，利用这个关系，他们很快地算出了这道题，并且显得很兴奋。我乘机让学生自己也试编一道这一类型的应用题。同学们都很积极地举手要求编写。经过这样的启发、诱导、练习，不但培养了学生集中思维与分散思维相结合的能力，而且，更进一步培养了学生的创新能力。
1 激发学生学习数学的兴趣
教师要密切联系学生的现实生活，运用学生关注和感兴趣的实际作为认识的背景，激发学生的求知欲，使学生感受到数学与现实世界密切联系。听到的终会忘掉，看到的才能记住，只有亲身经历过的才会理解和运用，这样学生才会全身心地投入到课堂教学活动之中。教师还充分利用学生的生活经验，设计有趣、直观形象的数学活动，如做数学游戏、猜谜、做竞赛题等激发学生学习兴趣，根据学生认知的“最近活动区”为学生提供丰富的背景材料，创设一个个富有儿童情趣的问题情景，使学生乐于发现问题，增强应用数学知识的意识。
2 运用幽默、风趣富于启发性的语言
课堂上，教师的教学语言不但要简洁明了，而且要风趣、幽默、富于启发性，具有号召力和吸引力。
3 课堂中设计问题，并及时解决问题
数学课堂的设计，应创设良好情景，设计一个师生互动的平台，让学生在数学课堂中有充分时间和机会参与教学，成为数学课堂的真正主体，使其在教学双边活动中获取数学知识，形成解决简单实际数学问题的能力。学生在教学互动过程中加深了对知识的掌握，且由于是自身经历而形成的数学知识，易于记忆、易于巩固、易于应用。
4 培养学生科学的学习方法
要让学生学会各种思维方法。必须以知识的学习为载体，所以教师不能专门给学生讲解必须如何思考问题，而只能在每一节的课堂教学中深入浅出地、潜移默化地进行传授。这就需要教师能善于挖掘教材中的智力因素，有目的、有计划地培养，并把它贯穿于教学过程的始终。只有通过多层次的对比，才能指出问题的关键所在，从而使学生掌握了多层次的观察对比的方法。
总之，要上好小学数学课，没有一个规定的模式，我们教师只有灵活地运用多种教学方法，结合教材编写特点和学生的身心特点，因材施教，这样才能提高数学课堂教学的效果。
在小学数学教学中培养学生的创新能力
冉婉春
在课堂教学整体改革中，为了实现“减轻负担、生动活泼、全面发展”的目标，必须十分重视构建一种新型的特色教学模式，即在教学中激发学生的创新意识，培养学生的创新能力。小学数学是基础教育的一门重要学科。如何在这一学科中培养学生的创新能力呢?
1 营造快乐、和谐的教学情境，激发学生的创新欲望
积极的课堂气氛，能形成生动活泼的教学情境，调动学生智力活动的积极性，使学生在大脑中形成优势兴奋中心，从而促进学生心理和个性的健康发展。良好的情境教学，也是培养创新意识、形成创新能力的有力保证。因此，在教学中，教师应随时有效地调控课堂气氛，为培养创新能力创设良好的情境，使学生在快乐、和谐的教学情境中激发起创新欲望。例如：在教学“除法的初步认识”时，我将“游戏”引入课堂。学生一听做游戏，精神大振，情绪高涨，争先恐后要求表演。教师不失时机地将“除法”引入教学，这样，活跃了课堂气氛，激发了学生的创新欲望。
2 以自由、民主的教学气氛，培养学生的创新情感
研究表明，创新过程是激烈的智力活动过程，也是强烈的情感活动过程。那些创新能力极强的人，他们的伟大发明和发现始终伴随着崇高的情感。因此，我在教学中，鼓励学生多思考、多提问题，采用老师给学生提问题、学生给老师提问题的双向交流的方法，创设自由、民主的课堂气氛，调动起学生强烈的思想感情。带着感情去投入学习，就有了创新的灵感。
3 加强合作讨论，让学生在探索中去创新
长期以来，教学中只注重把学生“教会”，而不认真考虑怎样让学生“学会”，更想不到让学生“会学”。这种教学方式严重地抑制了学生创造性的思维。根据教材内容，我做了如下尝试：对于一些浅显易懂的知识，可放手让学生自己去预习，然后通过同桌之间互相讨论来解决问题。对于稍难一些的知识，在学生预习后，我精心设计了能引起每个学生思考的问题，加强小组合作学习，实行讨论式教学。使学生通过主动地讨论、探索，创造性地解决问题。完成任务之后，教师给予表扬、鼓励，学生心理上就有一种满足感，增强了学习的信心，就会更积极地去探索，从而培养了学生在探索中去创新的能力。
4 鼓励学生多角度、多侧面分析问题和解决问题，培养学生的创新能力
在应用知识的教学中，我利用一题多解、一题多变，开拓学生的视野，提高学生思维的灵活性和敏捷性，培养学生的创新思维能力。如：在教学“归一”应用题(用青草喂马。5天可喂120千克，照这样计算，喂720千克青草，几天可以喂完?)时，学生都是根据常规思维，算出了这道题。这时，我首先对学生的正确计算给予肯定，然后启发学生寻找另外的解法。经过我的引导，同学们发现了720千克与120千克之间有一种“倍数”关系，利用这个关系，他们很快地算出了这道题，并且显得很兴奋。我乘机让学生自己也试编一道这一类型的应用题。同学们都很积极地举手要求编写。经过这样的启发、诱导、练习，不但培养了学生集中思维与分散思维相结合的能力，而且，更进一步培养了学生的创新能力。