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物理教学作为与以观察和实验为基础的学科，许多规律和定义需要让学生参与到实验中，通过观察才能得到深刻的理解。《高中物理课程新标准》也提出：实验是物理课程改革的重要环节，是落实物理课程目标、全面提高学生科学素养的重要途径，也是物理课程改革的重要资源。在当前物理教学中，虽然已进行实验教学，但整体上未取得良好的效果。这就需要教师根据新课程要求，把实验教学落实到实践当中，逐步加大实验教学的广度和深度，增强物理教学的效果，培养学生对物理学习的兴趣，提高学生的动手能力。
一、物理实验教学现状
虽然近年来实验教学已在高中物理教学中取得了很大的发展，但仍或多或少存在着一些问题，对于教学实验，只重视对知识的灌输，而忽略对实验方法和思维的讲解。在教学过程中，老师注重对实验步骤的讲述，动手操作较少；重视结论的总结，对于实验过程过于轻视；在实验操作过程中，只是重复机械化的训练，而不注重让学生进行实质体验。有些教师把实验做成课件，进行多媒体演示，这样虽然使教师授课变得简单，但学生却无法亲身经历实验过程，对一些知识和规律的理解只限于表面，不利于学生探究精神的培养。
有的老师更是把实验教学一种程序，将实验目的、器材、步骤、注意事项和实验结果告诉学生，学生只要按照老师提供的资料进行机械化的实验，就能取得预期效果，使得实验教学只是流于形式，而无法取得实际的教学效果。更有甚者，有的老师不让学生做实验，只是让学生进行习题的练习，使学生死记硬背通过实验方能得出的结论。这些现象都在不同程度上阻碍着实验教学的开展，对学生科学探究精神和正确学习方式的形成都是无益的。
二、物理实验教学的重要性
1.激发学习兴趣，提高学习积极性。
高中物理课本上的一些概念，对于学生来说相对比较抽象，而且涉及的知识面较广。教师如果知识单纯地进行讲解，学生对于枯燥乏味的理论很难充分理解，久而久之，学生就会对物理学习丧失兴趣，失去学习的积极性和主动性，导致课堂教学无法取得应有的效果。新课标提出要在教学和学习过程中联系实际，能够学以致用。所以，实验教学在物理课堂中有着不可取代的作用和优势。物理教材中不仅有演示实验，还有很多学生实验。这些实验能培养学生的动手能力，使物理课堂充满趣味，提高学生学习积极性，使学生能够通过亲自动手实验，参与到教学过程当中。
2.培养动手能力，激发实践创新精神。
实验教学是一个系统教学，从实验的设计、仪器的制作、调试、使用到实验过程的控制，实验结果的处理分析，其中每个环节都需要认真对待，出现一个小问题就可能影响到整个系统的运行，这就对实验者提出很高的要求，完成每个环节都要有一定的相关知识和能力。通过完整的实验教学，不仅可以完成教学任务，还可以培养学生的动手能力，包括操作能力、仪器的使用能力、实验设计能力、理论联系实际的能力、综合处理问题能力等，激发学生实践精神和创新精神。
随着素质教育的开展，在教学过程中，不仅要注重学生的“做题”能力，还要重视学生“做事”的能力。通过两者的结合，使学生在学习知识的同时，锻炼动手操作能力。而实验是培养学生动手能力的最佳途径，因此要尽可能地为学生创造实验条件，增加课堂演示实验、课外小实验的次数，让学生亲自动手实验，培养学生的动手能力。
在物理实验中，不要只局限于课堂实验，要鼓励学生自创实验，自制实验器材，让学生根据课堂知识，自己动手做一些小实验，让学生体会创新的乐趣。教师可以适当地对学生进行引导，激发学生的创造激情，培养学生的动手能力，激发他们内在的创新精神。
3.培养学生正确的价值观。
辩证唯物主义实践论说，实践决定认识，正确的认识要经过由时间到认识，再有认识到实践的一个过程，才能产生认识上的飞跃。物理知识的学习就必须经过这样一个过程，由假设到实验再到提取知识。而实验就是这个实践的过程，有着很强的客观性。如果只是通过教师的教授，学生可能不太明白。而通过实验就能让他们在动手操作的同时，发现规律、掌握规律。
在实验过程中，虽然可以增加实验的趣味性，但要始终保持严谨的科学态度。在实验过程中，对实验的每组数据都要认真记录，以得出的数据来验证和推导出公式和定律。对于实验中出现的错误，要认真分析原因，找出问题，重新实验，直到得出正确的结论。在这个学习过程中，要求学生保持认真的态度，使学生逐步形成严谨的科学态度和世界观。
三、实验教学中注意事项
1.认识实验教学重要性，领会实验教学要求。
《新课标》对实验教学内容标准通过“通过实验认识”、“经理某某实验的研究过程”、“通过实验研究”、“通过实验认识”等语句对可进行实验的地方进行了说明，而没有确定要求该实验应该由教师演示实验还是由学生分组进行实验。这就要是教师根据自己对新课程要求的把握和班级的实际情况确定。对于实验器材和实验原理的确定都由教师和学生共同确定，这样教师对于实验教学有更大的决策空间，但也给教师提出更为严格的要求。
2.根据实际情况，灵活开展实验教学。
在实验教学过程中，教师要紧紧结合班级学生的实际情况，不能拘泥于教材内容和课标要求，通过分析教学情况、学生情况，根据教学内容的难度和学生的理解情况，适当调整实验的次数和时机，适当调整实验的难度和目标，灵活开展实验教学，使学生都能通过实验，达到教学目标。
3.注重鼓励教学，提高实验兴趣。
由于学生的个人情况不同，动手能力也有所不同。有的同学由于动手能力较差，在实验中只能做旁观者，不敢动手操作。教师要对这些同学进行鼓励和引导，给他们更多的机会，使动手能力较差的同学得到锻炼，增强实验能力。坚持“以学生为本”的原则，提高学生对物理学习的兴趣，培养他们的动手能力和创新能力，使学生的综合能力得到提升。
在物理教学过程中，教师要与时俱进，转变过去陈旧的观念，在教学中充分重视实验教学，探索课堂教学新模式，创新教学新实验，给学生更多展示自我的机会和平台，使学生在物理实验教学中取得更大的发展。
一、物理实验教学现状
虽然近年来实验教学已在高中物理教学中取得了很大的发展，但仍或多或少存在着一些问题，对于教学实验，只重视对知识的灌输，而忽略对实验方法和思维的讲解。在教学过程中，老师注重对实验步骤的讲述，动手操作较少；重视结论的总结，对于实验过程过于轻视；在实验操作过程中，只是重复机械化的训练，而不注重让学生进行实质体验。有些教师把实验做成课件，进行多媒体演示，这样虽然使教师授课变得简单，但学生却无法亲身经历实验过程，对一些知识和规律的理解只限于表面，不利于学生探究精神的培养。
有的老师更是把实验教学一种程序，将实验目的、器材、步骤、注意事项和实验结果告诉学生，学生只要按照老师提供的资料进行机械化的实验，就能取得预期效果，使得实验教学只是流于形式，而无法取得实际的教学效果。更有甚者，有的老师不让学生做实验，只是让学生进行习题的练习，使学生死记硬背通过实验方能得出的结论。这些现象都在不同程度上阻碍着实验教学的开展，对学生科学探究精神和正确学习方式的形成都是无益的。
二、物理实验教学的重要性
1.激发学习兴趣，提高学习积极性。
高中物理课本上的一些概念，对于学生来说相对比较抽象，而且涉及的知识面较广。教师如果知识单纯地进行讲解，学生对于枯燥乏味的理论很难充分理解，久而久之，学生就会对物理学习丧失兴趣，失去学习的积极性和主动性，导致课堂教学无法取得应有的效果。新课标提出要在教学和学习过程中联系实际，能够学以致用。所以，实验教学在物理课堂中有着不可取代的作用和优势。物理教材中不仅有演示实验，还有很多学生实验。这些实验能培养学生的动手能力，使物理课堂充满趣味，提高学生学习积极性，使学生能够通过亲自动手实验，参与到教学过程当中。
2.培养动手能力，激发实践创新精神。
实验教学是一个系统教学，从实验的设计、仪器的制作、调试、使用到实验过程的控制，实验结果的处理分析，其中每个环节都需要认真对待，出现一个小问题就可能影响到整个系统的运行，这就对实验者提出很高的要求，完成每个环节都要有一定的相关知识和能力。通过完整的实验教学，不仅可以完成教学任务，还可以培养学生的动手能力，包括操作能力、仪器的使用能力、实验设计能力、理论联系实际的能力、综合处理问题能力等，激发学生实践精神和创新精神。
随着素质教育的开展，在教学过程中，不仅要注重学生的“做题”能力，还要重视学生“做事”的能力。通过两者的结合，使学生在学习知识的同时，锻炼动手操作能力。而实验是培养学生动手能力的最佳途径，因此要尽可能地为学生创造实验条件，增加课堂演示实验、课外小实验的次数，让学生亲自动手实验，培养学生的动手能力。
在物理实验中，不要只局限于课堂实验，要鼓励学生自创实验，自制实验器材，让学生根据课堂知识，自己动手做一些小实验，让学生体会创新的乐趣。教师可以适当地对学生进行引导，激发学生的创造激情，培养学生的动手能力，激发他们内在的创新精神。
3.培养学生正确的价值观。
辩证唯物主义实践论说，实践决定认识，正确的认识要经过由时间到认识，再有认识到实践的一个过程，才能产生认识上的飞跃。物理知识的学习就必须经过这样一个过程，由假设到实验再到提取知识。而实验就是这个实践的过程，有着很强的客观性。如果只是通过教师的教授，学生可能不太明白。而通过实验就能让他们在动手操作的同时，发现规律、掌握规律。
在实验过程中，虽然可以增加实验的趣味性，但要始终保持严谨的科学态度。在实验过程中，对实验的每组数据都要认真记录，以得出的数据来验证和推导出公式和定律。对于实验中出现的错误，要认真分析原因，找出问题，重新实验，直到得出正确的结论。在这个学习过程中，要求学生保持认真的态度，使学生逐步形成严谨的科学态度和世界观。
三、实验教学中注意事项
1.认识实验教学重要性，领会实验教学要求。
《新课标》对实验教学内容标准通过“通过实验认识”、“经理某某实验的研究过程”、“通过实验研究”、“通过实验认识”等语句对可进行实验的地方进行了说明，而没有确定要求该实验应该由教师演示实验还是由学生分组进行实验。这就要是教师根据自己对新课程要求的把握和班级的实际情况确定。对于实验器材和实验原理的确定都由教师和学生共同确定，这样教师对于实验教学有更大的决策空间，但也给教师提出更为严格的要求。
2.根据实际情况，灵活开展实验教学。
在实验教学过程中，教师要紧紧结合班级学生的实际情况，不能拘泥于教材内容和课标要求，通过分析教学情况、学生情况，根据教学内容的难度和学生的理解情况，适当调整实验的次数和时机，适当调整实验的难度和目标，灵活开展实验教学，使学生都能通过实验，达到教学目标。
3.注重鼓励教学，提高实验兴趣。
由于学生的个人情况不同，动手能力也有所不同。有的同学由于动手能力较差，在实验中只能做旁观者，不敢动手操作。教师要对这些同学进行鼓励和引导，给他们更多的机会，使动手能力较差的同学得到锻炼，增强实验能力。坚持“以学生为本”的原则，提高学生对物理学习的兴趣，培养他们的动手能力和创新能力，使学生的综合能力得到提升。
在物理教学过程中，教师要与时俱进，转变过去陈旧的观念，在教学中充分重视实验教学，探索课堂教学新模式，创新教学新实验，给学生更多展示自我的机会和平台，使学生在物理实验教学中取得更大的发展。