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摘要：目前，我国高校的法学教育存在教学与实践相脱节的问题，而运用案例教学可以帮助学生合理运用所学法律知识解决实际问题，对提高学生法律实践能力具有重要的作用。本文分析了案例教学的特点，提出将案例教学运用于高校法学教学中的方法，旨在提高法学教学的效率。
关键词：案例教学法 法学教学 运用
在我国制定出“建设法治社会”的方针政策之后，国家对优秀法律人才的需求越来越高。法学属于一门专业性较强的学科，其不仅要求学生具备大量的法律知识，还要求学生具备运用法律知识的实践能力。但是，我国在法学教育方面过于重视运用理论知识进行解析，较少为学生创造实地实践的机会，严重影响到学生法律思维的培养。教师运用案例教学，可引导学生从各种法学案例中，积累应对不同状况的法律经验，从而培养学生的法律思维。
一、传统法学教学方法的弊端
1.理论与实践联系不紧密
法学教育的主要目的是培养专业的法学人才，所以在大学期间，教师不仅要教给学生深厚的法学知识，还应帮助学生具备基本的司法实务能力。但在传统的法律教学中，教师过多地讲解教材内容，无法切实提高学生分析实际问题的能力，以至于在面对法学案例的时候，学生感到很茫然，他们虽然熟悉各种的法学理论知识，但是无法有效运用所学知识解决实际问题。
2.削弱了学生的学习兴趣
在传统课堂教学中，教师处于课堂的主导位置，学生只能听从教师的安排参与教学活动，所以课堂教学氛围比较沉闷。其实，优秀的法律人才不仅需要拥有丰富的理论知识，还需要有严谨的思维和较强的应对能力，才能有效解决各种案件问题。但是传统教学方法无法有效实现这一目标，导致学生的综合能力得不到有效提升，进而影响学生的未来发展。
二、案例教学在法学教学中的运用
1.选择合适的案例
選择合适的案例，是顺利进行案例教学的首要条件。在选择案例时，教师要掌握以下几个原则：首先，教学案例应具有典型性，并且是最近发生的事件，激发学生的学习兴趣；其次，案例应具有一定的疑难性，要尽量选择看似简单，但是实际分析时具有一定争议性的案例，激发学生的深入思考，并从中吸取更多的案件处理经验。
2.做好充分的课前准备
案例教学主要是通过各种案例引导学生进行思考，以提高学生的法律思维能力。因此，在教学之前，教师和学生均要做好充足的准备。如在正式讨论之前，教师可以把学生分成几个小组，提前将所选案例告知学生。在简单解析案例之后，教师要引导学生从不同的角度思考案例，使学生明白，案例处理不是简单地套用法律规定。
3.组织讨论
组织讨论属于案例教学的重要环节，直接影响案例教学的效果，所以教师必须重视讨论环节。首先，教师要营造轻松和谐的教学氛围，降低学生的拘束感，引导学生积极参与案件讨论；其次，教师要尽量控制讨论的节奏，不仅要激发学生参与讨论的兴趣，还要避免学生因讨论范围过大，影响讨论的效率；接着，教师要正确指引学生围绕案例的争议焦点展开讨论，促使学生顺利掌握案例争议的重点；最后，在案例讨论中，教师不要过早地提出自己的看法，以免影响学生的思维。
4.教师点评
在学生完成发言之后，教师要有针对性地点评学生的观点，然后深入分析案例。在点评的时候，教师要尽量使用简明的语言，将案件与涉及的法律条文联系起来，帮助学生掌握案件处理的方法。同时，面对学生的回答，教师要重点评判学生的思路，以便使学生掌握正确处理案件的思维方法。对于具有争议性的答案，教师可以提出自己的倾向性意见，供学生借鉴。
5.书写案例分析报告
案例教学最后一个步骤是教师指导学生书写案例分析报告。在书写案例分析报告时，教师不能简单地罗列案例涉及的法律条件，而是要将法律条文与案例进行有机结合，使案例分析更加全面，从而提高学生的法律思维。
三、结语
在法学课堂教学中运用案例教学，不仅能有效提高学生的司法操作能力，还能为学生正式处理案件打下基础，提高学生的就业能力。
参考文献：
[1]宋涛.法学教学中案例教学法的运用[J].中国成人教育，2015，（8）.
（作者单位：甘孜州行政学院）
关键词：案例教学法 法学教学 运用
在我国制定出“建设法治社会”的方针政策之后，国家对优秀法律人才的需求越来越高。法学属于一门专业性较强的学科，其不仅要求学生具备大量的法律知识，还要求学生具备运用法律知识的实践能力。但是，我国在法学教育方面过于重视运用理论知识进行解析，较少为学生创造实地实践的机会，严重影响到学生法律思维的培养。教师运用案例教学，可引导学生从各种法学案例中，积累应对不同状况的法律经验，从而培养学生的法律思维。
一、传统法学教学方法的弊端
1.理论与实践联系不紧密
法学教育的主要目的是培养专业的法学人才，所以在大学期间，教师不仅要教给学生深厚的法学知识，还应帮助学生具备基本的司法实务能力。但在传统的法律教学中，教师过多地讲解教材内容，无法切实提高学生分析实际问题的能力，以至于在面对法学案例的时候，学生感到很茫然，他们虽然熟悉各种的法学理论知识，但是无法有效运用所学知识解决实际问题。
2.削弱了学生的学习兴趣
在传统课堂教学中，教师处于课堂的主导位置，学生只能听从教师的安排参与教学活动，所以课堂教学氛围比较沉闷。其实，优秀的法律人才不仅需要拥有丰富的理论知识，还需要有严谨的思维和较强的应对能力，才能有效解决各种案件问题。但是传统教学方法无法有效实现这一目标，导致学生的综合能力得不到有效提升，进而影响学生的未来发展。
二、案例教学在法学教学中的运用
1.选择合适的案例
選择合适的案例，是顺利进行案例教学的首要条件。在选择案例时，教师要掌握以下几个原则：首先，教学案例应具有典型性，并且是最近发生的事件，激发学生的学习兴趣；其次，案例应具有一定的疑难性，要尽量选择看似简单，但是实际分析时具有一定争议性的案例，激发学生的深入思考，并从中吸取更多的案件处理经验。
2.做好充分的课前准备
案例教学主要是通过各种案例引导学生进行思考，以提高学生的法律思维能力。因此，在教学之前，教师和学生均要做好充足的准备。如在正式讨论之前，教师可以把学生分成几个小组，提前将所选案例告知学生。在简单解析案例之后，教师要引导学生从不同的角度思考案例，使学生明白，案例处理不是简单地套用法律规定。
3.组织讨论
组织讨论属于案例教学的重要环节，直接影响案例教学的效果，所以教师必须重视讨论环节。首先，教师要营造轻松和谐的教学氛围，降低学生的拘束感，引导学生积极参与案件讨论；其次，教师要尽量控制讨论的节奏，不仅要激发学生参与讨论的兴趣，还要避免学生因讨论范围过大，影响讨论的效率；接着，教师要正确指引学生围绕案例的争议焦点展开讨论，促使学生顺利掌握案例争议的重点；最后，在案例讨论中，教师不要过早地提出自己的看法，以免影响学生的思维。
4.教师点评
在学生完成发言之后，教师要有针对性地点评学生的观点，然后深入分析案例。在点评的时候，教师要尽量使用简明的语言，将案件与涉及的法律条文联系起来，帮助学生掌握案件处理的方法。同时，面对学生的回答，教师要重点评判学生的思路，以便使学生掌握正确处理案件的思维方法。对于具有争议性的答案，教师可以提出自己的倾向性意见，供学生借鉴。
5.书写案例分析报告
案例教学最后一个步骤是教师指导学生书写案例分析报告。在书写案例分析报告时，教师不能简单地罗列案例涉及的法律条件，而是要将法律条文与案例进行有机结合，使案例分析更加全面，从而提高学生的法律思维。
三、结语
在法学课堂教学中运用案例教学，不仅能有效提高学生的司法操作能力，还能为学生正式处理案件打下基础，提高学生的就业能力。
参考文献：
[1]宋涛.法学教学中案例教学法的运用[J].中国成人教育，2015，（8）.
（作者单位：甘孜州行政学院）