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摘要：语文课堂是一首诗，一首轻快灵动的诗，让学生在具体的情境里放飞思维和想象；语文课堂是一首歌，是一首婉转悠扬的歌，在不经意间传授给学生“谱曲的方法”。让我们在追求语文课堂诗意美的路上，越走越宽阔。
关键词：语文课堂 诗意美
小学语文特级教师谢永龙曾经说过：“语文是一门充满诗意的学科，语文的本性、本体和本色是诗意，语文的活力、灵魂和生命是诗意，语文的希望、出路和最高境界还是诗意。”笔者认为，诗歌最大的特点是富有韵律美，讲究起承转合，让人读得津津有味。语文课如何让学生听得声声入耳，读得津津有味呢？笔者认为，语文教师必须做到以下四点：
一、起——找好课堂的切入点
上好一堂语文课，教师首先要考虑该从哪里着手，又该怎样着手。因此，寻找恰当的切入点就显得尤为重要，教师必须找到最能反映文章思想内容或艺术风格的切入点，迅速准确地把握作品的内涵。
笔者有幸听过东莞师范学校附属小学语文组开展的教研课，李老师上了《杨氏之子》一课，她的课堂切入点很巧妙。这个单元的重点是学习语言艺术，第一篇文章是文言文，学生不容易发现文中的语言巧妙之处。李老师采用现代故事导入法，给学生出示了一个小故事——关于罗斯福巧妙回答朋友问美国潜艇计划的事情，罗斯福先问朋友：“你能保密吗？”朋友说：“能。”然后他凑在朋友耳边，小声说：“我也能！”聽完故事，学生学习新课的兴趣就被激发出来了。
二、承——找准课堂的品读点
《小学语文课程标准》指出：“教师应鼓励学生诵读，在诵读实践中增加积累，发展语感。重视读的训练，在教学中要多读少讲，以读代讲。”读是在反复品味作者语言，咀嚼、消化、吸收、领会文章内容，体会文章思想感情。那么，怎样才能充分发挥学生的主体地位，让学生主动地在读中感悟，在读中品味，从而获得知识呢？
在教学过程中，教师要真正树立“以学生发展为本”的教学思想，落实学生的主体地位，做到解放眼睛，让学生去看；解放大脑，让学生去想；解放嘴巴，让学生去说；解放双手，让学生去做；解放时间，让学生去探究，给学生思维的发散提供自由的空间和舞台，使课堂教学变得生动活泼、和谐高效。
《夜莺的歌声》是一篇有着37个自然段的长篇故事，中年级学生快速阅读文章的能力较弱，在教学这一课时，笔者采用了分散难点和重点品读的方法，收到了良好的教学效果。在学生把握文章的主要内容后，笔者请学生每人选读一个片段，谈谈“你对课文中的小主人公‘夜莺’有怎样的印象”。接着，笔者进一步引导学生发现，作者是抓住了人物的外貌、语言、动作、神态描写，所以故事生动、真实。最后，笔者又组织学生个别读、分角色读、比赛读，让课堂有静有动、有声有色，如诗歌般美好。
三、转——找对课堂的练笔点
转，即变化，语文课堂就是在听、说、读、写间灵活的变化着。众所周知，语文课程的任务就是积累语言、运用语言，因为丰富的积累，灵活的运用是形成语文素养的基础。
从读到写，笔者设计了一个小练笔，使教学内容更加周密、清楚、完整，从而提高了教学效率，升华了学生的情感。
在教研时间，语文组一起研究了《可贵的沉默》一课的练笔点。起初，教师设计了“我如何汇报父母的爱”。经过讨论后，教师发现这个话题侧重于对学生进行思想教育，并不能有效训练学生的语言文字。于是，教师更改了练笔点，设计了如下环节：学生们沉默着，我也和学生们一起沉默着，让我们静静地看着这幅图，观察学生们的表情、神态、动作，并让学生选一个说一说、写一写。
四、合——巧妙拓展，丰富课堂
合，即结束，是课堂的结尾部分。教师一般遵循教材“整体性”“得法于课内”的原则，在完成教学任务后，补充一两篇与课文同主题的文本，以此拓宽学生的阅读面，增加学生的阅读量，使他们在自主实践中形成阅读方法，并灵活运用，达到深化本课主题的目的。
在执教《杨氏之子》时，笔者拓展了一篇同样出自《世说新语》的小故事《咏雪》，让学生运用课堂上刚学到的方法品读故事中语言艺术的巧妙，有效开阔了学生的视野。在结尾部分，笔者还让学生展开想象，写一句话：“兄女曰：。公大笑乐。”促使学生绽放自己的智慧，锻炼自己的语言表达能力。
（作者单位：广东省东莞师范学校附属小学）
关键词：语文课堂 诗意美
小学语文特级教师谢永龙曾经说过：“语文是一门充满诗意的学科，语文的本性、本体和本色是诗意，语文的活力、灵魂和生命是诗意，语文的希望、出路和最高境界还是诗意。”笔者认为，诗歌最大的特点是富有韵律美，讲究起承转合，让人读得津津有味。语文课如何让学生听得声声入耳，读得津津有味呢？笔者认为，语文教师必须做到以下四点：
一、起——找好课堂的切入点
上好一堂语文课，教师首先要考虑该从哪里着手，又该怎样着手。因此，寻找恰当的切入点就显得尤为重要，教师必须找到最能反映文章思想内容或艺术风格的切入点，迅速准确地把握作品的内涵。
笔者有幸听过东莞师范学校附属小学语文组开展的教研课，李老师上了《杨氏之子》一课，她的课堂切入点很巧妙。这个单元的重点是学习语言艺术，第一篇文章是文言文，学生不容易发现文中的语言巧妙之处。李老师采用现代故事导入法，给学生出示了一个小故事——关于罗斯福巧妙回答朋友问美国潜艇计划的事情，罗斯福先问朋友：“你能保密吗？”朋友说：“能。”然后他凑在朋友耳边，小声说：“我也能！”聽完故事，学生学习新课的兴趣就被激发出来了。
二、承——找准课堂的品读点
《小学语文课程标准》指出：“教师应鼓励学生诵读，在诵读实践中增加积累，发展语感。重视读的训练，在教学中要多读少讲，以读代讲。”读是在反复品味作者语言，咀嚼、消化、吸收、领会文章内容，体会文章思想感情。那么，怎样才能充分发挥学生的主体地位，让学生主动地在读中感悟，在读中品味，从而获得知识呢？
在教学过程中，教师要真正树立“以学生发展为本”的教学思想，落实学生的主体地位，做到解放眼睛，让学生去看；解放大脑，让学生去想；解放嘴巴，让学生去说；解放双手，让学生去做；解放时间，让学生去探究，给学生思维的发散提供自由的空间和舞台，使课堂教学变得生动活泼、和谐高效。
《夜莺的歌声》是一篇有着37个自然段的长篇故事，中年级学生快速阅读文章的能力较弱，在教学这一课时，笔者采用了分散难点和重点品读的方法，收到了良好的教学效果。在学生把握文章的主要内容后，笔者请学生每人选读一个片段，谈谈“你对课文中的小主人公‘夜莺’有怎样的印象”。接着，笔者进一步引导学生发现，作者是抓住了人物的外貌、语言、动作、神态描写，所以故事生动、真实。最后，笔者又组织学生个别读、分角色读、比赛读，让课堂有静有动、有声有色，如诗歌般美好。
三、转——找对课堂的练笔点
转，即变化，语文课堂就是在听、说、读、写间灵活的变化着。众所周知，语文课程的任务就是积累语言、运用语言，因为丰富的积累，灵活的运用是形成语文素养的基础。
从读到写，笔者设计了一个小练笔，使教学内容更加周密、清楚、完整，从而提高了教学效率，升华了学生的情感。
在教研时间，语文组一起研究了《可贵的沉默》一课的练笔点。起初，教师设计了“我如何汇报父母的爱”。经过讨论后，教师发现这个话题侧重于对学生进行思想教育，并不能有效训练学生的语言文字。于是，教师更改了练笔点，设计了如下环节：学生们沉默着，我也和学生们一起沉默着，让我们静静地看着这幅图，观察学生们的表情、神态、动作，并让学生选一个说一说、写一写。
四、合——巧妙拓展，丰富课堂
合，即结束，是课堂的结尾部分。教师一般遵循教材“整体性”“得法于课内”的原则，在完成教学任务后，补充一两篇与课文同主题的文本，以此拓宽学生的阅读面，增加学生的阅读量，使他们在自主实践中形成阅读方法，并灵活运用，达到深化本课主题的目的。
在执教《杨氏之子》时，笔者拓展了一篇同样出自《世说新语》的小故事《咏雪》，让学生运用课堂上刚学到的方法品读故事中语言艺术的巧妙，有效开阔了学生的视野。在结尾部分，笔者还让学生展开想象，写一句话：“兄女曰：。公大笑乐。”促使学生绽放自己的智慧，锻炼自己的语言表达能力。
（作者单位：广东省东莞师范学校附属小学）