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摘 要：对于初中语文教学而言，语法教学是其重要的组成部分。目前，伴随着素质教育和课程改革的全面发展初中语文教学工作有新的变化，语文语法教学问题渐渐走进了人们的视线之中，成为了素质教育中人们关注的新的热点问题，必须加强对语文语法教学的研究，全面掌握存在于语法教学中的问题，并针对具体问题采取具体措施，全面提高语法教学的教学质量，实现素质教育的教育目标。
关键词：初中语文语法教学；存在问题；实施策略
对于初中语文语法教学来说，其对学生有着十分重要的意义：一方面其能够帮助学生正确认识汉语语言文化，激发学生学习母语的积极性；另一方面可以帮助学生正确理解并应用语文知识，有助于学生抽象思维能力的发展，推动学生全面健康 地发展，以下将对初中语文语法教学中存在的问题进行探讨。
1现阶段语文语法教学中存在的问题
1.1超课标教学现象严重，增加了师生负担
初中语文教师在进行语文教学活动时，必须深入细致地了解课程标准、所使用的教材和学生的基本情况，只有这样才能够更好地教学，更好地贴近学生的实际情况。然而，就现状来看，很多教师在进行教学的过程中，往往会为了提高学生的语文能力而衔接下一阶段甚至是高中的知识，这样不但增加了教师和学生的负担，还影响了教学效果。
1.2新课标弱化了语法
在新课标中，对初中语文语法知识有着十分明确的规定：语法知识不列为考试内容。正是因为这样的情况，在日常的教学工作中，语文教师很少关注语法知识，很多教师为了能够更早地完成教学任务，提高教学质量，在讲解语法知识时，往往是一带而过，不做讲解，甚至有的教师直接跳过了这部分知识，由此可见，现行的课程标准严重弱化了语法教学。
2 产生语法教学问题的根本原因
经了解，学生初中语法知识欠缺，已不是个别学生、个别学校的问题，而成为一种普遍现象，当前，初中语文语法教学现状令人堪忧。广大初中语文教师片面或错误地理解《九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲》和《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》。大纲中语文常识里有词的分类、短语的结构、单句的成分、复句的主要类型、常见修辞格和常见关联词语的用法等语法知识。我认为常识是我们初中学生都必须知道、了解的知识，教师必须介绍、学生必须学。新课标中要求“了解基本的语法知识，用来帮助理解语言上的难点”。可是，从学生对语法知识的掌握，运用的反馈情况看，我们的语文教师是大大降低了甚至完全放弃了对语法教学的要求，语法知识的薄弱，已经严重影响了学生的学习，我们的学生连基本的语法知识都不了解。现在，许多地区中考时不考查语法知识。于是，教师“考什么教什么”，学生“考什么学什么”，师生自然就放松甚至放弃了对语法的教学与学习。
3 初中语文语法教学的实施策略
3.1正确认语法教学
在开展语法教学的过程中，教师必须加强对语文教材的了解，按照学生的实际情况合理筛选教材中的内容，确保所选的语法知识符合学生的实际情况，只有这样才能够实现习得语文知识的教学目标，又不会增加教师和学生的负担。就现阶段的初中语文的语法知识来说，其包含形声字、四种基本句式、单句结构等，面对如此繁多的语法知识，教师必须确保教学适度，既要能够满足现阶段学生的需要，又不能够增加学生的负担，切忌出现贪多的情况。此外，在开展语法教学前，教师必须带领学生系统了解语法知识，帮助学生形成语法知识的知识框架，只有这样才能够更好地开展语法教学，便于学生将所学到的语法知识填充到知识框架之中。
3.2展语法教学
对于初中语文教学来说，阅读教学是其必不可少的重要组成部分，通过阅读教学，学生不但能够开阔眼界，激发学习兴趣，更好地掌握语文知识，还能够通过阅读教学开展语法教学，更加直观地看到语法知识，便于教学活动的开展。例如，在《我的叔叔于勒》一文中，有这样一句话：大家都认为分文不值的于勒，一下子成为了正直的人、善良的人。按照语法规律，句子要以主语开头，但是如果说将主语换成是句子的开头的话就会让句子变得不通顺，所以，作者将定语“大家都认为”变成了句子的开头，而将主语“于勒”放在了后面。在利用阅读教学进行语法教学时，教师可以寻找文章中与此类似的句子，而后带领学生对其进行分析，这样既能够帮助学生更好地理解文章、掌握文章，又能够使学生了解语法知识。由此可见，在初中语文教学活动中，教师要合理使用阅读教学和阅读教材，在阅读教学中渗透语法教学，这样才能够在不影响正常教学活动的情况下，保质保量地开展语法教学。
3.3利用作文开展语法教学
通过调查和研究，我们发现，大多数初中生所写的作文不但存在较多的语病，而且语病的种类十分多，涉及的范围也很广。针对这样的情况，教师要想进一步提高学生的写作水平全面贯彻落实语法教学，就要将语法教学渗透到作文教学中使两者协同开展。首先，教师在讲解学生的作文时，可以让学生互相交换作文进行批阅，除了要鉴赏作文的遣词造句之外还要让学生寻找作文中的语法错误，并对其进行标注，而后再交由教师进行最终批改，这样能够使学生更好地掌握语法知识，并学会如何使用语法知识。其次，教师可以将几篇带有典型语法错误的作文单独拿出来进行讲解，引导学生寻找文中的语法错误，并带领学生对其进行分析。此外，教师还可以将常见的语法错误罗列在黑板上，让学生按照所罗列的语法错误寻找作文中的语法措施，采用这样的教学方法，既能够有效地提高学生的写作水平和鉴赏能力，又能够帮助学生掌握正确的语法知识，还不会对正常的教学活动和教学进度产生影响，可谓一举多得。
3.4将语法知识作为一项中考考察内容
每年的中考，可以适当考查一定的语法知识，只有考查，才能引起教师和学生的重视，教师才会认真地教，学生才会扎实地学 否则，只能是蜻蜓点水，如此下去，不利于语文教学的深入发展，不利于学生整体素质的构建，不利于学生语文素养的提高，不利于民族文化的传承与发展。
4总结
语法教学是语文教学的重要组成部分，它对于阅读教学、作文教学、文言文教学以及第二语言教学有着重要的意义。从我们对语文教学中语法教学意义的探索可以看出，语法教学不仅是语文教学的重要组成部分，也是语文教学中的一个关键因素。因此，在进行语文教学时应该对语法教学引起重视。
关键词：初中语文语法教学；存在问题；实施策略
对于初中语文语法教学来说，其对学生有着十分重要的意义：一方面其能够帮助学生正确认识汉语语言文化，激发学生学习母语的积极性；另一方面可以帮助学生正确理解并应用语文知识，有助于学生抽象思维能力的发展，推动学生全面健康 地发展，以下将对初中语文语法教学中存在的问题进行探讨。
1现阶段语文语法教学中存在的问题
1.1超课标教学现象严重，增加了师生负担
初中语文教师在进行语文教学活动时，必须深入细致地了解课程标准、所使用的教材和学生的基本情况，只有这样才能够更好地教学，更好地贴近学生的实际情况。然而，就现状来看，很多教师在进行教学的过程中，往往会为了提高学生的语文能力而衔接下一阶段甚至是高中的知识，这样不但增加了教师和学生的负担，还影响了教学效果。
1.2新课标弱化了语法
在新课标中，对初中语文语法知识有着十分明确的规定：语法知识不列为考试内容。正是因为这样的情况，在日常的教学工作中，语文教师很少关注语法知识，很多教师为了能够更早地完成教学任务，提高教学质量，在讲解语法知识时，往往是一带而过，不做讲解，甚至有的教师直接跳过了这部分知识，由此可见，现行的课程标准严重弱化了语法教学。
2 产生语法教学问题的根本原因
经了解，学生初中语法知识欠缺，已不是个别学生、个别学校的问题，而成为一种普遍现象，当前，初中语文语法教学现状令人堪忧。广大初中语文教师片面或错误地理解《九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲》和《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》。大纲中语文常识里有词的分类、短语的结构、单句的成分、复句的主要类型、常见修辞格和常见关联词语的用法等语法知识。我认为常识是我们初中学生都必须知道、了解的知识，教师必须介绍、学生必须学。新课标中要求“了解基本的语法知识，用来帮助理解语言上的难点”。可是，从学生对语法知识的掌握，运用的反馈情况看，我们的语文教师是大大降低了甚至完全放弃了对语法教学的要求，语法知识的薄弱，已经严重影响了学生的学习，我们的学生连基本的语法知识都不了解。现在，许多地区中考时不考查语法知识。于是，教师“考什么教什么”，学生“考什么学什么”，师生自然就放松甚至放弃了对语法的教学与学习。
3 初中语文语法教学的实施策略
3.1正确认语法教学
在开展语法教学的过程中，教师必须加强对语文教材的了解，按照学生的实际情况合理筛选教材中的内容，确保所选的语法知识符合学生的实际情况，只有这样才能够实现习得语文知识的教学目标，又不会增加教师和学生的负担。就现阶段的初中语文的语法知识来说，其包含形声字、四种基本句式、单句结构等，面对如此繁多的语法知识，教师必须确保教学适度，既要能够满足现阶段学生的需要，又不能够增加学生的负担，切忌出现贪多的情况。此外，在开展语法教学前，教师必须带领学生系统了解语法知识，帮助学生形成语法知识的知识框架，只有这样才能够更好地开展语法教学，便于学生将所学到的语法知识填充到知识框架之中。
3.2展语法教学
对于初中语文教学来说，阅读教学是其必不可少的重要组成部分，通过阅读教学，学生不但能够开阔眼界，激发学习兴趣，更好地掌握语文知识，还能够通过阅读教学开展语法教学，更加直观地看到语法知识，便于教学活动的开展。例如，在《我的叔叔于勒》一文中，有这样一句话：大家都认为分文不值的于勒，一下子成为了正直的人、善良的人。按照语法规律，句子要以主语开头，但是如果说将主语换成是句子的开头的话就会让句子变得不通顺，所以，作者将定语“大家都认为”变成了句子的开头，而将主语“于勒”放在了后面。在利用阅读教学进行语法教学时，教师可以寻找文章中与此类似的句子，而后带领学生对其进行分析，这样既能够帮助学生更好地理解文章、掌握文章，又能够使学生了解语法知识。由此可见，在初中语文教学活动中，教师要合理使用阅读教学和阅读教材，在阅读教学中渗透语法教学，这样才能够在不影响正常教学活动的情况下，保质保量地开展语法教学。
3.3利用作文开展语法教学
通过调查和研究，我们发现，大多数初中生所写的作文不但存在较多的语病，而且语病的种类十分多，涉及的范围也很广。针对这样的情况，教师要想进一步提高学生的写作水平全面贯彻落实语法教学，就要将语法教学渗透到作文教学中使两者协同开展。首先，教师在讲解学生的作文时，可以让学生互相交换作文进行批阅，除了要鉴赏作文的遣词造句之外还要让学生寻找作文中的语法错误，并对其进行标注，而后再交由教师进行最终批改，这样能够使学生更好地掌握语法知识，并学会如何使用语法知识。其次，教师可以将几篇带有典型语法错误的作文单独拿出来进行讲解，引导学生寻找文中的语法错误，并带领学生对其进行分析。此外，教师还可以将常见的语法错误罗列在黑板上，让学生按照所罗列的语法错误寻找作文中的语法措施，采用这样的教学方法，既能够有效地提高学生的写作水平和鉴赏能力，又能够帮助学生掌握正确的语法知识，还不会对正常的教学活动和教学进度产生影响，可谓一举多得。
3.4将语法知识作为一项中考考察内容
每年的中考，可以适当考查一定的语法知识，只有考查，才能引起教师和学生的重视，教师才会认真地教，学生才会扎实地学 否则，只能是蜻蜓点水，如此下去，不利于语文教学的深入发展，不利于学生整体素质的构建，不利于学生语文素养的提高，不利于民族文化的传承与发展。
4总结
语法教学是语文教学的重要组成部分，它对于阅读教学、作文教学、文言文教学以及第二语言教学有着重要的意义。从我们对语文教学中语法教学意义的探索可以看出，语法教学不仅是语文教学的重要组成部分，也是语文教学中的一个关键因素。因此，在进行语文教学时应该对语法教学引起重视。