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摘 要：职业高中政治教学如何提高课堂效率政治是一门理论性较强的科目，职业高中的学生相对来说底子薄、学习积极性不强，对政治学习兴趣也不太浓厚。在一般教学中，老师只是给学生讲授课本上的抽象概念和理论，花费时间比较多，效果却不太好。对于职业高中的政治教学仍存在较多问题，这正是这些问题导致课堂效率不高。本文就这一问题进行了分析，并在此基础上提出了一系列改良策略。
关键词：职业高中；政治教学；课堂效率
1 职业高中政治教学中的问题
1.1课本教学内容与生活实际距离较远
每到新学期学校都会发放新课本，有时封皮更新了，但翻开课本实际内容并没有多大变化。高中政治教学应该更多地体现现实社会对职业技能需求的相关知识。我国现在处于新世纪，职业需求不断更新，现实社会中出现的新问题、新情况需要我们不断更新我们的观念来应对。
1.2教学内容过于抽象，应试内容较多
职业高中的学生都是文化基础相对薄弱的学生，但是职业高中的学生在三年后也将面临高考的考验，所以大多学校还是开设的普通高中政治科目内容，主要涉及政治、经济、文化、哲学四大块，更多的是涉及理论问题，对于职业高中的学生将要面临的职业取向问题涉及并不多。这种课程内容抽象、理论性强的科目对职业高中的学生吸引力不大，导致课堂效率低下，教学效果不明显。
1.3教师的专业素养与学生的职业取向和需求不相适应
职业高中的政治教学大多是和普通高中同步进行，而教授政治课的老师大多也是高等师范大学毕业的老师，所学专业基本都是与普通高中所教专业相一致。大多数老师并没有接受专门的职业教学的教育，所以面对职业高中的学生，尽管学生们的基础薄弱、专业方向不同，但是大多数老师还是对普通高中和职业高中的学生一视同仁。这样一来，职业高中的学生在面对课堂的时候积极性不高，老师所教内容也不能吸引学生的注意力。
2 提高课堂效率的发展策略
2.1改变教学思路和教学方法
职业高中的教育主要是应对社会的各种专业需求，老师在讲课的时候要注意理论和实践相结合，课堂上更多地采用鲜活的事例来进行教学，这样可以提高学生的积极性，也会提升学生适应社会的能力。在课堂上，老师要让学生做课堂的主人，让学生积极讨论问题，老师做课堂的引导人，这样就真正做到了理论和实践相结合。
2.2课堂贯穿案例教学
案例教学法是围绕教学目标，在教师的指导下，学生对呈现的典型案例进行讨论分析、归纳总结，从而培养学生思维能力的一种新型教学方法。教师鼓励学生自由探索、大胆质疑，及时提出自己的看法和见解，充分尊重学生的意见和好奇心，使学生在一种安全的心理环境下将自己的潜能发挥出来。案例教学把案例抛给学生，通过学生的阅读、分析、讨论激发学生学习的兴趣；同时案例教学创造一定的情境，让学生亲参实践，亲自体验，产生思想、情感上的共鸣，才有助于他们形成正确的世界观、人生观和价值观。案例教学以建构生活为基础、学科知识为支撑的课程模块，强调三贴近即近生活、贴近实际、贴近学生；学科知识为培养学生能力、提高觉悟服务。
2.3教学绽放个人魅力，感染学生
在课堂上教师的个人魅力、情感、情绪会影响、感染学生当老师精神抖擞、容光焕发地走进教室时，在他的身上就好象有一个磁力场，能够吸引学生的注意力，学生也会精神振奋学习积极主动；相反，当老师面无表情、冷若冰霜、无精打采时，学生会感到紧张压抑、心情沮丧，更无学习兴趣可言。若想让学生在课堂上保持昂扬向上、主动积极的精神状态，老师上课前就必须首先调整好自己的状态，发挥个人魅力，力求把最好的一面展现给学生。不要吝惜你的微笑，当教师的思想感情、个人魅力灌注在教学内容中激起了学生的情感时，学生就能更好地接受教师讲解的知识。
2.4创设情境
高中政治课情境教学，是指在政治教学过程中，教师有目的地引入现实生活中跟学生紧密相连的实际事物，使学生产生身临其境之感，扩大学生的知识视野，刺激学生思考的积极性，从而启发、帮助学生掌握、理解知识，提高分析问题、探问题和解决问题的能力的一种教学方法，其核心在于激发学生的兴趣和情感。高中政治课情境教学是一种能够促进学生情感体验，让学生在轻松愉快的气氛中学习，激励学生向知识领域不断探索的新型教学模式。在政治课堂教学中，让学生产生一种身临其境的亲切感受和情绪体验，激发起他们对复杂的政治现象及其内在规律的认知兴趣，发展学生的认知思维能力、空间想象能力及实践创新能力，是每位政治教师所要做的。
2.5精心设计问题，调动学生积极性
“有效教学”是指教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果，从而实现特定的教学目标，满足社会和个人（教师和学生）的教育价值需求。而在新课程理念下的“有效教学”被赋予了新的理念，即要促使学生在教师的指导下主动地、充满个性和富有效率的学习。激发学生这一主体真正参与学习活动中，就要精心设计提问，在上课前，进行教学设计时，要选好问点。这些问点可以是能够激发学生学习兴趣，集中注意力，促进学生理解的知识点；也可以是学生学习的疑难点。课堂提问的时间是要细心选择的，不能过早，过早则学生对教材认识缺乏准备，启而不发；也不能过晚，过晚则问题已经解决，成了马后炮。教师课堂提问必须选择最佳时机，这样才能引起学生的兴趣，启迪学生的思维，真正掌握知识。
2.6给予学生充分的肯定和尊重
在教学过程中受到激励的学生学习劲头足，学习成绩不断提高；而缺乏激励的学生，学习没有劲头，学习成绩有下降趋势。教师在教学活动中，要舍得给学生用微笑、褒扬的词语，以调动学生的积极性，激发学生学习的自信心，让学生体会到成功，享受到尊重。现代教师不再是高高在上的绝对权威，而应该是学生学习的合作者、服务者和共同学习进步着。教师必须清醒地意识到服务的对象是学生，提供给学生的应该是优质的服务，而优质服务的前提就是学会尊重学生。那种长期凌驾于学生之上的“师道尊严”思想，必须彻底摒弃。所以我们应营造一种民主、平等、和谐的政治课堂教学氛围，使学生在课堂活动中体会尊重、体会倾听，民主地参与政治教学活动。
3总结
总之，政治教学担负着教书育人的双重任务，要帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观。如何让学生爱学习、会学习，让课堂更加生动有趣，这需要我们进行积极的探索钻研，这样才能提高课堂教学效率，使学生在轻松愉快的氛围中学习。
关键词：职业高中；政治教学；课堂效率
1 职业高中政治教学中的问题
1.1课本教学内容与生活实际距离较远
每到新学期学校都会发放新课本，有时封皮更新了，但翻开课本实际内容并没有多大变化。高中政治教学应该更多地体现现实社会对职业技能需求的相关知识。我国现在处于新世纪，职业需求不断更新，现实社会中出现的新问题、新情况需要我们不断更新我们的观念来应对。
1.2教学内容过于抽象，应试内容较多
职业高中的学生都是文化基础相对薄弱的学生，但是职业高中的学生在三年后也将面临高考的考验，所以大多学校还是开设的普通高中政治科目内容，主要涉及政治、经济、文化、哲学四大块，更多的是涉及理论问题，对于职业高中的学生将要面临的职业取向问题涉及并不多。这种课程内容抽象、理论性强的科目对职业高中的学生吸引力不大，导致课堂效率低下，教学效果不明显。
1.3教师的专业素养与学生的职业取向和需求不相适应
职业高中的政治教学大多是和普通高中同步进行，而教授政治课的老师大多也是高等师范大学毕业的老师，所学专业基本都是与普通高中所教专业相一致。大多数老师并没有接受专门的职业教学的教育，所以面对职业高中的学生，尽管学生们的基础薄弱、专业方向不同，但是大多数老师还是对普通高中和职业高中的学生一视同仁。这样一来，职业高中的学生在面对课堂的时候积极性不高，老师所教内容也不能吸引学生的注意力。
2 提高课堂效率的发展策略
2.1改变教学思路和教学方法
职业高中的教育主要是应对社会的各种专业需求，老师在讲课的时候要注意理论和实践相结合，课堂上更多地采用鲜活的事例来进行教学，这样可以提高学生的积极性，也会提升学生适应社会的能力。在课堂上，老师要让学生做课堂的主人，让学生积极讨论问题，老师做课堂的引导人，这样就真正做到了理论和实践相结合。
2.2课堂贯穿案例教学
案例教学法是围绕教学目标，在教师的指导下，学生对呈现的典型案例进行讨论分析、归纳总结，从而培养学生思维能力的一种新型教学方法。教师鼓励学生自由探索、大胆质疑，及时提出自己的看法和见解，充分尊重学生的意见和好奇心，使学生在一种安全的心理环境下将自己的潜能发挥出来。案例教学把案例抛给学生，通过学生的阅读、分析、讨论激发学生学习的兴趣；同时案例教学创造一定的情境，让学生亲参实践，亲自体验，产生思想、情感上的共鸣，才有助于他们形成正确的世界观、人生观和价值观。案例教学以建构生活为基础、学科知识为支撑的课程模块，强调三贴近即近生活、贴近实际、贴近学生；学科知识为培养学生能力、提高觉悟服务。
2.3教学绽放个人魅力，感染学生
在课堂上教师的个人魅力、情感、情绪会影响、感染学生当老师精神抖擞、容光焕发地走进教室时，在他的身上就好象有一个磁力场，能够吸引学生的注意力，学生也会精神振奋学习积极主动；相反，当老师面无表情、冷若冰霜、无精打采时，学生会感到紧张压抑、心情沮丧，更无学习兴趣可言。若想让学生在课堂上保持昂扬向上、主动积极的精神状态，老师上课前就必须首先调整好自己的状态，发挥个人魅力，力求把最好的一面展现给学生。不要吝惜你的微笑，当教师的思想感情、个人魅力灌注在教学内容中激起了学生的情感时，学生就能更好地接受教师讲解的知识。
2.4创设情境
高中政治课情境教学，是指在政治教学过程中，教师有目的地引入现实生活中跟学生紧密相连的实际事物，使学生产生身临其境之感，扩大学生的知识视野，刺激学生思考的积极性，从而启发、帮助学生掌握、理解知识，提高分析问题、探问题和解决问题的能力的一种教学方法，其核心在于激发学生的兴趣和情感。高中政治课情境教学是一种能够促进学生情感体验，让学生在轻松愉快的气氛中学习，激励学生向知识领域不断探索的新型教学模式。在政治课堂教学中，让学生产生一种身临其境的亲切感受和情绪体验，激发起他们对复杂的政治现象及其内在规律的认知兴趣，发展学生的认知思维能力、空间想象能力及实践创新能力，是每位政治教师所要做的。
2.5精心设计问题，调动学生积极性
“有效教学”是指教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果，从而实现特定的教学目标，满足社会和个人（教师和学生）的教育价值需求。而在新课程理念下的“有效教学”被赋予了新的理念，即要促使学生在教师的指导下主动地、充满个性和富有效率的学习。激发学生这一主体真正参与学习活动中，就要精心设计提问，在上课前，进行教学设计时，要选好问点。这些问点可以是能够激发学生学习兴趣，集中注意力，促进学生理解的知识点；也可以是学生学习的疑难点。课堂提问的时间是要细心选择的，不能过早，过早则学生对教材认识缺乏准备，启而不发；也不能过晚，过晚则问题已经解决，成了马后炮。教师课堂提问必须选择最佳时机，这样才能引起学生的兴趣，启迪学生的思维，真正掌握知识。
2.6给予学生充分的肯定和尊重
在教学过程中受到激励的学生学习劲头足，学习成绩不断提高；而缺乏激励的学生，学习没有劲头，学习成绩有下降趋势。教师在教学活动中，要舍得给学生用微笑、褒扬的词语，以调动学生的积极性，激发学生学习的自信心，让学生体会到成功，享受到尊重。现代教师不再是高高在上的绝对权威，而应该是学生学习的合作者、服务者和共同学习进步着。教师必须清醒地意识到服务的对象是学生，提供给学生的应该是优质的服务，而优质服务的前提就是学会尊重学生。那种长期凌驾于学生之上的“师道尊严”思想，必须彻底摒弃。所以我们应营造一种民主、平等、和谐的政治课堂教学氛围，使学生在课堂活动中体会尊重、体会倾听，民主地参与政治教学活动。
3总结
总之，政治教学担负着教书育人的双重任务，要帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观。如何让学生爱学习、会学习，让课堂更加生动有趣，这需要我们进行积极的探索钻研，这样才能提高课堂教学效率，使学生在轻松愉快的氛围中学习。