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摘要：在教学中，老师和同学们之间有着紧密的联系，也是课堂的重要组成部分和教学构成的主要因素。在平时的教学中，同学们的都占主体地位，而老师就是占主导地位，老师的任务更多的不是在于“教”，而是如何去指导和引导同学们主动学。为此，本文把一些在教学过程中分析出来的心得进行阐述。
关键词：语文教学；自学能力；心得体会；主动性
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）11-0253-01
如今的教育都实施的是全面素质教育，在素质教育中，更多的是让同学们学会自主学习。在语文的教学中，大部分都是对字、词、句、段、篇的理解，在教学前，老师应该让同学们学会独立阅读文章，让他们能有一个自己的认识和理解，根据自己遇到的问题提出疑问，这样的教学才更加的有质量。而现实中却并非如此，很多老师都没有给同学们一个足够的自主学习的空间和时间，大多还是采用的是传统的教学方式，这样不仅会阻碍同学们思维能力的提高，还会让老师在教学中遇到重重阻碍，使得同学们在学习中更加的被动。
一、学生做好课前的预习工作
在现在的语文课堂中，很多老师都不安排同学们进行预习，而是直接对课文或者是知识点进行讲解，这样的结果只会让班里的优等生有更多的机会去学习和表现自己，而对于中下的同学是很难跟上老师的教学节奏，使得他们的信心更弱。老师提出问题，优等生直接作出回答，这样就让一些本来就不主动的同学就更加懒得去思考，永远都是等着别人说出答案，这样的学习又怎么会提高他们的学习能力呢。学习能力一旦下降，学习素质又会何存？预习不仅仅是对课文的阅读和思考，对于动手能力也要注意，在预习的时候，对于文中不认识的字，通过自己查阅字典进行标音，对于不理解的词语进行注释，或者做出重点标记，有难点的地方可以打上问好，然后在课堂上，就要更加的注意自己做出标记的地方，把自己认为模糊的地方要弄清楚，如果课上还是不能理解到位，那么课后就要去请教老师给出合理的正解，这样的预习才会更加的印象深刻和有效，也会给每一位同学带来同等的机会。老师在一定要教给同学们不同体裁文章的预习方法，让他们不管在任何时候，都会让自己的预习更加的有成效，而不是一味的对课文阅读两三遍，让同学们在预习中逐渐培养他们的自学能力，从而使得语文的教学质量更进一步。
二、学生学会自我学习
在学习中，同学们是学习的主人翁，要占取主动的先机，把传统的“老师讲，学生听”甩掉。在课堂上，老师要给同学们安排出合理的自学时间，比如在生僻字环节，应该给予同学们足够的时间去查阅字典，解决这些小误差，顺便补充他们的必要知识。在讲解课文时，老师也要让他们学会自己去分析和理解课文，对于文中的疑惑及时提出，或者是带着课后的问题在文中进行查找，让同学们养成一个主动学习的好习惯，积极的参与到问题思考中。在回答问题的时候，老师要对同学们给出的答案进行正确与否的评价，不能过于随意，这样才能维持好他们的积极性和自信心。
在自学过程中，有很多的方法，而这些方法都是些核心因素，每个人的自学方法是不一样的，老师就需要引导同学们反复的进行实践，让他们找到适合自己的自学方法。在班级中，老师还应该多开设一些课外阅读活动，让同学们在一定的时间内可以进行经验的交流和学习，使得他们互相进步。
在课文的讲解时，老师也要把控好力度，不能讲得太多或者太少。例如：在讲解《圆明园的毁灭》时，老师就可以先精讲一段，让同学们了解圆明园所处的地理位置，以及它历史，然后让同学们对圆明园是如何被毁灭这样一个过程的顺序进行理清，最后在说出他们自己对英法联军的想法以及自己以后应该怎样做，去保护身边的文物等【人教版五年级下册】，老师也要引导同学们对课外知识的扩充，了解更多的文物知识，让他们学会主动去学习和阅读，这样不但可以拓宽他们的知识面，还能减轻老师的教学负担。
三、建立良好的师生关系
良好的师生关系可以缓解课堂上的凝重气氛，让同学们可以在一个轻松愉快的环境中学习，而这样的环境可以让同学们的思维更加的活跃。老师应该放下自己的身份，走进同学们的身边，多去聆听他们的声音，了解他们在学习中遇到的困难和疑惑，对于他们提出的问题一定要耐心的解释，让整个交流的气氛更加的缓和，只有这样同学们才会更加的无拘束，更多的发表自己的看法和见解。老师不能批评那些提出幼稚可笑问题的同学，老师都应该肯定他们，不管他们提出什么样的问题，起码他们都认真的去思考了，要用心去维护好同学们的积极性。对于经常提出问题的同学给予肯定，对于不爱提问题的同学给予鼓励，每个人的思维是不一样的，发现问题的能力也是不一样的，老师不能偏袒某一方而去忽略其他同学，要让每位同学都能感受到老师给予的爱。
除此之外，老师还应该引导同学们在预习的过程中要养成边预习边思考问题的良好习惯，可能这些问题在教学中已经解决了，也有可能没有彻底解决，处于小学阶段的孩子，他们的求知欲是非常高的，对于问题的答案没有一个准确性，在他们的眼里，任何问题的提出必须要给出答案才肯罢休，老师应该顺着他们这种趋势正确的引导他们，在适当的时候给予同学们一些指点。
结论
根据以上的分析和阐述，老师在教学前，一定要根据自己的教学大纲和教学中的要求进行教学设计，同时了解班里每位同学的学习情况，结合同学们的实际组织教学。在教学中，老师不能过于盲目，或者是把自己一些主观上的意见强加给同学们，要多听取同学们的心声，针对不同的同学进行不同的方法教学，这样才能增加语文课堂的实效性。同学们在提出问题的时候，老师一定要调控好整个教学，要让教学和同学们的学习动机都形成统一，确保他们在课堂中的主体位置，从而使得老师的“教”是有效的在为同学们的“学”而服务。
关键词：语文教学；自学能力；心得体会；主动性
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）11-0253-01
如今的教育都实施的是全面素质教育，在素质教育中，更多的是让同学们学会自主学习。在语文的教学中，大部分都是对字、词、句、段、篇的理解，在教学前，老师应该让同学们学会独立阅读文章，让他们能有一个自己的认识和理解，根据自己遇到的问题提出疑问，这样的教学才更加的有质量。而现实中却并非如此，很多老师都没有给同学们一个足够的自主学习的空间和时间，大多还是采用的是传统的教学方式，这样不仅会阻碍同学们思维能力的提高，还会让老师在教学中遇到重重阻碍，使得同学们在学习中更加的被动。
一、学生做好课前的预习工作
在现在的语文课堂中，很多老师都不安排同学们进行预习，而是直接对课文或者是知识点进行讲解，这样的结果只会让班里的优等生有更多的机会去学习和表现自己，而对于中下的同学是很难跟上老师的教学节奏，使得他们的信心更弱。老师提出问题，优等生直接作出回答，这样就让一些本来就不主动的同学就更加懒得去思考，永远都是等着别人说出答案，这样的学习又怎么会提高他们的学习能力呢。学习能力一旦下降，学习素质又会何存？预习不仅仅是对课文的阅读和思考，对于动手能力也要注意，在预习的时候，对于文中不认识的字，通过自己查阅字典进行标音，对于不理解的词语进行注释，或者做出重点标记，有难点的地方可以打上问好，然后在课堂上，就要更加的注意自己做出标记的地方，把自己认为模糊的地方要弄清楚，如果课上还是不能理解到位，那么课后就要去请教老师给出合理的正解，这样的预习才会更加的印象深刻和有效，也会给每一位同学带来同等的机会。老师在一定要教给同学们不同体裁文章的预习方法，让他们不管在任何时候，都会让自己的预习更加的有成效，而不是一味的对课文阅读两三遍，让同学们在预习中逐渐培养他们的自学能力，从而使得语文的教学质量更进一步。
二、学生学会自我学习
在学习中，同学们是学习的主人翁，要占取主动的先机，把传统的“老师讲，学生听”甩掉。在课堂上，老师要给同学们安排出合理的自学时间，比如在生僻字环节，应该给予同学们足够的时间去查阅字典，解决这些小误差，顺便补充他们的必要知识。在讲解课文时，老师也要让他们学会自己去分析和理解课文，对于文中的疑惑及时提出，或者是带着课后的问题在文中进行查找，让同学们养成一个主动学习的好习惯，积极的参与到问题思考中。在回答问题的时候，老师要对同学们给出的答案进行正确与否的评价，不能过于随意，这样才能维持好他们的积极性和自信心。
在自学过程中，有很多的方法，而这些方法都是些核心因素，每个人的自学方法是不一样的，老师就需要引导同学们反复的进行实践，让他们找到适合自己的自学方法。在班级中，老师还应该多开设一些课外阅读活动，让同学们在一定的时间内可以进行经验的交流和学习，使得他们互相进步。
在课文的讲解时，老师也要把控好力度，不能讲得太多或者太少。例如：在讲解《圆明园的毁灭》时，老师就可以先精讲一段，让同学们了解圆明园所处的地理位置，以及它历史，然后让同学们对圆明园是如何被毁灭这样一个过程的顺序进行理清，最后在说出他们自己对英法联军的想法以及自己以后应该怎样做，去保护身边的文物等【人教版五年级下册】，老师也要引导同学们对课外知识的扩充，了解更多的文物知识，让他们学会主动去学习和阅读，这样不但可以拓宽他们的知识面，还能减轻老师的教学负担。
三、建立良好的师生关系
良好的师生关系可以缓解课堂上的凝重气氛，让同学们可以在一个轻松愉快的环境中学习，而这样的环境可以让同学们的思维更加的活跃。老师应该放下自己的身份，走进同学们的身边，多去聆听他们的声音，了解他们在学习中遇到的困难和疑惑，对于他们提出的问题一定要耐心的解释，让整个交流的气氛更加的缓和，只有这样同学们才会更加的无拘束，更多的发表自己的看法和见解。老师不能批评那些提出幼稚可笑问题的同学，老师都应该肯定他们，不管他们提出什么样的问题，起码他们都认真的去思考了，要用心去维护好同学们的积极性。对于经常提出问题的同学给予肯定，对于不爱提问题的同学给予鼓励，每个人的思维是不一样的，发现问题的能力也是不一样的，老师不能偏袒某一方而去忽略其他同学，要让每位同学都能感受到老师给予的爱。
除此之外，老师还应该引导同学们在预习的过程中要养成边预习边思考问题的良好习惯，可能这些问题在教学中已经解决了，也有可能没有彻底解决，处于小学阶段的孩子，他们的求知欲是非常高的，对于问题的答案没有一个准确性，在他们的眼里，任何问题的提出必须要给出答案才肯罢休，老师应该顺着他们这种趋势正确的引导他们，在适当的时候给予同学们一些指点。
结论
根据以上的分析和阐述，老师在教学前，一定要根据自己的教学大纲和教学中的要求进行教学设计，同时了解班里每位同学的学习情况，结合同学们的实际组织教学。在教学中，老师不能过于盲目，或者是把自己一些主观上的意见强加给同学们，要多听取同学们的心声，针对不同的同学进行不同的方法教学，这样才能增加语文课堂的实效性。同学们在提出问题的时候，老师一定要调控好整个教学，要让教学和同学们的学习动机都形成统一，确保他们在课堂中的主体位置，从而使得老师的“教”是有效的在为同学们的“学”而服务。