论文部分内容阅读
摘要：情景体验式教学是进行学生主体、教师主导式教学的新课程理念的贯彻，侧重强调学生在教学当中的自主参与、体验感悟，是一种教师与学生教学相长的一种教学方式，在教与学当中属于动态的发展过程。在高中地理当中实施情景体验式教学，需要遵从情景创设、语言引导、自主体验、体验评价四个阶段。面对着情景体验式教学实施过程当中的不足，采取一定的教学评价策略对于有效提高和改善教学方法可谓意义重大。
关键词：情景体验式教学；高中地理；情景创设；教学体验
中图分类号：G633.5 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）11-0249-01
新课改要求高中地理教学要与现代化建设要求相适应，要持续的进行地理素质的推行。为了实现新一轮课程改革和素质教育的目标，案例探究、课堂研讨、角色扮演、课外实践活动等以学生“体验”为中心的教学方式得到广泛关注，情境体验式教学也因此成为高中地理教学研究和实践的主要内容。作为高中地理教学的一线教师，则应该在新课程背景之下，不断的增强自身对新课改的信心，对传统教学模式实现转变。在新课改理念下，情景体验式教学利于高中地理理念的推行，当前已然成为了高中地理教学的重要教学方法和途径。
一、当前高中地理教学现状分析
在新课改的理念下当前高中地理教师已经认识到了在地理教学中对学生创新思维、生存能力、综合素质等的培养，但是在情景体验式教学具体的实施过程当中很多教师所创设出的情境还无法与学生的年龄特征、教学内容实现契合，这就导致了教学效果不理想等问题，而教师在自身认识不到位的时候就盲目性的开展情景体验式教学，也使其走到了形式化的发展道路上。纵观当前的高中地理教学主要存在着下面几点问题：
1.学生参与社会实践的机会较少，导致地理学习效率不高么没有形成基础性的地理知识；
2.由于课程较多，另外再加上长期以来形成的学习依赖心理，存在情境创设策略过于单一，体验在教学中容易出现流于形式的弊端以及教师对开展情境体验式教学缺乏经验，无法调动起自身地理学习的兴趣。
3.学生过分的依赖教师的讲授，而缺乏必要的地理学习计划，在教学过程中和课后的复习过程当中都不去积极主动的寻找地理知识之间的衔接点。
这样的地理教学是无法有效的提高高中地理学生的地理素质及素养，但是从理念上来讲，采用情景体验式教学能够让学生通过情景体验去激发学生对地理的热情及兴趣。
二、高中地理教学中实施情景体验式教学的步骤
1.进行情境创设来实现学生的真实体验。
在情景体验式教学实施中第一个步骤就是要依据教学内容、课程标准，和学生的心理及认知规律结合起来，创设出合理、适宜性强的教学情境，从而利用情景有效的激发学生对地理学习的热情及兴趣，引导学生积极的参与到教学实践当中，通过观察和行为参与到活动当中，进行积极的、主动性的自主体验及探究，逐渐的生成相应的情感，从而促进学生的全方面发展。
2.通过语言去促进学生内心对情景的体验。
地理是一个舞台，学生只有参与到整个舞台当总才能更好的认识、理解、感悟地理知识，实现地理情感的升华和信念的生成。在具体的地理教学当中教师可以采用引导性的、启发性的语言去表达情感，唤起学生对情境最真实的体验。
3.教师需要引导学生自主表达自己的体验。
当体验结束之后教师就需要对其感觉及观察的结果去分享，那么作为地理教师来说应该去引导学生、及时有效的通过自己内心的感悟去将体验表达出来，从而去实现其实践体验的强化。教师的引导第一部分就是将交流及分享结合在一起，实现体验结果的交流，在感悟当中将学生最快速、最准确的带入到相应的教学情景当中。
4.教师需要通过体验结果来实现对情境教学的评价。
每个学生对体验结果的认识和体会都是不同的，所以教师就非常有必要对其进行总结和评价，在评价的时候首先学生要进行自评，然后让学生互评，最后教师进行总评。经过评价教师能够对其原则进行总结，也能够认识到体验的结果，从而学会如何去运用评价结果。
三、运用情境体验式教学有效提高和改善地理教学的策略
情境体验式教学是在贯彻“教师是教学的主导，学生是学习的主体”的新课标理念中，强调注重学生主动参与、亲身实践和体验领悟的过程，强调实现老师与学生、学生与学生之间的沟通交流、互动协作，最终使学生主动获得知识，生成情感。情境体验式教学是一种促使教师与学生教学相长的教学模式，也是教与学相互作用发展的动态过程，实现学生素质实质性发展的理想教学模式。在高中地理教学中，如何有效实现情境体验式教学呢？
1.通过地理实验去创设情境。
地理实验主要是模拟实验、地理野外实习、课外调查观测等，所以可以通过地理实验去帮助学生认识地理、发现地理规律、探索地理现象等，教师在教学当中通过地理实验实现教学情境的模拟，能够帮组学生更好的获取地理知识。另外教师还可以让学生亲自操作实验来让学生更为透彻的去理解和认识，从而实现课堂氛围活跃、学生地理学习热情提高的目的。
2.运用多媒体技术实现体验情境的创设。
在现实生活当中学生的生活空间是非常狭小，学生的阅历也是有限的，而多媒体能够将生活情境和学生的生活经历、故事等结合在一起，将视频、音乐、文字等通过多媒体工具展示给储蓄额，让学生可以在其中有最为真实的感受及体验，调动起学生的感官性参与，从而获得更多的地理知识感悟和体验。
情境体验式教学有亲历性、参与性；情境性、生动性；差异性、互动性等基本特征。高中地理实施情境体验式教学主要通过创造情境，让学生进行真实的体验；通过语言，唤醒学生内心的体验；通过引导，让学生表达自己的体验；对体验结果进行评价四个步骤来实现。开展情境体验式教学应遵循注重学生的学习主体性、情境创设的生活实践化和双向互动的和谐课堂等基本原则。
总结
情景体验式教学是适合新课改要求的一种全新的教学模式和方法，教师在课堂教学中采用这种教学方法能够让学生有更多的情境体验，从而更好的获得地理知识，情景体验式教学在实施的过程中应该严格的遵循相应的程序去执行，面对着当前情景体验式教学发展的现状，采用通过地理实验、运用多媒体技术都是有效的进行地理教学情境创设的具体有效途径和方法。
参考文献：
[1]林华.“体验教学模式”在中学地理教学中的应用[J].中小学教学研究.2012（2）.40-41.
[2]李智焕.高中地理体验式教学方法初探[J].广西教育.2012（11）.21.
关键词：情景体验式教学；高中地理；情景创设；教学体验
中图分类号：G633.5 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）11-0249-01
新课改要求高中地理教学要与现代化建设要求相适应，要持续的进行地理素质的推行。为了实现新一轮课程改革和素质教育的目标，案例探究、课堂研讨、角色扮演、课外实践活动等以学生“体验”为中心的教学方式得到广泛关注，情境体验式教学也因此成为高中地理教学研究和实践的主要内容。作为高中地理教学的一线教师，则应该在新课程背景之下，不断的增强自身对新课改的信心，对传统教学模式实现转变。在新课改理念下，情景体验式教学利于高中地理理念的推行，当前已然成为了高中地理教学的重要教学方法和途径。
一、当前高中地理教学现状分析
在新课改的理念下当前高中地理教师已经认识到了在地理教学中对学生创新思维、生存能力、综合素质等的培养，但是在情景体验式教学具体的实施过程当中很多教师所创设出的情境还无法与学生的年龄特征、教学内容实现契合，这就导致了教学效果不理想等问题，而教师在自身认识不到位的时候就盲目性的开展情景体验式教学，也使其走到了形式化的发展道路上。纵观当前的高中地理教学主要存在着下面几点问题：
1.学生参与社会实践的机会较少，导致地理学习效率不高么没有形成基础性的地理知识；
2.由于课程较多，另外再加上长期以来形成的学习依赖心理，存在情境创设策略过于单一，体验在教学中容易出现流于形式的弊端以及教师对开展情境体验式教学缺乏经验，无法调动起自身地理学习的兴趣。
3.学生过分的依赖教师的讲授，而缺乏必要的地理学习计划，在教学过程中和课后的复习过程当中都不去积极主动的寻找地理知识之间的衔接点。
这样的地理教学是无法有效的提高高中地理学生的地理素质及素养，但是从理念上来讲，采用情景体验式教学能够让学生通过情景体验去激发学生对地理的热情及兴趣。
二、高中地理教学中实施情景体验式教学的步骤
1.进行情境创设来实现学生的真实体验。
在情景体验式教学实施中第一个步骤就是要依据教学内容、课程标准，和学生的心理及认知规律结合起来，创设出合理、适宜性强的教学情境，从而利用情景有效的激发学生对地理学习的热情及兴趣，引导学生积极的参与到教学实践当中，通过观察和行为参与到活动当中，进行积极的、主动性的自主体验及探究，逐渐的生成相应的情感，从而促进学生的全方面发展。
2.通过语言去促进学生内心对情景的体验。
地理是一个舞台，学生只有参与到整个舞台当总才能更好的认识、理解、感悟地理知识，实现地理情感的升华和信念的生成。在具体的地理教学当中教师可以采用引导性的、启发性的语言去表达情感，唤起学生对情境最真实的体验。
3.教师需要引导学生自主表达自己的体验。
当体验结束之后教师就需要对其感觉及观察的结果去分享，那么作为地理教师来说应该去引导学生、及时有效的通过自己内心的感悟去将体验表达出来，从而去实现其实践体验的强化。教师的引导第一部分就是将交流及分享结合在一起，实现体验结果的交流，在感悟当中将学生最快速、最准确的带入到相应的教学情景当中。
4.教师需要通过体验结果来实现对情境教学的评价。
每个学生对体验结果的认识和体会都是不同的，所以教师就非常有必要对其进行总结和评价，在评价的时候首先学生要进行自评，然后让学生互评，最后教师进行总评。经过评价教师能够对其原则进行总结，也能够认识到体验的结果，从而学会如何去运用评价结果。
三、运用情境体验式教学有效提高和改善地理教学的策略
情境体验式教学是在贯彻“教师是教学的主导，学生是学习的主体”的新课标理念中，强调注重学生主动参与、亲身实践和体验领悟的过程，强调实现老师与学生、学生与学生之间的沟通交流、互动协作，最终使学生主动获得知识，生成情感。情境体验式教学是一种促使教师与学生教学相长的教学模式，也是教与学相互作用发展的动态过程，实现学生素质实质性发展的理想教学模式。在高中地理教学中，如何有效实现情境体验式教学呢？
1.通过地理实验去创设情境。
地理实验主要是模拟实验、地理野外实习、课外调查观测等，所以可以通过地理实验去帮助学生认识地理、发现地理规律、探索地理现象等，教师在教学当中通过地理实验实现教学情境的模拟，能够帮组学生更好的获取地理知识。另外教师还可以让学生亲自操作实验来让学生更为透彻的去理解和认识，从而实现课堂氛围活跃、学生地理学习热情提高的目的。
2.运用多媒体技术实现体验情境的创设。
在现实生活当中学生的生活空间是非常狭小，学生的阅历也是有限的，而多媒体能够将生活情境和学生的生活经历、故事等结合在一起，将视频、音乐、文字等通过多媒体工具展示给储蓄额，让学生可以在其中有最为真实的感受及体验，调动起学生的感官性参与，从而获得更多的地理知识感悟和体验。
情境体验式教学有亲历性、参与性；情境性、生动性；差异性、互动性等基本特征。高中地理实施情境体验式教学主要通过创造情境，让学生进行真实的体验；通过语言，唤醒学生内心的体验；通过引导，让学生表达自己的体验；对体验结果进行评价四个步骤来实现。开展情境体验式教学应遵循注重学生的学习主体性、情境创设的生活实践化和双向互动的和谐课堂等基本原则。
总结
情景体验式教学是适合新课改要求的一种全新的教学模式和方法，教师在课堂教学中采用这种教学方法能够让学生有更多的情境体验，从而更好的获得地理知识，情景体验式教学在实施的过程中应该严格的遵循相应的程序去执行，面对着当前情景体验式教学发展的现状，采用通过地理实验、运用多媒体技术都是有效的进行地理教学情境创设的具体有效途径和方法。
参考文献：
[1]林华.“体验教学模式”在中学地理教学中的应用[J].中小学教学研究.2012（2）.40-41.
[2]李智焕.高中地理体验式教学方法初探[J].广西教育.2012（11）.21.