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新课程标准对学生文言文阅读方面既提出了明确的能力要求，还作出具体的量的规定——阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。背诵优秀诗文80篇。且“古诗文阅读的评价”中明确指出“评价学生阅读古代诗词和浅易文言文，重点在于考查学生记诵积累的过程，考查他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意，而不应考查对词法、句法等知识的掌握程度。”因此，不管是从实施新课程的要求角度，还是从应试中考的角度，我们都必须注重文言文阅读积累，强化文言语段的训练，尤其是初三语文总复习阶段文言语段阅读训练更加重要。但目前文言文教学普遍存在这样的问题：学生文言语感不强；实习、虚词的理解不到位；语句翻译省略内容等补充不够完整；对文章内容把握不够准确等。课内语段训练尚且出现这么多问题，遇到课外语段学生更会无所适从，针对上述情况，我们在文言文阅读方面做了一些探索和尝试，主要是强化课内语段的训练，注重课外语段的拓展，以便在有限的复习时间内提高文言文复习效益。
一、 重视诵读，培养语感
文言文的字、词、句的组合与现代汉语有很大差异，只有通过反复诵读，才能增强其语感，从而获得初步的感性知识。
（一） 复习中我们对学生的朗读作进一步指导，教给学生科学的方法，以让学生达成文言文诵读的具体要求：读音准确、节奏鲜明、轻重有别、感情真挚。
1. 教会学生读准字音。诵读的目的是为了更好地理解文章，如果读错了字音和句读，理解文章的内容，感知作者的情感就无从谈起。因此，要教会学生勤查字典、按义定音，读准每一个字的声、韵、调。
2. 教会学生读准节奏。节奏包括停顿、语速。停顿是指语句的间歇，声音的休止，这是表达思想感情的一种方式。因此，引导学生朗读时，要注意课文中停顿的标记，如标点、分行、分节、分段等，还有句中发语词后、主谓之间、动宾之间、转折词之前、介宾短语之前的停顿，这些是作者用间歇来表达思想内容的层次，表达情感变化的艺术。在朗读的过程中，指导学生感悟：一般来说，叙述、写景的地方，情绪平静、气氛庄严、行动迟疑等内容或难理解的字句，读时语速要慢些；悲哀的地方，应读得深沉、清晰，速度更慢；情绪紧张、兴奋、慌乱、激动、愤怒等内容，读的时候要适当快一些。通过训练，让学生不仅读通了课文，理清了层次而且进一步理解了文章的思想感情。
3. 教会学生读出轻重。朗诵中，为了突出或强调某些词或句，这个语或句就要读得重一些，其他部分就读得相对轻一些，朗读中把一些对表情达意起重要作用的词语读得重一些，就称为重读。在复习中，对古文句进行重读训练，有助于让学生更准确地理解文章的内容。
4. 教会学生读出情感。只有深入钻研了文章，领会了文章的内涵，掌握了作者思想发展的脉络，使自己受到感染和教育，才能正确表达各段各句的内容，并在声音、语气中自然流露出来，做到从情带声。复习中要引导学生感知和领悟文意，反复诵读，读出感情，读得“如出自己之口，如出自己之心”方可达到从“音”读、“意”读到“情”读的境界。
诵读的过程要学生眼到、口到、心到、耳到，能全方位地感受教材、不断地积累语言经验。如果我们培养学生做到了在理解文章的基础上，发挥自己的想象力，投入自己的全部热情，准确生动地表达文章深刻的思想感情，那么学生阅读浅显文言文的能力一定会有一个质的飞跃。
二、 强化训练，掌握方法
文言文是我国古代文化的重要载体，是现代汉语的源头。学好文言文既是继承民族优秀文化的需要，也是学好语文的需要。然而多年来文言文的学习一直受着“词、句”这一瓶颈的制约。搞好文言文的复习，要想“理解基本内容”先要理解词句到位，又要理解文意到位，也就是说文言文复习“言”“文”是并重的。
所谓“言”，就是文言基础知识，如常见实词的词义（重在多义词、古今异义词、通假字）、常见虚词的用法、文中重要语句的翻译、文言句子的节奏等。
要想突破这一瓶颈的制约，复习中我们可以加强对重点词、句整理、比较，再进行方法指导、强化训练，最终夯实文言文学习的基础。
1. 常见实词的理解应贯彻“词不离句，句不离篇”的原则。因为文言实词绝大多数具有多义性，因此理解时要根据具体的语言环境来推断它的意思。
（1） 通假字。初中文言课文中通假字数量不多，且绝大部分在书下有注释，复习时可以集中整理，并在理解的基础上加以记忆。
（2） 古今异义。文言文中，有一部分词语古今意义差别很大，复习时应特别注意。另外对这类词的复习也可先行集中整理，再行理解记忆。
（3） 一词多义。结合具体语境进行比较分析是掌握一词多义的基本规律，复习中要注意整理常见文言词语的不同意义和不同用法，做好笔记，见到新的解释就记录下来，并加以记忆，以便在阅读中加以运用。
2. 文言虚词。这类词数量少，但使用频率高，用法也比较复杂，复习中只要求学生理解“之、其、以、于、为、然、则、而、因、焉”这些常见的虚词的意义和用法。了解它们用法的目的在于能根据上下文的语境加以解释，而不是机械记忆。复习中教师指导学生将这些在课文中出现过的虚词用图表的形式，按“用法”“例句”“意义”等分类整理，从而掌握它们的使用规律。
3. 文中重要句子的理解。所谓“重要”，一是从内容而言，指的是那些表达文章中心或与中心紧密相关的句子和名篇中的名句；二是从句式而言，指的是那些与现代汉语不同的特殊句式，如省略句、倒装句、判断句等，考查的形式一般为翻译题。
把文言文翻译成现代文，总的要求是“信、达、雅”三点，一般说“信”就是准确，“达”就是顺畅，“雅”就是要有文采。对初中生而言，首先要做到的就是“信”和“达”。复习时具体要求学生翻译要忠实于原文，落实原文中的重要词语，力求采用直译的方式，不随意改变原文的意思和语气。
文言文翻译的方法一般有：“① 留；② 补；③ 删；④ 换；⑤ 词”。“留”，即保留人名、地方、官名、年号等与现代汉语意思相同的词语；“补”，即补充单音节词为双音节词，或按现代汉语的习惯补出省略成分；“删”，即删去不需要译出的虚词等；“换”，即用意思相同的现代汉语词替换古汉语词；“调”即调整个别词语的顺序使之合乎现代汉语的习惯。
明确了要求，掌握了方法之后，复习中可适当加强文言文翻译的训练，这是提高文言文阅读能力最有效的方法之一，可以说一切的古汉语知识和古文知识都可融汇于其中。
三、 整体感知，筛选信息
初中语文教材中选入的文言文都是古典文学的精品，其深刻的思想，精妙的构思，优美的语言，都是我们学习的典范，都值得我们去揣摩。在解决了特殊的文言词、句现象之后再来看文章的思想内容，就与现代文各文章体裁基本一样了，复习时可参照现代文相应文体阅读的方法和要求来进行阅读训练。
无论是哪类文体，无论是全篇还是段落，也无论是解答哪种阅读题，阅读的第一个过程必须是“整体感知”。只有了解了文章大意，才可能把理解引向深入，具体感知文章的词语，句子的含义，挖掘主题，分析写法，才能使理解更全面、更准确、更深刻。
阅读应该有一个从整体到局部，又由局部到整体的完整过程，这一过程中最重要的一环就是文章信息的筛选。如在整体感知文章的基础上筛选出文章的中心句或关键句，然后借这句子正确划分内容层次，弄清各部分关系；再筛选信息梳理写作思路，感受作者思想感情，从而把握文章主旨；在此基础上筛选信息进行个性化的鉴赏，清楚地表达自己的阅读感受。
历年来中考文言文阅读考查，只求通其意，而不求通其法。因此考查重点就在理解诗文内容和把握其中蕴含的思想感情。复习时，我们若能帮助学生做一些针对性训练，学生中考时就不会手足无措了。
解答文言文文意理解性试题，同现代文阅读中试题一样，都需要经历一个“审察题意，定位阅读、筛选信息、重组加工”的过程，所增加的难度只是语言障碍较多，一定要细读深思，把握文章基本内容，这是正确的答题的前提。据此，我们建议使用“五步答题法”对学生进行考前训练，这“五步”是：第一步，速读全文及试题，整体感知；第二步，精读对应文段，筛选信息；第三步，紧扣题干中心，抓住要点；第四步，组织答题语言，书写答案；第五步，对题再行斟酌，修改完毕。
这是考场应考答题效率较高的方法，只要我们在复习中对学生多加训练，中考时学生解答这类题目定能得心应手。
四、 注重积累，迁移拓展
文言文的学习重在积累和运用。一篇文言文的学习仅解决了语言文字，了解了大意是远远不够的，应有一个“读懂——提升——积累——拓展”的过程。由粗知文章的内容，到了解文章的结构，到懂得语言运用的技巧，最终能够感悟到作者透过作品中人物的“喜”“怒”“哀”“乐”所要表达的思想感情，进而受到文章的情感熏陶和感染，随后，说出自己的心得、看法或疑问，作出自己独到的评价，提高自己的欣赏品位和审美情趣，并借鉴古人的精美语言和构思技巧，用以指导自己的写作实践。
文言文学习中的积累应该是多方面的，它贯穿于整个文言文学习的始终，尤其在复习阶段，我们可以引导学生从这些方面加强积累。① 积累一定的文学文化常识；② 积累文言诗文中的名言佳句，体现中心的重点句，至今仍被人们常常引用的诗句；③ 积累与语段有关的成语等课外知识；④ 积累一些常见文言实词和文言虚词的用法；⑤ 积累阅读文言文的方法、技巧等。量的积累可以促成质的提高，学生在读了相当数量的古诗文之后，“混沌的心灵开化了，精神境界升华了，情趣越发高雅了，言谈举止文明了，写作思路通畅了”这样就具备了最主要的古诗文的阅读能力，这时候的能力应相同于，甚至要优于对现代文的学习。
“学以致用”这是学习的最终目的，而知识是前后联系且不断延伸的，这就要求我们能把在课内学到的知识向解决与现实生活相关的问题拓展延伸，或者运用到阅读课外文言文上。复习中，为了消除学生对课外文言文阅读试题的隔膜感、畏惧感。可在深入复习课本文言文的基础上适当接触一些课外的文言文，一是要充分利用课本上的文章进行延伸阅读训练，二是在考前进行课外文言文阅读模拟训练，其目的主要是增加学生运用课内知识解决课外问题的熟练程度，学会“迁移”。
复习训练中要向学生明确：文言试题即使取自课外，但是考查的知识点一般都是课内的，即“材料取自课外、答案源自课内”。做题时应细读文章和补充注释，疏通文意，把握文章内容，然后利用自己学过的知识加以推断，分析并做出相应的解答。不应有畏惧的心理。
考试是检验我们复习效果的有效方式之一。我们没有必要回避“应试”二字。只要我们在复习中做到“立足课内，注重拓展”，合理计划、统筹安排，将初中阶段的文言文按照字数多少、难易程度、熟练程度的不同状况，均衡到复习的每一天中“各个击破”，我们应该充满信心，一定能打胜中考文言文阅读这一仗！
一、 重视诵读，培养语感
文言文的字、词、句的组合与现代汉语有很大差异，只有通过反复诵读，才能增强其语感，从而获得初步的感性知识。
（一） 复习中我们对学生的朗读作进一步指导，教给学生科学的方法，以让学生达成文言文诵读的具体要求：读音准确、节奏鲜明、轻重有别、感情真挚。
1. 教会学生读准字音。诵读的目的是为了更好地理解文章，如果读错了字音和句读，理解文章的内容，感知作者的情感就无从谈起。因此，要教会学生勤查字典、按义定音，读准每一个字的声、韵、调。
2. 教会学生读准节奏。节奏包括停顿、语速。停顿是指语句的间歇，声音的休止，这是表达思想感情的一种方式。因此，引导学生朗读时，要注意课文中停顿的标记，如标点、分行、分节、分段等，还有句中发语词后、主谓之间、动宾之间、转折词之前、介宾短语之前的停顿，这些是作者用间歇来表达思想内容的层次，表达情感变化的艺术。在朗读的过程中，指导学生感悟：一般来说，叙述、写景的地方，情绪平静、气氛庄严、行动迟疑等内容或难理解的字句，读时语速要慢些；悲哀的地方，应读得深沉、清晰，速度更慢；情绪紧张、兴奋、慌乱、激动、愤怒等内容，读的时候要适当快一些。通过训练，让学生不仅读通了课文，理清了层次而且进一步理解了文章的思想感情。
3. 教会学生读出轻重。朗诵中，为了突出或强调某些词或句，这个语或句就要读得重一些，其他部分就读得相对轻一些，朗读中把一些对表情达意起重要作用的词语读得重一些，就称为重读。在复习中，对古文句进行重读训练，有助于让学生更准确地理解文章的内容。
4. 教会学生读出情感。只有深入钻研了文章，领会了文章的内涵，掌握了作者思想发展的脉络，使自己受到感染和教育，才能正确表达各段各句的内容，并在声音、语气中自然流露出来，做到从情带声。复习中要引导学生感知和领悟文意，反复诵读，读出感情，读得“如出自己之口，如出自己之心”方可达到从“音”读、“意”读到“情”读的境界。
诵读的过程要学生眼到、口到、心到、耳到，能全方位地感受教材、不断地积累语言经验。如果我们培养学生做到了在理解文章的基础上，发挥自己的想象力，投入自己的全部热情，准确生动地表达文章深刻的思想感情，那么学生阅读浅显文言文的能力一定会有一个质的飞跃。
二、 强化训练，掌握方法
文言文是我国古代文化的重要载体，是现代汉语的源头。学好文言文既是继承民族优秀文化的需要，也是学好语文的需要。然而多年来文言文的学习一直受着“词、句”这一瓶颈的制约。搞好文言文的复习，要想“理解基本内容”先要理解词句到位，又要理解文意到位，也就是说文言文复习“言”“文”是并重的。
所谓“言”，就是文言基础知识，如常见实词的词义（重在多义词、古今异义词、通假字）、常见虚词的用法、文中重要语句的翻译、文言句子的节奏等。
要想突破这一瓶颈的制约，复习中我们可以加强对重点词、句整理、比较，再进行方法指导、强化训练，最终夯实文言文学习的基础。
1. 常见实词的理解应贯彻“词不离句，句不离篇”的原则。因为文言实词绝大多数具有多义性，因此理解时要根据具体的语言环境来推断它的意思。
（1） 通假字。初中文言课文中通假字数量不多，且绝大部分在书下有注释，复习时可以集中整理，并在理解的基础上加以记忆。
（2） 古今异义。文言文中，有一部分词语古今意义差别很大，复习时应特别注意。另外对这类词的复习也可先行集中整理，再行理解记忆。
（3） 一词多义。结合具体语境进行比较分析是掌握一词多义的基本规律，复习中要注意整理常见文言词语的不同意义和不同用法，做好笔记，见到新的解释就记录下来，并加以记忆，以便在阅读中加以运用。
2. 文言虚词。这类词数量少，但使用频率高，用法也比较复杂，复习中只要求学生理解“之、其、以、于、为、然、则、而、因、焉”这些常见的虚词的意义和用法。了解它们用法的目的在于能根据上下文的语境加以解释，而不是机械记忆。复习中教师指导学生将这些在课文中出现过的虚词用图表的形式，按“用法”“例句”“意义”等分类整理，从而掌握它们的使用规律。
3. 文中重要句子的理解。所谓“重要”，一是从内容而言，指的是那些表达文章中心或与中心紧密相关的句子和名篇中的名句；二是从句式而言，指的是那些与现代汉语不同的特殊句式，如省略句、倒装句、判断句等，考查的形式一般为翻译题。
把文言文翻译成现代文，总的要求是“信、达、雅”三点，一般说“信”就是准确，“达”就是顺畅，“雅”就是要有文采。对初中生而言，首先要做到的就是“信”和“达”。复习时具体要求学生翻译要忠实于原文，落实原文中的重要词语，力求采用直译的方式，不随意改变原文的意思和语气。
文言文翻译的方法一般有：“① 留；② 补；③ 删；④ 换；⑤ 词”。“留”，即保留人名、地方、官名、年号等与现代汉语意思相同的词语；“补”，即补充单音节词为双音节词，或按现代汉语的习惯补出省略成分；“删”，即删去不需要译出的虚词等；“换”，即用意思相同的现代汉语词替换古汉语词；“调”即调整个别词语的顺序使之合乎现代汉语的习惯。
明确了要求，掌握了方法之后，复习中可适当加强文言文翻译的训练，这是提高文言文阅读能力最有效的方法之一，可以说一切的古汉语知识和古文知识都可融汇于其中。
三、 整体感知，筛选信息
初中语文教材中选入的文言文都是古典文学的精品，其深刻的思想，精妙的构思，优美的语言，都是我们学习的典范，都值得我们去揣摩。在解决了特殊的文言词、句现象之后再来看文章的思想内容，就与现代文各文章体裁基本一样了，复习时可参照现代文相应文体阅读的方法和要求来进行阅读训练。
无论是哪类文体，无论是全篇还是段落，也无论是解答哪种阅读题，阅读的第一个过程必须是“整体感知”。只有了解了文章大意，才可能把理解引向深入，具体感知文章的词语，句子的含义，挖掘主题，分析写法，才能使理解更全面、更准确、更深刻。
阅读应该有一个从整体到局部，又由局部到整体的完整过程，这一过程中最重要的一环就是文章信息的筛选。如在整体感知文章的基础上筛选出文章的中心句或关键句，然后借这句子正确划分内容层次，弄清各部分关系；再筛选信息梳理写作思路，感受作者思想感情，从而把握文章主旨；在此基础上筛选信息进行个性化的鉴赏，清楚地表达自己的阅读感受。
历年来中考文言文阅读考查，只求通其意，而不求通其法。因此考查重点就在理解诗文内容和把握其中蕴含的思想感情。复习时，我们若能帮助学生做一些针对性训练，学生中考时就不会手足无措了。
解答文言文文意理解性试题，同现代文阅读中试题一样，都需要经历一个“审察题意，定位阅读、筛选信息、重组加工”的过程，所增加的难度只是语言障碍较多，一定要细读深思，把握文章基本内容，这是正确的答题的前提。据此，我们建议使用“五步答题法”对学生进行考前训练，这“五步”是：第一步，速读全文及试题，整体感知；第二步，精读对应文段，筛选信息；第三步，紧扣题干中心，抓住要点；第四步，组织答题语言，书写答案；第五步，对题再行斟酌，修改完毕。
这是考场应考答题效率较高的方法，只要我们在复习中对学生多加训练，中考时学生解答这类题目定能得心应手。
四、 注重积累，迁移拓展
文言文的学习重在积累和运用。一篇文言文的学习仅解决了语言文字，了解了大意是远远不够的，应有一个“读懂——提升——积累——拓展”的过程。由粗知文章的内容，到了解文章的结构，到懂得语言运用的技巧，最终能够感悟到作者透过作品中人物的“喜”“怒”“哀”“乐”所要表达的思想感情，进而受到文章的情感熏陶和感染，随后，说出自己的心得、看法或疑问，作出自己独到的评价，提高自己的欣赏品位和审美情趣，并借鉴古人的精美语言和构思技巧，用以指导自己的写作实践。
文言文学习中的积累应该是多方面的，它贯穿于整个文言文学习的始终，尤其在复习阶段，我们可以引导学生从这些方面加强积累。① 积累一定的文学文化常识；② 积累文言诗文中的名言佳句，体现中心的重点句，至今仍被人们常常引用的诗句；③ 积累与语段有关的成语等课外知识；④ 积累一些常见文言实词和文言虚词的用法；⑤ 积累阅读文言文的方法、技巧等。量的积累可以促成质的提高，学生在读了相当数量的古诗文之后，“混沌的心灵开化了，精神境界升华了，情趣越发高雅了，言谈举止文明了，写作思路通畅了”这样就具备了最主要的古诗文的阅读能力，这时候的能力应相同于，甚至要优于对现代文的学习。
“学以致用”这是学习的最终目的，而知识是前后联系且不断延伸的，这就要求我们能把在课内学到的知识向解决与现实生活相关的问题拓展延伸，或者运用到阅读课外文言文上。复习中，为了消除学生对课外文言文阅读试题的隔膜感、畏惧感。可在深入复习课本文言文的基础上适当接触一些课外的文言文，一是要充分利用课本上的文章进行延伸阅读训练，二是在考前进行课外文言文阅读模拟训练，其目的主要是增加学生运用课内知识解决课外问题的熟练程度，学会“迁移”。
复习训练中要向学生明确：文言试题即使取自课外，但是考查的知识点一般都是课内的，即“材料取自课外、答案源自课内”。做题时应细读文章和补充注释，疏通文意，把握文章内容，然后利用自己学过的知识加以推断，分析并做出相应的解答。不应有畏惧的心理。
考试是检验我们复习效果的有效方式之一。我们没有必要回避“应试”二字。只要我们在复习中做到“立足课内，注重拓展”，合理计划、统筹安排，将初中阶段的文言文按照字数多少、难易程度、熟练程度的不同状况，均衡到复习的每一天中“各个击破”，我们应该充满信心，一定能打胜中考文言文阅读这一仗！