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摘 要：如今，随着我国社会经济的迅猛发展，以多媒体技术和网络技术为核心的现代信息技术已渗入社会生活的方方面面，并带来了广泛而深刻的影响，教育领域亦是如此，它已成为教育教学改革的推动力。以初中英语为例，并结合自身教学实践，对信息技术在初中英语教学中的应用进行一番深入的研究和探讨。
关键词：信息技术；初中英语；教学模式；教学情境；教学内容
《义务教育英语课程标准》中指出：“将现代信息技术作为学生学习英语的强有力工具，以此改变学生的学习方式，使学生愿意将更多的精力投入到英语知识的学习活动中。”可见，将信息技术应用于英语课堂，已成为初中英语教学改革的重要途径之一，也是实现新课改教学要求的必由之路。下面，我就结合本人的教学实践，对信息技术在初中英语教学中的应用途径和策略进行详细的说明和阐述。
一、运用信息技术，改革教学模式，培养学生主体参与意识
受应试教育观念的影响，仍有部分英语教师在课堂上采用“灌输式”“注入式”等教学方法，且使用传统教学工具粉笔、黑板等列出英语知识点让学生死背硬记，这样毫无新鲜感的教学方式，学生不仅学不到实质性的英语知识，而且与新课改提出的“以学生为教学主体”的理念相违背，因此，我们必须采取有效手段，对这种教学局面进行改革和完善。信息技术，具有丰富的教学资源和强大的资源共享优势，教师将它应用于英语课堂，可以促使学生依靠个人能力去搜索和记录与教学内容相关的英语知识，这样，我们就能使传统以教师为主体、学生为客体的课堂局面得到有效改观，培养起学生的主体参与意识。
比如，在学习Where did you go on vacation？这一单元时，我就提前为学生布置了这样一项学习任务：利用网络技术搜集世界各地的风景名胜，并将其制作成精美详细的课件，课堂上，让学生4人结为一组到讲台上对课件进行演示和讲解，于是，各地的风景名胜便以优美图片与悦耳声音有效结合的形式展现在了学生面前，有的同学还在课件中插入了介绍当地风土人情和人文教育的视频片段，台下观看的学生也不时对眼前看到的景象发出各种感叹……这样，我既做到了使学生主体参与课堂，让学生自己跳起来摘果子，同时也开阔了学生的视野，加深了学生对世界各地的了解和认识，为我们接下来教学活动的进行做了良好的铺垫。
二、运用信息技术，创设教学情境，激发学生浓厚学习兴趣
英语作为一门语言性质的学科，本身具有很强的实践性，学生也只有靠一定环境和背景的不断练习，才能真正掌握这门语言。然而，仅用粉笔在黑板上的写写画画或者利用挂图进行教学，学生难以产生身临其境的感觉，时间稍长，学生甚至会对这种教学方式滋生厌烦、抗拒心理，且不利于教学效果的提高。而信息技术，则能利用自身图文并茂、声形俱备、动静结合的优势跨越时空，将教学内容以生动逼真的方式再现在学生面前，从而激起学生浓厚的学习兴趣。
比如，学习How much are these socks？这一单元时，在教给学生有关谈论购物的知识之后，我运用多媒体技术为学生呈现了一幅商场购物的真实情境，商场挂满了五颜六色、各式各样的衣服，然后，选取两名学生到讲台上依据此背景进行购物对话，一名扮演给妈妈挑选生日礼物的学生，另一名学生扮演商店售货员，让他们运用本节课所学到的购物单词和句型去谈论服装的颜色、价格以及对服装的喜好等等。这样，我通过运用多媒体技术为学生创设直观式教学情境，不仅激发了学生的学习兴趣，而且巩固了学生的英语学习技能，培养了学生的口语表达能力，有利于学生将所学知识应用到生活实践中。
三、运用信息技术，优化教学内容，降低学生理解知识难度
初中英语教材中有些知识点因为流于抽象，若是只是依靠教师口头语言上的讲解，对于还是以形象思维为主的初中生来说，理解和领会起来还具有一定的难度。而信息技术具有化抽象为具体、化复杂为简单、化静态为动态的优势，因此将它应用于英语课堂，我们就可以将那些难以理解的教学内容以形象生动、直观逼真的方式展现出来，从而达到降低学生理解难度、增强学生感性认识的良好目的。
比如，在学习方位介词如in，on，under，behind，ouler时，我们就可运用信息技术制作一些动物形象，让其在鼠标的指挥下，进行前进、后退等动作，这样既降低了学生对这些方位介词的理解难度，还使我们的英语课堂变得富有生动性和趣味性，有利于学生以饱满情绪投入到这些知识的学习中，我们也能由此获得高质量、高效率、高收益的课堂教学效果。
我们利用多媒体技术还能和学生一起建立班级“电子笔记本”，拷贝在班级电脑中供学生查阅，这样做既能便利学生的学习，也能激发学生学习英语的积极性，这样就能使全班学生的视野不断开阔，知识结构不断系统化。
综上所述，将信息技术应用于初中英语课堂，已成为初中教育进行改革发展的需要，希望广大英语教师在日后的教学实践中，能够根据教学实际和学生认知规律对信息技术进行合理运用，以使信息技术在初中英语课堂上充分发挥和展现出自身的教学意义和价值。
参考文献：
陈静.信息技术与初中英语教学的整合问题的浅谈[J].大众文艺，2010（06）.
作者简介：张秀英，女，1974年9月出生，本科，就职于新疆伊犁特克斯县初级中学，研究方向：初中英语教学。
编辑 薄跃华
关键词：信息技术；初中英语；教学模式；教学情境；教学内容
《义务教育英语课程标准》中指出：“将现代信息技术作为学生学习英语的强有力工具，以此改变学生的学习方式，使学生愿意将更多的精力投入到英语知识的学习活动中。”可见，将信息技术应用于英语课堂，已成为初中英语教学改革的重要途径之一，也是实现新课改教学要求的必由之路。下面，我就结合本人的教学实践，对信息技术在初中英语教学中的应用途径和策略进行详细的说明和阐述。
一、运用信息技术，改革教学模式，培养学生主体参与意识
受应试教育观念的影响，仍有部分英语教师在课堂上采用“灌输式”“注入式”等教学方法，且使用传统教学工具粉笔、黑板等列出英语知识点让学生死背硬记，这样毫无新鲜感的教学方式，学生不仅学不到实质性的英语知识，而且与新课改提出的“以学生为教学主体”的理念相违背，因此，我们必须采取有效手段，对这种教学局面进行改革和完善。信息技术，具有丰富的教学资源和强大的资源共享优势，教师将它应用于英语课堂，可以促使学生依靠个人能力去搜索和记录与教学内容相关的英语知识，这样，我们就能使传统以教师为主体、学生为客体的课堂局面得到有效改观，培养起学生的主体参与意识。
比如，在学习Where did you go on vacation？这一单元时，我就提前为学生布置了这样一项学习任务：利用网络技术搜集世界各地的风景名胜，并将其制作成精美详细的课件，课堂上，让学生4人结为一组到讲台上对课件进行演示和讲解，于是，各地的风景名胜便以优美图片与悦耳声音有效结合的形式展现在了学生面前，有的同学还在课件中插入了介绍当地风土人情和人文教育的视频片段，台下观看的学生也不时对眼前看到的景象发出各种感叹……这样，我既做到了使学生主体参与课堂，让学生自己跳起来摘果子，同时也开阔了学生的视野，加深了学生对世界各地的了解和认识，为我们接下来教学活动的进行做了良好的铺垫。
二、运用信息技术，创设教学情境，激发学生浓厚学习兴趣
英语作为一门语言性质的学科，本身具有很强的实践性，学生也只有靠一定环境和背景的不断练习，才能真正掌握这门语言。然而，仅用粉笔在黑板上的写写画画或者利用挂图进行教学，学生难以产生身临其境的感觉，时间稍长，学生甚至会对这种教学方式滋生厌烦、抗拒心理，且不利于教学效果的提高。而信息技术，则能利用自身图文并茂、声形俱备、动静结合的优势跨越时空，将教学内容以生动逼真的方式再现在学生面前，从而激起学生浓厚的学习兴趣。
比如，学习How much are these socks？这一单元时，在教给学生有关谈论购物的知识之后，我运用多媒体技术为学生呈现了一幅商场购物的真实情境，商场挂满了五颜六色、各式各样的衣服，然后，选取两名学生到讲台上依据此背景进行购物对话，一名扮演给妈妈挑选生日礼物的学生，另一名学生扮演商店售货员，让他们运用本节课所学到的购物单词和句型去谈论服装的颜色、价格以及对服装的喜好等等。这样，我通过运用多媒体技术为学生创设直观式教学情境，不仅激发了学生的学习兴趣，而且巩固了学生的英语学习技能，培养了学生的口语表达能力，有利于学生将所学知识应用到生活实践中。
三、运用信息技术，优化教学内容，降低学生理解知识难度
初中英语教材中有些知识点因为流于抽象，若是只是依靠教师口头语言上的讲解，对于还是以形象思维为主的初中生来说，理解和领会起来还具有一定的难度。而信息技术具有化抽象为具体、化复杂为简单、化静态为动态的优势，因此将它应用于英语课堂，我们就可以将那些难以理解的教学内容以形象生动、直观逼真的方式展现出来，从而达到降低学生理解难度、增强学生感性认识的良好目的。
比如，在学习方位介词如in，on，under，behind，ouler时，我们就可运用信息技术制作一些动物形象，让其在鼠标的指挥下，进行前进、后退等动作，这样既降低了学生对这些方位介词的理解难度，还使我们的英语课堂变得富有生动性和趣味性，有利于学生以饱满情绪投入到这些知识的学习中，我们也能由此获得高质量、高效率、高收益的课堂教学效果。
我们利用多媒体技术还能和学生一起建立班级“电子笔记本”，拷贝在班级电脑中供学生查阅，这样做既能便利学生的学习，也能激发学生学习英语的积极性，这样就能使全班学生的视野不断开阔，知识结构不断系统化。
综上所述，将信息技术应用于初中英语课堂，已成为初中教育进行改革发展的需要，希望广大英语教师在日后的教学实践中，能够根据教学实际和学生认知规律对信息技术进行合理运用，以使信息技术在初中英语课堂上充分发挥和展现出自身的教学意义和价值。
参考文献：
陈静.信息技术与初中英语教学的整合问题的浅谈[J].大众文艺，2010（06）.
作者简介：张秀英，女，1974年9月出生，本科，就职于新疆伊犁特克斯县初级中学，研究方向：初中英语教学。
编辑 薄跃华