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【摘 要】利用网络开展学习，是一个全新的课题。它的诞生和运用，给教学活动开创了广阔的空间，也给学生提供了自我发挥的舞台。随着技术更新、环境变迁，还可以切换自己的角色，使自己发生潜移默化的变化，真正实现“使每一位学生得到发展”。这一学习方式将会随着技术的更新而不断发展和完善，并受到人们的喜爱。
【关键词】网络课堂 学生发展 成为可能
一、网络，切换了学习环境
在网络爆发的今天，使教与学产生了巨大变化，教师们纷纷利用网络为自己的教学服务，比如网络媒体课件、上网查找相关资料、在网络中和学生一起交流等。它改变了学习环境，给学生以全新的学习方式，这种方式，让每一位参与学习的学生都能自主地融入其中来，并且都有自己可做的事。在这一学习模式上，教师的主导地位和学生的主体地位得以显现，学生可以通过自主学习来获得知识，领悟其中的道理。在众多学生的共同参与下，一同讨论，最后得出的结论。这种学习结果，是学生自己亲自感悟的，比较容易增强对知识的理解和记忆，也易持久得多。
二、网络，拓展了教学空间
从教学环境看，网络课堂拓展了教学空间。利用网络开展教学活动，拓展了学生舞台，打破了时间和空间的限制，在这一时空下，他们可以各抒己见，完成学习与讨论。利用网络，学生的知识不只单纯地局限于四壁空间，他们可以借用网络的力量，不断地向外延伸和拓展。他们不会等待老师的答案，他们会利用网络这个无形的空间去寻找自己的答案，形成自己的观点和看法。这种教学空间是没有边际的，你的“触角”有多长，就能“摸”多远。网络为“初涉茅庐”者提供了开展活动的有利条件，使参与学习的队伍不断壮大，活动空间更广。
三、网络，实现了全员参与，发展了学生个性
在网络教学中，不分年龄大小、性别、认知程度、生活经验、文化背景、学习动机等，均可“坐到一起，凑到一块”，为了某个话题，进行一场别开生面的“唇枪舌战”，彼此都不必顾及彼此的身份和阅历如何，这是一个何等宽广的课堂。虽然有些不太懂得计算机操作的学生，但他们可以通过网络相互学习得以解决，并且可以大胆地提问，不必考虑自己提出的问题会不会被人嘲笑，因为他们不必知道提问者是谁，也不必知道是谁给予了答案。只要有人提问，就会有人回答。这一切的一切，都是在和谐、愉快地环境中进行的。这样的环境，给那些平时不爱说话、爱“面子”、怕害羞的学生提供了广阔的交流空间，达到全员参与的目的。且学生不会过于抑制自己，可以自由发表大胆而富于创造性的观点。这与新课标的核心理念“让每一位学生得到发展”是一致的。
四、网络，更易于培养团队精神
在网络学习中，通过交流与讨论，学生相互尊敬和理解，更易结成学习的团体，有利于团队精神的培养。如网络中的邮件列表、网络游戏、电子论坛、网络寻呼等，这些方式可以让学生在学习过程中找到与自己兴趣相同的人结成学习团体，提出的疑难会有许多人帮助解答。互助合作也很容易实现，并且每一位成员都会尽自己最大的努力去完成自己的工作，无形之间形成了一股强大的合作力量，向着共同的目标迈进。同时，在网络环境中组成的学习团队是动态的，只要喜欢这个团队，就可以加入其中，并且会受到全体成员的欢迎，其团队合作精神和学习效率之高是显而易见的了。
五、网络，体现以人为本，允许学生切换角色
在网络学习与交流的过程中，每个人都会在表现自己的过程中采取他们认为与环境相符的策略，扮演不同角色，给他人留下深刻印象。为了给他人留下印象，他们会投入大量的时间和精力，通过扮演不同的角色，不断地驾驭和完善自己的形象，使自己得到网友的认可。学生的角色在网络没有最终的定位，他们会不断尝试各种角色去取得经验。在切换角色的过程中，体现以人为本，人人尊重他人的人格，保护他人的合理需求和精神心理需要。学生只要点一下鼠标就可以变换相应的角色，在网络的虚拟世界中体验学生、职员、医生、律师等不同身份。由于缺少面对面的接触，学生完全可以迥然不同于传统教学情形下的形象出现，使其性格、思维、习惯等在网络环境中发生潜移默化而又深刻的转变，鉴于这一点，学生在网络中角色切换的意识表现得非常强烈。
六、网络，发展和完善了学习风格
学习风格是指学生在学习过程中偏好某种或某些教学策略的学习方法，它源于学生个性在学习中的定型和习惯化。学习风格多种多样，但无优劣之分。教学不是改变学习者的学习风格，而是促进其发展和完善。网络学习环境的出现使得不同学习风格的学生都可以找到最合适的学习方案。譬如，喜欢用整体策略学习的学生可以利用www查找与教学相关的各种资料，依据对主题的广泛浏览，对问题多角度的观察和思考，从而完成学习任务。喜欢用序列策略学习的学生则可以选择网上由学科专家精心设计的教学包，按部就班地学习。网络承认差异、尊重个性，是学习者学习风格发展和完善的催化剂。
网络，一个新兴的学习方式，在悄然诞生，迅速成长，并不断地被人们所接受和使用，备受师生们的喜爱的青睐。人们在使用过程中又不断地赋予它新的功能，增强了它的趣味性和知识性，它是集学习、娱乐于一集的大课堂，学生何乐而不为之呢？
【参考文献】
［1］ 胡礼和. 现代教育技术基础. 科学出版社，2002（3）.
［2］ 周进. 计算机网络与应用教程. 清华大学出版社，2003.
［3］ 严加平.基于经验学习的学习风格研究述评. 上海师范大学教育科学学院.
【关键词】网络课堂 学生发展 成为可能
一、网络，切换了学习环境
在网络爆发的今天，使教与学产生了巨大变化，教师们纷纷利用网络为自己的教学服务，比如网络媒体课件、上网查找相关资料、在网络中和学生一起交流等。它改变了学习环境，给学生以全新的学习方式，这种方式，让每一位参与学习的学生都能自主地融入其中来，并且都有自己可做的事。在这一学习模式上，教师的主导地位和学生的主体地位得以显现，学生可以通过自主学习来获得知识，领悟其中的道理。在众多学生的共同参与下，一同讨论，最后得出的结论。这种学习结果，是学生自己亲自感悟的，比较容易增强对知识的理解和记忆，也易持久得多。
二、网络，拓展了教学空间
从教学环境看，网络课堂拓展了教学空间。利用网络开展教学活动，拓展了学生舞台，打破了时间和空间的限制，在这一时空下，他们可以各抒己见，完成学习与讨论。利用网络，学生的知识不只单纯地局限于四壁空间，他们可以借用网络的力量，不断地向外延伸和拓展。他们不会等待老师的答案，他们会利用网络这个无形的空间去寻找自己的答案，形成自己的观点和看法。这种教学空间是没有边际的，你的“触角”有多长，就能“摸”多远。网络为“初涉茅庐”者提供了开展活动的有利条件，使参与学习的队伍不断壮大，活动空间更广。
三、网络，实现了全员参与，发展了学生个性
在网络教学中，不分年龄大小、性别、认知程度、生活经验、文化背景、学习动机等，均可“坐到一起，凑到一块”，为了某个话题，进行一场别开生面的“唇枪舌战”，彼此都不必顾及彼此的身份和阅历如何，这是一个何等宽广的课堂。虽然有些不太懂得计算机操作的学生，但他们可以通过网络相互学习得以解决，并且可以大胆地提问，不必考虑自己提出的问题会不会被人嘲笑，因为他们不必知道提问者是谁，也不必知道是谁给予了答案。只要有人提问，就会有人回答。这一切的一切，都是在和谐、愉快地环境中进行的。这样的环境，给那些平时不爱说话、爱“面子”、怕害羞的学生提供了广阔的交流空间，达到全员参与的目的。且学生不会过于抑制自己，可以自由发表大胆而富于创造性的观点。这与新课标的核心理念“让每一位学生得到发展”是一致的。
四、网络，更易于培养团队精神
在网络学习中，通过交流与讨论，学生相互尊敬和理解，更易结成学习的团体，有利于团队精神的培养。如网络中的邮件列表、网络游戏、电子论坛、网络寻呼等，这些方式可以让学生在学习过程中找到与自己兴趣相同的人结成学习团体，提出的疑难会有许多人帮助解答。互助合作也很容易实现，并且每一位成员都会尽自己最大的努力去完成自己的工作，无形之间形成了一股强大的合作力量，向着共同的目标迈进。同时，在网络环境中组成的学习团队是动态的，只要喜欢这个团队，就可以加入其中，并且会受到全体成员的欢迎，其团队合作精神和学习效率之高是显而易见的了。
五、网络，体现以人为本，允许学生切换角色
在网络学习与交流的过程中，每个人都会在表现自己的过程中采取他们认为与环境相符的策略，扮演不同角色，给他人留下深刻印象。为了给他人留下印象，他们会投入大量的时间和精力，通过扮演不同的角色，不断地驾驭和完善自己的形象，使自己得到网友的认可。学生的角色在网络没有最终的定位，他们会不断尝试各种角色去取得经验。在切换角色的过程中，体现以人为本，人人尊重他人的人格，保护他人的合理需求和精神心理需要。学生只要点一下鼠标就可以变换相应的角色，在网络的虚拟世界中体验学生、职员、医生、律师等不同身份。由于缺少面对面的接触，学生完全可以迥然不同于传统教学情形下的形象出现，使其性格、思维、习惯等在网络环境中发生潜移默化而又深刻的转变，鉴于这一点，学生在网络中角色切换的意识表现得非常强烈。
六、网络，发展和完善了学习风格
学习风格是指学生在学习过程中偏好某种或某些教学策略的学习方法，它源于学生个性在学习中的定型和习惯化。学习风格多种多样，但无优劣之分。教学不是改变学习者的学习风格，而是促进其发展和完善。网络学习环境的出现使得不同学习风格的学生都可以找到最合适的学习方案。譬如，喜欢用整体策略学习的学生可以利用www查找与教学相关的各种资料，依据对主题的广泛浏览，对问题多角度的观察和思考，从而完成学习任务。喜欢用序列策略学习的学生则可以选择网上由学科专家精心设计的教学包，按部就班地学习。网络承认差异、尊重个性，是学习者学习风格发展和完善的催化剂。
网络，一个新兴的学习方式，在悄然诞生，迅速成长，并不断地被人们所接受和使用，备受师生们的喜爱的青睐。人们在使用过程中又不断地赋予它新的功能，增强了它的趣味性和知识性，它是集学习、娱乐于一集的大课堂，学生何乐而不为之呢？
【参考文献】
［1］ 胡礼和. 现代教育技术基础. 科学出版社，2002（3）.
［2］ 周进. 计算机网络与应用教程. 清华大学出版社，2003.
［3］ 严加平.基于经验学习的学习风格研究述评. 上海师范大学教育科学学院.