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【摘 要】 课堂教学是一个启发、培养学生创造意识的重要场所，教师要用灵活多变的教学去培养学生创新思维能力。只要教师充分发挥自己的聪明和智慧，创造思维的新视角，以新颖的方式去诱导、激发学生的兴趣，学生的创新意识也会随着培养起来。
【关键词】 数学兴趣；思维能力；课堂教学
【中图分类号】G63.23 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2013）24-0-01
数学教学对培养学生的逻辑思维和想象力起重要的主导作用，对提高学生分析问题、解决问题的能力是其他学科所不能替代的。因此，作为教师在数学教学中如何正确引导学生自我获取知识、开发智力、培养能力，为学生开创一条自我探索和应用知识的途径是十分关键的，本文就此谈谈自己在数学教学中的具体做法：
一、培养学生对数学学习的“兴趣”
“以灵活、生动的教学方法进行教学，可以激发学生的学习兴趣”，这是一个老话题，但它是贯穿学生学习成长的全过程的一个永久话题，因此，又是新话题。如讲授立体几何时，可让学生按要求把所做的教具进行演示，并能通过直观感觉到空间观念发生怎样变化，或者通过多媒体教学来演示。建构主义教学观强调了学生学习活动的创造性质，学生建构身份的不可替代性，同时认为知识的建构不仅是个人的，也是社会的。美国关于建构主义教学方式界定为：学生需要对每一个数学概念构造自己的理解，使得“教”的作用不再是演讲、解释、或者企图去“传送”知识，而是为促使学生进行心智建构，创造学习环境和条件。如前所述当学生从演示中得到理性认识时，学生的建构就在形成，这样在课堂中让学生直接参与演示，引导学生在演练中思维，在思维中探索，能够引起学生的极大兴趣，可使学生在轻松活泼、自然的情境下愉快学习数学。
二、加强数学概念的教学
数学概念是数学的基础知识，讲清概念是数学教师教好数学、学生学好数学的关键所在。为了提高教学质量，讲清概念是最首要任务。
（一）概念的引入：数学中的概念很多，如数的概念、形的概念、体的概念等，但任何概念都反映客观现象本质特征的，是对客观现象的抽象概况，因此，对概念可利用生活中熟悉的具体例子形象地引入。
（二）概念的理解：概念属于理论基础，在讲解时要确保学生形成正确的概念。如“三角形的中线”的概念是：在三角形中，连接一个顶点和它的对边的中点的线段叫做三角形的中线，学生往往会误认为三角形的中线是射线和直线，因此，可让学生结合图形，真正掌握这个概念，这就排除了上述错误的认识，确立了正确的概念。
（三）概念的复习和巩固：正确的概念形成之后，往往记忆不牢理解不透，这就要采取措施，有计划的复习巩固，在课堂中精讲多练，练习要优先考虑概念题的安排，选题时注意相关和易混淆的概念。对学生在练习，课内作业及考试中出现的错误概念要抓住不放，及时纠正。
三、培养学生严肃认真的学习态度
帮助学生树立严肃认真、一丝不苟的学习态度，克服马虎、敷衍了事的学习作风，尤其在几何的学习中，一般是离不开图形的，图形画得规范，对解决问题很有帮助，这样使学生认识到今天作业本上的一条线，就可能是将来设计图上的一条铁路线，今日差之毫厘，将来就可谬之千里。因此，要培养学生严肃认真的学习态度。
四、在教学中注重学生思维能力的培养
培养学生的思维能力，是数学教学的目的之一，在教学中思维能力的培养有赖于对数学问题的解决，而中学阶段的数学问题，一般表现为习题的形式，所以解题教学不仅是帮助学生理解、掌握和巩固所学知识的手段，而且是培养学生思维能力的重要途径。为了使习题能更好地发挥其教学功能，解题教学应以启发学生积极思维为核心，不但要教给学生解题的方法，而且要以问题为出发点，对学生进行抽象概况、分析综合等方面的思维训练，从而达到激发学生学习热情、提高学生思维能力的目的。尤其是数学思想的形成过程，学生通过具体数学知识的学习，对于蕴含其中的某个数学方法开始产生感性的认识。经过多次反复，在比较丰富的感性认识的基础上，逐渐概况成理性认识，因此在适当的时候，教师要展示思维过程，帮助学生进行归纳、整理，更要该学生学习和应用的机会。
五、鼓励学生一题多解，培养发散思维
数学是一个整体，它的各部分内容之间有着密切的联系，可使不少问题从不同角度思考会有不同的解法，若能充分利用一题多解，开展解题教学，不仅复习、回顾、综合应用所学知识，而且使学生把所学的知识、技能、方法、技巧学牢、学活，培养思维的灵活性和解决问题的应变能力。另外，在教学中要通过讨论等活动，互通解法，对持有创造性解法的学生给予表扬，加以激励，使学生逐步养成多角度观察、思考、探索等多种方法解决问题的习惯，这样不仅可以提高学生的思维水平，而且可以开发学生立体思维和发散思维的能力。
六、通过练习、测验等使学生产生成功后的“愉快感”
成功可以给人带来喜悦和快乐，也可以增强人的自信心和自豪感。因此教学中设法多创造竞争与成功的机会。如每学完一单元或一章，可设计有关的综合性题目，引导学生积极思考，知难而上，让学生在不同程度上有所提高，从而使学生体验到成功的快乐，感受到努力的价值。对于差生，要耐心启发，辅导。对他们每取得的一点成绩，及时给予肯定和鼓励。使学生在愉快中增强学好数学的自信心，自然形成学好数学的强大动力，并在愉快情绪中努力学习数学这门学科。
不论怎样，数学课堂教学必须以思想方法为载体，以解决问题为最终目的。
【关键词】 数学兴趣；思维能力；课堂教学
【中图分类号】G63.23 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2013）24-0-01
数学教学对培养学生的逻辑思维和想象力起重要的主导作用，对提高学生分析问题、解决问题的能力是其他学科所不能替代的。因此，作为教师在数学教学中如何正确引导学生自我获取知识、开发智力、培养能力，为学生开创一条自我探索和应用知识的途径是十分关键的，本文就此谈谈自己在数学教学中的具体做法：
一、培养学生对数学学习的“兴趣”
“以灵活、生动的教学方法进行教学，可以激发学生的学习兴趣”，这是一个老话题，但它是贯穿学生学习成长的全过程的一个永久话题，因此，又是新话题。如讲授立体几何时，可让学生按要求把所做的教具进行演示，并能通过直观感觉到空间观念发生怎样变化，或者通过多媒体教学来演示。建构主义教学观强调了学生学习活动的创造性质，学生建构身份的不可替代性，同时认为知识的建构不仅是个人的，也是社会的。美国关于建构主义教学方式界定为：学生需要对每一个数学概念构造自己的理解，使得“教”的作用不再是演讲、解释、或者企图去“传送”知识，而是为促使学生进行心智建构，创造学习环境和条件。如前所述当学生从演示中得到理性认识时，学生的建构就在形成，这样在课堂中让学生直接参与演示，引导学生在演练中思维，在思维中探索，能够引起学生的极大兴趣，可使学生在轻松活泼、自然的情境下愉快学习数学。
二、加强数学概念的教学
数学概念是数学的基础知识，讲清概念是数学教师教好数学、学生学好数学的关键所在。为了提高教学质量，讲清概念是最首要任务。
（一）概念的引入：数学中的概念很多，如数的概念、形的概念、体的概念等，但任何概念都反映客观现象本质特征的，是对客观现象的抽象概况，因此，对概念可利用生活中熟悉的具体例子形象地引入。
（二）概念的理解：概念属于理论基础，在讲解时要确保学生形成正确的概念。如“三角形的中线”的概念是：在三角形中，连接一个顶点和它的对边的中点的线段叫做三角形的中线，学生往往会误认为三角形的中线是射线和直线，因此，可让学生结合图形，真正掌握这个概念，这就排除了上述错误的认识，确立了正确的概念。
（三）概念的复习和巩固：正确的概念形成之后，往往记忆不牢理解不透，这就要采取措施，有计划的复习巩固，在课堂中精讲多练，练习要优先考虑概念题的安排，选题时注意相关和易混淆的概念。对学生在练习，课内作业及考试中出现的错误概念要抓住不放，及时纠正。
三、培养学生严肃认真的学习态度
帮助学生树立严肃认真、一丝不苟的学习态度，克服马虎、敷衍了事的学习作风，尤其在几何的学习中，一般是离不开图形的，图形画得规范，对解决问题很有帮助，这样使学生认识到今天作业本上的一条线，就可能是将来设计图上的一条铁路线，今日差之毫厘，将来就可谬之千里。因此，要培养学生严肃认真的学习态度。
四、在教学中注重学生思维能力的培养
培养学生的思维能力，是数学教学的目的之一，在教学中思维能力的培养有赖于对数学问题的解决，而中学阶段的数学问题，一般表现为习题的形式，所以解题教学不仅是帮助学生理解、掌握和巩固所学知识的手段，而且是培养学生思维能力的重要途径。为了使习题能更好地发挥其教学功能，解题教学应以启发学生积极思维为核心，不但要教给学生解题的方法，而且要以问题为出发点，对学生进行抽象概况、分析综合等方面的思维训练，从而达到激发学生学习热情、提高学生思维能力的目的。尤其是数学思想的形成过程，学生通过具体数学知识的学习，对于蕴含其中的某个数学方法开始产生感性的认识。经过多次反复，在比较丰富的感性认识的基础上，逐渐概况成理性认识，因此在适当的时候，教师要展示思维过程，帮助学生进行归纳、整理，更要该学生学习和应用的机会。
五、鼓励学生一题多解，培养发散思维
数学是一个整体，它的各部分内容之间有着密切的联系，可使不少问题从不同角度思考会有不同的解法，若能充分利用一题多解，开展解题教学，不仅复习、回顾、综合应用所学知识，而且使学生把所学的知识、技能、方法、技巧学牢、学活，培养思维的灵活性和解决问题的应变能力。另外，在教学中要通过讨论等活动，互通解法，对持有创造性解法的学生给予表扬，加以激励，使学生逐步养成多角度观察、思考、探索等多种方法解决问题的习惯，这样不仅可以提高学生的思维水平，而且可以开发学生立体思维和发散思维的能力。
六、通过练习、测验等使学生产生成功后的“愉快感”
成功可以给人带来喜悦和快乐，也可以增强人的自信心和自豪感。因此教学中设法多创造竞争与成功的机会。如每学完一单元或一章，可设计有关的综合性题目，引导学生积极思考，知难而上，让学生在不同程度上有所提高，从而使学生体验到成功的快乐，感受到努力的价值。对于差生，要耐心启发，辅导。对他们每取得的一点成绩，及时给予肯定和鼓励。使学生在愉快中增强学好数学的自信心，自然形成学好数学的强大动力，并在愉快情绪中努力学习数学这门学科。
不论怎样，数学课堂教学必须以思想方法为载体，以解决问题为最终目的。