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【摘要】小学是学生进入学习生涯的最初学习阶段，对其今后的发展是非常重要的基础。小学阶段，后进生的转化工作是小学校长工作中不可轻视的一个重要组成部分。本文在对当前后进生转化工作中存在的问题的分析基础上，对做好后进生转化工作的意识需求进行了解读，并从让学生认识到自己的错误，采取易被学生采纳的纠错方式、分步骤引导学生自主规范行为和将优秀的做法推广至全校等几个方面来浅谈几点后进生转化的工作策略。
【关键词】后进生;小学校长;转化工作
目前，国家发布的相关教育政策越来越淡化人们对于小学生分数的追求，不允许小学学校给出分数、排名。由此，家长们对孩子学习的要求也逐渐朝着不同的方向发展。一方面，这给了学生向更多方面发展的可能，另一方面，这也让学生们的成长多了些许自由。但是，有的学生在家长的宠溺下，他们在学校当遇到学习或者生活上的困难时，也会将某些不良习气带入学校，如果教师不能予以正确的指导，这些学生会逐渐变成后进生。在教育改革的新背景之下，小学校长在后进生转化这一问题上的做法也越来越值得探讨和研究。
一、小学阶段后进生转化工作中存在的问题
（一）极其容易成为校长管理工作的盲区
校长作为学校的核心管理和领导者，工作内容和工作种类繁多，不能够面面俱到地对学校各方面的工作进行管理，而在这个过程中后进生的转化工作常常被忽略。许多校长认为，这是班主任的工作，有时候科任教师也可以做一些相应的工作。但是，无论怎样安排都不会将后进生的转化工作列入到自己的职责范围内。然而，后进生转化工作对该部分学生的发展而言十分重要。因此，后进生转化工作必须得到校长的指导和关注。
（二）后进生转化工作的连续性有待保证
目前，大部分的学校无论是由班主任牵头还是校长指导，后进生的转化工作都以不同的方式开展着，并且也取得了一定的成绩，后进生在一定程度上也产生了一些改变。但是，后进生的改变并不是彻底的，并不是长久性的，有很多学生还存在着“三分钟热度”的现象。后进生在教师指导的那段时间里表现出来非常喜人的转变，但是过了一段时问，教师没有像以往那样紧抓不放，学生也就慢慢松懈下来了。因此，后进生转化工作呈现出一个连续性不强的问题。
（三）后進生转化工作的科学性有待保证
教师做了许多年的后进生转化工作，但为何效果还是参差不齐呢？这是一个值得深入研究的问题。笔者在工作过程中发现，小学阶段的教师中有一大部分是按照自己之前的方法在做后进生转化工作的，并没有与时俱进，也欠缺对科学方法的学习。事实上，科学地做好后进生转化工作无非就是两点，一方面是增进对学生情况的掌握程度。随着社会的不断发展，学生也在不断地变化当中，小学阶段的校长或教师要想做好后进生转化工作，那么就必须要对学生情况进行详细分析;另外一个重要方面，社会对于教师素质的要求越来越高，后进生转化工作是对人的发展做出引导的工作，所以要求教师要从科学的教育理论出发，对相关实际问题进行研究和分析。
二、后进生转化工作的意识需求
（一）端正对后进生转化的态度
同样一件事，对有些人来说是逃避痛苦，而对另外一些人来说可能是追求快乐。比如，读书，有些人天性喜欢读书，或所读的书很合他的口味，那么他读书就是一个追求快乐的过程。而对另外一些人，读书却是不得已而为之，因为不好好读书就可能会面临更大的痛苦。这完全有赖于个人的认识水平，而且痛苦和快乐还会有短期和长期的判断。人的弱点在于，往往只能识别短期的痛苦和快乐，而看不到长远的。那么，人的本能选择里就有很多是这种短视的选择。而恰好很多短期的快乐正好带来长期的痛苦，如吸毒，酗酒，贪玩，逃学;反之亦然，很多短期的痛苦（其实并不一定是痛苦）又恰好是长期快乐的基石，如忍耐，吃苦，锻炼，早起等等。
可见，想要养成一个好习惯，想要自动自发地做一些事情，首先把要做的事情做一个长期的痛苦与快乐的比较分析，让自己有一个清晰的认识。在执行过程中少一些迷茫，做起事来就会轻松得了。那么，做好后进生的转化工作也是如此，必须从心底里认同这件事情，认识到这件事情对学生发展的重要作用。
（二）树立正确的后进生转化工作意识
首先，正视学生之间的差异性。我们都知道，“十个手指头有长有短”，那么学生来自不同的家庭，有不同的背景、学习基础，因此，学生之间在学习能力和在学校综合表现上存在差异是非常正常的。所以，教师必须正视这些差异，帮助学生尤其是后进生找到他们自身的闪光点。
其次，坚信努力就会有收获。北宋大文豪苏东坡，曾以“发愤识读天下字，立志阅尽人间书”的专心攻读精神成为宋代文坛巨匠;少年诸葛亮对天文地理、诗文书论等无不广泛阅读，潜心研究，把积累于一身的才学化为运筹（下转第31版）
【关键词】后进生;小学校长;转化工作
目前，国家发布的相关教育政策越来越淡化人们对于小学生分数的追求，不允许小学学校给出分数、排名。由此，家长们对孩子学习的要求也逐渐朝着不同的方向发展。一方面，这给了学生向更多方面发展的可能，另一方面，这也让学生们的成长多了些许自由。但是，有的学生在家长的宠溺下，他们在学校当遇到学习或者生活上的困难时，也会将某些不良习气带入学校，如果教师不能予以正确的指导，这些学生会逐渐变成后进生。在教育改革的新背景之下，小学校长在后进生转化这一问题上的做法也越来越值得探讨和研究。
一、小学阶段后进生转化工作中存在的问题
（一）极其容易成为校长管理工作的盲区
校长作为学校的核心管理和领导者，工作内容和工作种类繁多，不能够面面俱到地对学校各方面的工作进行管理，而在这个过程中后进生的转化工作常常被忽略。许多校长认为，这是班主任的工作，有时候科任教师也可以做一些相应的工作。但是，无论怎样安排都不会将后进生的转化工作列入到自己的职责范围内。然而，后进生转化工作对该部分学生的发展而言十分重要。因此，后进生转化工作必须得到校长的指导和关注。
（二）后进生转化工作的连续性有待保证
目前，大部分的学校无论是由班主任牵头还是校长指导，后进生的转化工作都以不同的方式开展着，并且也取得了一定的成绩，后进生在一定程度上也产生了一些改变。但是，后进生的改变并不是彻底的，并不是长久性的，有很多学生还存在着“三分钟热度”的现象。后进生在教师指导的那段时间里表现出来非常喜人的转变，但是过了一段时问，教师没有像以往那样紧抓不放，学生也就慢慢松懈下来了。因此，后进生转化工作呈现出一个连续性不强的问题。
（三）后進生转化工作的科学性有待保证
教师做了许多年的后进生转化工作，但为何效果还是参差不齐呢？这是一个值得深入研究的问题。笔者在工作过程中发现，小学阶段的教师中有一大部分是按照自己之前的方法在做后进生转化工作的，并没有与时俱进，也欠缺对科学方法的学习。事实上，科学地做好后进生转化工作无非就是两点，一方面是增进对学生情况的掌握程度。随着社会的不断发展，学生也在不断地变化当中，小学阶段的校长或教师要想做好后进生转化工作，那么就必须要对学生情况进行详细分析;另外一个重要方面，社会对于教师素质的要求越来越高，后进生转化工作是对人的发展做出引导的工作，所以要求教师要从科学的教育理论出发，对相关实际问题进行研究和分析。
二、后进生转化工作的意识需求
（一）端正对后进生转化的态度
同样一件事，对有些人来说是逃避痛苦，而对另外一些人来说可能是追求快乐。比如，读书，有些人天性喜欢读书，或所读的书很合他的口味，那么他读书就是一个追求快乐的过程。而对另外一些人，读书却是不得已而为之，因为不好好读书就可能会面临更大的痛苦。这完全有赖于个人的认识水平，而且痛苦和快乐还会有短期和长期的判断。人的弱点在于，往往只能识别短期的痛苦和快乐，而看不到长远的。那么，人的本能选择里就有很多是这种短视的选择。而恰好很多短期的快乐正好带来长期的痛苦，如吸毒，酗酒，贪玩，逃学;反之亦然，很多短期的痛苦（其实并不一定是痛苦）又恰好是长期快乐的基石，如忍耐，吃苦，锻炼，早起等等。
可见，想要养成一个好习惯，想要自动自发地做一些事情，首先把要做的事情做一个长期的痛苦与快乐的比较分析，让自己有一个清晰的认识。在执行过程中少一些迷茫，做起事来就会轻松得了。那么，做好后进生的转化工作也是如此，必须从心底里认同这件事情，认识到这件事情对学生发展的重要作用。
（二）树立正确的后进生转化工作意识
首先，正视学生之间的差异性。我们都知道，“十个手指头有长有短”，那么学生来自不同的家庭，有不同的背景、学习基础，因此，学生之间在学习能力和在学校综合表现上存在差异是非常正常的。所以，教师必须正视这些差异，帮助学生尤其是后进生找到他们自身的闪光点。
其次，坚信努力就会有收获。北宋大文豪苏东坡，曾以“发愤识读天下字，立志阅尽人间书”的专心攻读精神成为宋代文坛巨匠;少年诸葛亮对天文地理、诗文书论等无不广泛阅读，潜心研究，把积累于一身的才学化为运筹（下转第31版）