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[摘 要] 现代汉语课程是高职师范专业学生的基础必修课，传教于初等教育语文和全科专业的学生。由于其基础性强、知识性强、理论性强等特点，传统的现代汉语课多以教师独自讲授，学生听课、做笔记的形式进行。近年来，国内学界积极进行课改，倡导趣味教学。对高职师范现代汉语趣味教学现状进行调查分析，能有效推动该课程的教育教学改革。
[关 键 词] 高职师范;现代汉语;趣味教学;调查分析
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）13-0096-02
现代汉语趣味教学在高师的实践，旨在推动现代汉语课堂教学改革。但该课内容理论性强、知识点枯燥难懂，长期以来，教师教学方法陈旧，加之高职师范学生基础薄弱、学习能力不强、理解能力偏低，该课程教学效率不高。
一、趣味教学在高职师范现代汉语课堂中的应用现状调查 （一）问卷调查设计与实施为了全面了解当前高职师范现代汉语课堂趣味教学的应用现状，对“抽样学校”开展了较为详细的问卷调查。样本院校湖南民族职业学院拥有60多年的初等教育教学经验，是湖南省示范性（骨干）高职院校。
根据“抽样调查”原则，本文选取样本学校开设有现代汉语课程的11个小学语文班，300个学生进行问卷调查，回收有效问卷286份。调查内容主要为学生学习心态、当下现代汉语课采用趣味教学的情况及学生受欢迎的程度、现代汉语课现有趣味教学的效果、学生对提高现代汉语课程趣味学习的意见建议等。
（二）问卷调查分析
经过对问卷的回收、归纳与分析，总体结论如下。
问卷前3题主要考查学生对现代汉语课程的学习态度。22.73%的学生很喜欢，36.36%的学生喜欢，32.73%的学生不太喜欢，8.18%的学生不喜欢。选择喜欢的学生中，82.5%是因为能学到实用的汉语知识，13.33%认为该课堂没有太大的压力，学习环境舒心，还有3.33%的人认可老师传授知識的方法，仅0.84%的学生因为教师上课或课本内容有趣味性。选择不喜欢的学生中，30.43%感到课本内容枯燥乏味，28.7%认为教师讲课枯燥无聊，23.48%感到课上学到的知识很少，17.39%感觉教师一直独自讲课，缺少互动。
从趣味性方面对现代汉语课堂进行问卷调查来看，41.67%的学生完全没有体验到趣味氛围，50%的学生偶尔感觉有趣，仅8.33%的学生经常感受到充满趣味。调查显示，近56.67%的学生希望在课堂上能有趣味性。学生希望现代汉语课堂趣味教学和当前该课堂缺乏趣味教学的现状形成鲜明反差。
通过调查现代汉语课堂现有趣味教学形式，发现36.67%的学生希望现代汉语课上的趣味性主要来自教师幽默风趣的教学语言，25%的学生想以做游戏的方式来增强趣味性，31.67%的学生则希望得到课外知识拓展，6.66%的学生学期待的趣味形式是自主探究或讨论，50%以上的学生喜欢现代汉语课上的教学游戏，83.3%的学生会积极参与现代汉语课上的教学游戏，但半数以上的学生反映其现代汉语课堂没有设置教学游戏。
通过调查学生对现代汉语趣味教学的态度，发现89.17%的学生认为现代汉语课堂急需增加趣味教学内容或形式。95.33%的学生认为通过趣味教学能学到更多现代汉语知识。有效问卷中，68人认为现代汉语趣味教学可以提高学生的积极性，87人认为现代汉语趣味教学可以让自己有更多机会自主思考，58人认为现代汉语趣味教学使课本上的内容变得简单、易懂，50人认为趣味性课堂在很大程度上辅助其了解并学到更多自己不知道的汉语文化。由此可见，学生期待现代汉语课趣味教学，亦可以推知现代汉语趣味教学良好的教学效果。
问卷第14题，“你认为怎样的现代汉语课是充满趣味的，而且可以学到更多知识？”根据自愿原则，有36位学生完成了这道题，可以总结为十个“希望”，即希望教师用更幽默的语言上课;希望课件更精美、更简洁明了;希望教师不要要求学生死记硬背;希望课上多增加讨论、竞赛环节;希望教师课堂上增加故事性内容;希望有充足的时间缓冲消化之前学习的内容;希望教师经常对学生进行口头表扬，多加鼓励;希望上课的形式多样化;希望教师结合学生的兴趣制订相应的教学方案，因材施教。
二、高职师范现代汉语课堂趣味教学存在的主要问题
通过抽样调查高职师范初等教育专业在现代汉语课程实施的趣味性教学深受学生的喜爱和认可，希望教师设置充满趣味的现代汉语课堂，同时，我们也可推断现代汉语趣味教学效果良好，但在此方面仍存在很多不足。
（一）教学内容繁多，教材难易度失当
现代汉语课理论性强，知识难点多，而且高职学生基础薄弱，导致高职学生产生畏难情绪。当前很多教师只是单方面地把自己该讲的课程讲完，没有询问学生的理解情况，填鸭式教学掩盖了学生学习的积极性。
当前学界并无高职师范专用的现代汉语教材，高职师范通常与本科师范院校采用相同的教材，有些教材内容繁多、体例繁复、知识点多、重难点多、晦涩难懂的语法占据大部分教材，缺少课外知识拓展连接等内容，缺乏辅助学习资料。
（二）教师专业素质不齐，教学方法单一
教师的专业知识不够。高职师范学生基本迈向成年，认知水平达到一定高度，具备一定的现代汉语基础，偶尔会主动向教师提出疑问，这时候教师如果没有足够的专业知识储备是难以接招的。笔者在调查中了解到，目前高职师范现代汉语课有聘用教师老师的情况，有的教师甚至专业不对口、教学经验不足、综合知识不够。教学方法单一，学生兴趣不高。现代汉语教学多采用传统的教学方法，即教师讲，学生听，学生做笔记。年轻教师会采用多媒体课件展示教学内容，但学生常抱怨课件上文字堆积过多，感到学习疲劳，课堂气氛沉闷。教学中还忽视实践教学。因现代汉语课程理论性强，教师多让学生死记硬背知识点，常引起学生反感。加之，教材中的举例陈旧，脱离时代。教师教学中常忽略现实生活中学生熟悉常用的语料和事例。通过听课及师生访谈，我们发现有些教师在设置现代汉语课趣味教学环节时，难以掌控课堂，常出现以下两种情况：（1）课堂过于喧闹，学生欢腾，场面不受控制;（2）教学互动中，学生沉默，不配合、不参与，教师唱独角戏。 （三）学生学习被动，课堂参与度不高
调查对象中5%的高职生表示对现代汉语趣味教学不感兴趣，不愿意参与课上的游戏等趣味教学形式。一些学生表示自己想要参与游戏，但教师没有给予机会;另外有一些学生表示因为害怕出错，不敢参与。学生访谈中，部分学生反映学习时间长，学习任务繁重，教师对学生缺乏积极引导;少数学生学习动机不明。问卷调查第14题，“你觉得怎样的现代汉语课是幸福快乐，可以学到知识的”，有个别学生填写“希望教师课上多放视频、多讲故事”“希望现代汉语课不用考试”。
三、改善高职师范现代汉语趣味教学的策略
高职师范现代汉语课程旨在提升学生的汉语素养，让其能灵活运用汉语，提高解释汉语现象及教授汉语知识的能力，培养其对祖国语言文字的热爱等。根据调查内容分析及问题总结，下面，从教学内容、教师、学生及其他方面对高职师范现代汉语趣味教学提出相应改善策略。
（一）教学内容方面
教师在对学生传教知识的时候要把针对性、趣味性放在首要位置，重点关注学生的对基础知识、分析能力及运用能力的学习与培养。要保证高效课堂教学，向45分钟要质量。但是学好汉语只是单纯地听几节汉语课程是远远不能体会其精华的。因此，学校还要为学生组织一些汉语方面的活动，像朗诵会、演讲比赛、答辩赛、诗词背诵、优秀作文比赛等，让学生亲身投入汉语的世界中，调动学生对汉语学习的积极性。
网络发达的今天，学生可以利用微信、QQ等工具增加交流机会，也可以建立一个学习资源分享平台，如建立公共邮箱、大学城空间、网课平台等。这样可以在很大程度上为学生营造学习汉语的氛围，拓宽学习视野，丰富学生课外生活，更容易提高学生的学习积极性，端正学习态度。
将课本上的趣味模块发挥其潜在功能。善于发现的教师可以联系生活实际，找到教材中可以发散开来的趣味因素。如在教授学生语音音调时，联系音乐五线谱知识，让学生在乐谱传唱中找到学习语音音调的快乐。又如在学习汉字字形演变时，可以开展繪画甲骨文的活动，让学生在绘画中理解掌握古文字，感受汉字的魅力。就地取材、勤于思考，教师可以找到教材中精彩的趣味内容，大有可为。
（二）教师方面
现代汉语教师要有丰富的教学经验、高效率的施教措施和渊博的语言文化知识。其次，教师还需要不断提高教育技能技巧。此外，现代汉语教师还要努力提高情感交流能力、培养个人才艺，方能以人格魅力感染学生，能灵活运用趣味教学形式。
教师在施教时，结合书本知识和趣味形式，来调动学生的积极性。除此之外，教师在课下还要用心备课，制订趣味教学模式要依据教材内容为基准，像初学、巩固和复习不能用同一套教学方案，多增加语言表达实践环节。活学活用才是语言学习的根本，教师要鼓励培养学生多思考、多积累、多表达的能力。
（三）学生方面
高职师范初等教育专业学生一入大学校门就接触理论性强、难度较大的现代汉语知识，学习压力较大，采取趣味教学可以帮助学生减小压力，促使学生多参加课内活动、多自主思考。其次，学生要与现代汉语教师沟通，大胆地提出自己学习上的难题，向教师提建议。
（四）其他方面
除以上几点改善现代汉语趣味教学的策略，我们还可以从规范趣味教学形式上下功夫。尽可能选取学生乐于接受的科学、合理、可操作性强的，在教材内容范围内实施趣味传授模式，健全教学设施，为趣味教学添一抹绿色。
读图时代，学生缺乏学习的内驱力，难以对现代汉语概念性、理论性知识感兴趣，在此情况下急需趣味教学来带动学生学习的主动性。目前，高职师范现代汉语趣味教学还有很多需要改进的地方，且趣味教学已经在现代汉语课堂教学中逐渐发挥重要作用，仍有待进一步深入探讨。
编辑 李 静
[关 键 词] 高职师范;现代汉语;趣味教学;调查分析
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）13-0096-02
现代汉语趣味教学在高师的实践，旨在推动现代汉语课堂教学改革。但该课内容理论性强、知识点枯燥难懂，长期以来，教师教学方法陈旧，加之高职师范学生基础薄弱、学习能力不强、理解能力偏低，该课程教学效率不高。
一、趣味教学在高职师范现代汉语课堂中的应用现状调查 （一）问卷调查设计与实施为了全面了解当前高职师范现代汉语课堂趣味教学的应用现状，对“抽样学校”开展了较为详细的问卷调查。样本院校湖南民族职业学院拥有60多年的初等教育教学经验，是湖南省示范性（骨干）高职院校。
根据“抽样调查”原则，本文选取样本学校开设有现代汉语课程的11个小学语文班，300个学生进行问卷调查，回收有效问卷286份。调查内容主要为学生学习心态、当下现代汉语课采用趣味教学的情况及学生受欢迎的程度、现代汉语课现有趣味教学的效果、学生对提高现代汉语课程趣味学习的意见建议等。
（二）问卷调查分析
经过对问卷的回收、归纳与分析，总体结论如下。
问卷前3题主要考查学生对现代汉语课程的学习态度。22.73%的学生很喜欢，36.36%的学生喜欢，32.73%的学生不太喜欢，8.18%的学生不喜欢。选择喜欢的学生中，82.5%是因为能学到实用的汉语知识，13.33%认为该课堂没有太大的压力，学习环境舒心，还有3.33%的人认可老师传授知識的方法，仅0.84%的学生因为教师上课或课本内容有趣味性。选择不喜欢的学生中，30.43%感到课本内容枯燥乏味，28.7%认为教师讲课枯燥无聊，23.48%感到课上学到的知识很少，17.39%感觉教师一直独自讲课，缺少互动。
从趣味性方面对现代汉语课堂进行问卷调查来看，41.67%的学生完全没有体验到趣味氛围，50%的学生偶尔感觉有趣，仅8.33%的学生经常感受到充满趣味。调查显示，近56.67%的学生希望在课堂上能有趣味性。学生希望现代汉语课堂趣味教学和当前该课堂缺乏趣味教学的现状形成鲜明反差。
通过调查现代汉语课堂现有趣味教学形式，发现36.67%的学生希望现代汉语课上的趣味性主要来自教师幽默风趣的教学语言，25%的学生想以做游戏的方式来增强趣味性，31.67%的学生则希望得到课外知识拓展，6.66%的学生学期待的趣味形式是自主探究或讨论，50%以上的学生喜欢现代汉语课上的教学游戏，83.3%的学生会积极参与现代汉语课上的教学游戏，但半数以上的学生反映其现代汉语课堂没有设置教学游戏。
通过调查学生对现代汉语趣味教学的态度，发现89.17%的学生认为现代汉语课堂急需增加趣味教学内容或形式。95.33%的学生认为通过趣味教学能学到更多现代汉语知识。有效问卷中，68人认为现代汉语趣味教学可以提高学生的积极性，87人认为现代汉语趣味教学可以让自己有更多机会自主思考，58人认为现代汉语趣味教学使课本上的内容变得简单、易懂，50人认为趣味性课堂在很大程度上辅助其了解并学到更多自己不知道的汉语文化。由此可见，学生期待现代汉语课趣味教学，亦可以推知现代汉语趣味教学良好的教学效果。
问卷第14题，“你认为怎样的现代汉语课是充满趣味的，而且可以学到更多知识？”根据自愿原则，有36位学生完成了这道题，可以总结为十个“希望”，即希望教师用更幽默的语言上课;希望课件更精美、更简洁明了;希望教师不要要求学生死记硬背;希望课上多增加讨论、竞赛环节;希望教师课堂上增加故事性内容;希望有充足的时间缓冲消化之前学习的内容;希望教师经常对学生进行口头表扬，多加鼓励;希望上课的形式多样化;希望教师结合学生的兴趣制订相应的教学方案，因材施教。
二、高职师范现代汉语课堂趣味教学存在的主要问题
通过抽样调查高职师范初等教育专业在现代汉语课程实施的趣味性教学深受学生的喜爱和认可，希望教师设置充满趣味的现代汉语课堂，同时，我们也可推断现代汉语趣味教学效果良好，但在此方面仍存在很多不足。
（一）教学内容繁多，教材难易度失当
现代汉语课理论性强，知识难点多，而且高职学生基础薄弱，导致高职学生产生畏难情绪。当前很多教师只是单方面地把自己该讲的课程讲完，没有询问学生的理解情况，填鸭式教学掩盖了学生学习的积极性。
当前学界并无高职师范专用的现代汉语教材，高职师范通常与本科师范院校采用相同的教材，有些教材内容繁多、体例繁复、知识点多、重难点多、晦涩难懂的语法占据大部分教材，缺少课外知识拓展连接等内容，缺乏辅助学习资料。
（二）教师专业素质不齐，教学方法单一
教师的专业知识不够。高职师范学生基本迈向成年，认知水平达到一定高度，具备一定的现代汉语基础，偶尔会主动向教师提出疑问，这时候教师如果没有足够的专业知识储备是难以接招的。笔者在调查中了解到，目前高职师范现代汉语课有聘用教师老师的情况，有的教师甚至专业不对口、教学经验不足、综合知识不够。教学方法单一，学生兴趣不高。现代汉语教学多采用传统的教学方法，即教师讲，学生听，学生做笔记。年轻教师会采用多媒体课件展示教学内容，但学生常抱怨课件上文字堆积过多，感到学习疲劳，课堂气氛沉闷。教学中还忽视实践教学。因现代汉语课程理论性强，教师多让学生死记硬背知识点，常引起学生反感。加之，教材中的举例陈旧，脱离时代。教师教学中常忽略现实生活中学生熟悉常用的语料和事例。通过听课及师生访谈，我们发现有些教师在设置现代汉语课趣味教学环节时，难以掌控课堂，常出现以下两种情况：（1）课堂过于喧闹，学生欢腾，场面不受控制;（2）教学互动中，学生沉默，不配合、不参与，教师唱独角戏。 （三）学生学习被动，课堂参与度不高
调查对象中5%的高职生表示对现代汉语趣味教学不感兴趣，不愿意参与课上的游戏等趣味教学形式。一些学生表示自己想要参与游戏，但教师没有给予机会;另外有一些学生表示因为害怕出错，不敢参与。学生访谈中，部分学生反映学习时间长，学习任务繁重，教师对学生缺乏积极引导;少数学生学习动机不明。问卷调查第14题，“你觉得怎样的现代汉语课是幸福快乐，可以学到知识的”，有个别学生填写“希望教师课上多放视频、多讲故事”“希望现代汉语课不用考试”。
三、改善高职师范现代汉语趣味教学的策略
高职师范现代汉语课程旨在提升学生的汉语素养，让其能灵活运用汉语，提高解释汉语现象及教授汉语知识的能力，培养其对祖国语言文字的热爱等。根据调查内容分析及问题总结，下面，从教学内容、教师、学生及其他方面对高职师范现代汉语趣味教学提出相应改善策略。
（一）教学内容方面
教师在对学生传教知识的时候要把针对性、趣味性放在首要位置，重点关注学生的对基础知识、分析能力及运用能力的学习与培养。要保证高效课堂教学，向45分钟要质量。但是学好汉语只是单纯地听几节汉语课程是远远不能体会其精华的。因此，学校还要为学生组织一些汉语方面的活动，像朗诵会、演讲比赛、答辩赛、诗词背诵、优秀作文比赛等，让学生亲身投入汉语的世界中，调动学生对汉语学习的积极性。
网络发达的今天，学生可以利用微信、QQ等工具增加交流机会，也可以建立一个学习资源分享平台，如建立公共邮箱、大学城空间、网课平台等。这样可以在很大程度上为学生营造学习汉语的氛围，拓宽学习视野，丰富学生课外生活，更容易提高学生的学习积极性，端正学习态度。
将课本上的趣味模块发挥其潜在功能。善于发现的教师可以联系生活实际，找到教材中可以发散开来的趣味因素。如在教授学生语音音调时，联系音乐五线谱知识，让学生在乐谱传唱中找到学习语音音调的快乐。又如在学习汉字字形演变时，可以开展繪画甲骨文的活动，让学生在绘画中理解掌握古文字，感受汉字的魅力。就地取材、勤于思考，教师可以找到教材中精彩的趣味内容，大有可为。
（二）教师方面
现代汉语教师要有丰富的教学经验、高效率的施教措施和渊博的语言文化知识。其次，教师还需要不断提高教育技能技巧。此外，现代汉语教师还要努力提高情感交流能力、培养个人才艺，方能以人格魅力感染学生，能灵活运用趣味教学形式。
教师在施教时，结合书本知识和趣味形式，来调动学生的积极性。除此之外，教师在课下还要用心备课，制订趣味教学模式要依据教材内容为基准，像初学、巩固和复习不能用同一套教学方案，多增加语言表达实践环节。活学活用才是语言学习的根本，教师要鼓励培养学生多思考、多积累、多表达的能力。
（三）学生方面
高职师范初等教育专业学生一入大学校门就接触理论性强、难度较大的现代汉语知识，学习压力较大，采取趣味教学可以帮助学生减小压力，促使学生多参加课内活动、多自主思考。其次，学生要与现代汉语教师沟通，大胆地提出自己学习上的难题，向教师提建议。
（四）其他方面
除以上几点改善现代汉语趣味教学的策略，我们还可以从规范趣味教学形式上下功夫。尽可能选取学生乐于接受的科学、合理、可操作性强的，在教材内容范围内实施趣味传授模式，健全教学设施，为趣味教学添一抹绿色。
读图时代，学生缺乏学习的内驱力，难以对现代汉语概念性、理论性知识感兴趣，在此情况下急需趣味教学来带动学生学习的主动性。目前，高职师范现代汉语趣味教学还有很多需要改进的地方，且趣味教学已经在现代汉语课堂教学中逐渐发挥重要作用，仍有待进一步深入探讨。
编辑 李 静