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国家数学新课程标准的实施，为职业高中数学课程改革指明了方向。其中，“大众数学”、“数学的趣味性”和“数学的应用性”这三个教育理念，应作为职业高中课程改革中最需要注重的部分。课堂教学是数学教学的主要形式，搞好课堂教学是传授数学知识、培养数学能力、增效减负的关键。课堂是否有情趣，是影响教学效果的重要因素。因此，研究课堂情趣创设的原则和方法，对优化课堂教学，提高教学质量，具有十分重要的意义。
一、创设课堂教学情趣的必要性
课堂情趣是指一堂课的思维情境及趣味因素的总和。正确运用情趣指导教学，可以使课堂高潮迭起，妙趣横生，从而克服教学中的随意盲目和呆板机械，从根本上改善数学学科枯燥乏味的负面特点，激发学生的学习热情，和谐师生感情，为素质教育铺路搭桥。另外，技工学校的学生，大部分都是初中毕业生中成绩较差或思想品德较差的学生。他们的文化基础差，学习信心不足，并且学习能力弱。总之，先天不足，制约了这些学生的后续学习。因此，调动他们的学习积极性和求知欲，是课堂教学必须要注重的方面，并且要从细节入手，使这项工作更有实效。
二、创设课堂教学情趣的方法
一般说来，课堂教学离不开读、议、讲、练、看、问这些活动形式。灵活选择某种形式进行教学，在某种形式里又恰当地采用某种情趣方法，则是一个教师创造性劳动的体现。一个有经验的教师，在这一点上往往是有“先知先觉”的。在数学课堂中，一般的情趣方法有以下几种：
1.故事史料法
数学史，就是一部出色的教育指南。为了使课堂更有情趣，教师应结合教材内容，适当引入一些相关史实，这是很有必要的。从古埃及的土地丈量到几何学的形成，从勾股定理到《九章算术》，从终生勤奋的欧拉到才华横溢的高斯，从黄金分割到优选法，都可以成为课堂上吸引学生注意力的有效史料。同时，数学知识点多，与一些知识点相关的故事也不少。例如，在第三章《数列》中，以趣味话题“国王对国际象棋棋盘发明者奖励的麦粒数”的计算，作为章头序言，就能激发学生的学习欲望，增加教材内容的趣味性。
2.悬念趣题法
悬念是一种心理机制，它对大脑皮层具有强烈而持续的刺激作用，使人一时猜不透、想不通，又丢不开、放不下，尤其能激发学生的学习热情，促使思维活跃，想象丰富，记忆加深。例如，桌子上原来有12支点燃的蜡烛，先被风吹灭了3根，不久又一阵风吹灭了2根，最后桌子上还剩几根蜡烛呢？
作为教师，除了引用课本上的趣题外，还应多动脑筋，自编趣题，挖掘例题、习题的趣味因素，选择一个有趣的载体来表达一个平淡枯燥的数学内容。
在数学课堂中，恰当设置悬念，对提高课堂效益、增强课堂情趣，具有不可低估的作用。设置悬念要适时适度，有的设置于课的引入较好，有的设置于结尾较好，太“悬”易伤学生的积极性，不“悬”又不足以吊胃口。
3.教具法
恰当地使用教具，除了能向学生直观形象地传授知识外，在课堂情趣创设方面也有奇妙的效果。例如，在学习“三角函数图像”一节时 ，可以利用几何画板的真实性和动感性制作一个课件，演示正弦段函数动态变化。通过图像可以真实展现三角函数的极值性、周期性，如果再通过拖动图形及改变参数，就可形象地展现三角函数的左右位移、周期及极值的丰富变化，使学生在观察、探索、发现的过程中增加对三角函数图形的感性认识，形成感知的几何经验背景，从而更有助于学生理解和记忆，切实激发学生发自内心的学习兴趣。当然，在实物教学中，最好能利用其专业相关的实物模型。
4.实践法
完成实习作业，可以打破单一沉寂的课堂教学氛围，激发学生的探索精神，培养学生的实践能力，进一步培养学生应用数学的意识和创新能力。例如，第五章《三角函数》中的实习作业，对不能直接测量的两点距离，教师选定符合要求的地点，组织学生实际测量，通过计算器进行计算，学生兴致很高。特别是对“已知两边和一对角”解三角形的三种情况，通过动手操作、实地测量，加深印象，激发了学生的探索精神，增强了学生的感性认识。
三、创设课堂教学情趣的意义
课堂就是舞台，教师既要当导演，又要当演员，举手抬足都有“戏”。只要每堂课都能创设一些引人入胜的教学情境，挖掘出一些趣味因素，最大限度地吸引学生的课堂投入，数学课堂教学就一定能更加成功。
总之，新标准下的课堂教学模式，应是以学生在课堂上获得心理体验、新的认识，以改善自我、发展自我为目的。在课堂教学中，只要本着新课程的理念，用心钻研教材、教法，就能找到适合的教学方法。新理念、新课标，给了学生更加广阔的空间，也给教师带来了严峻的考验和不可多得的机遇。笔者相信，不同的人在数学上都将得到不同的发展。
（作者单位：浙江省象山港高级技工学校）
一、创设课堂教学情趣的必要性
课堂情趣是指一堂课的思维情境及趣味因素的总和。正确运用情趣指导教学，可以使课堂高潮迭起，妙趣横生，从而克服教学中的随意盲目和呆板机械，从根本上改善数学学科枯燥乏味的负面特点，激发学生的学习热情，和谐师生感情，为素质教育铺路搭桥。另外，技工学校的学生，大部分都是初中毕业生中成绩较差或思想品德较差的学生。他们的文化基础差，学习信心不足，并且学习能力弱。总之，先天不足，制约了这些学生的后续学习。因此，调动他们的学习积极性和求知欲，是课堂教学必须要注重的方面，并且要从细节入手，使这项工作更有实效。
二、创设课堂教学情趣的方法
一般说来，课堂教学离不开读、议、讲、练、看、问这些活动形式。灵活选择某种形式进行教学，在某种形式里又恰当地采用某种情趣方法，则是一个教师创造性劳动的体现。一个有经验的教师，在这一点上往往是有“先知先觉”的。在数学课堂中，一般的情趣方法有以下几种：
1.故事史料法
数学史，就是一部出色的教育指南。为了使课堂更有情趣，教师应结合教材内容，适当引入一些相关史实，这是很有必要的。从古埃及的土地丈量到几何学的形成，从勾股定理到《九章算术》，从终生勤奋的欧拉到才华横溢的高斯，从黄金分割到优选法，都可以成为课堂上吸引学生注意力的有效史料。同时，数学知识点多，与一些知识点相关的故事也不少。例如，在第三章《数列》中，以趣味话题“国王对国际象棋棋盘发明者奖励的麦粒数”的计算，作为章头序言，就能激发学生的学习欲望，增加教材内容的趣味性。
2.悬念趣题法
悬念是一种心理机制，它对大脑皮层具有强烈而持续的刺激作用，使人一时猜不透、想不通，又丢不开、放不下，尤其能激发学生的学习热情，促使思维活跃，想象丰富，记忆加深。例如，桌子上原来有12支点燃的蜡烛，先被风吹灭了3根，不久又一阵风吹灭了2根，最后桌子上还剩几根蜡烛呢？
作为教师，除了引用课本上的趣题外，还应多动脑筋，自编趣题，挖掘例题、习题的趣味因素，选择一个有趣的载体来表达一个平淡枯燥的数学内容。
在数学课堂中，恰当设置悬念，对提高课堂效益、增强课堂情趣，具有不可低估的作用。设置悬念要适时适度，有的设置于课的引入较好，有的设置于结尾较好，太“悬”易伤学生的积极性，不“悬”又不足以吊胃口。
3.教具法
恰当地使用教具，除了能向学生直观形象地传授知识外，在课堂情趣创设方面也有奇妙的效果。例如，在学习“三角函数图像”一节时 ，可以利用几何画板的真实性和动感性制作一个课件，演示正弦段函数动态变化。通过图像可以真实展现三角函数的极值性、周期性，如果再通过拖动图形及改变参数，就可形象地展现三角函数的左右位移、周期及极值的丰富变化，使学生在观察、探索、发现的过程中增加对三角函数图形的感性认识，形成感知的几何经验背景，从而更有助于学生理解和记忆，切实激发学生发自内心的学习兴趣。当然，在实物教学中，最好能利用其专业相关的实物模型。
4.实践法
完成实习作业，可以打破单一沉寂的课堂教学氛围，激发学生的探索精神，培养学生的实践能力，进一步培养学生应用数学的意识和创新能力。例如，第五章《三角函数》中的实习作业，对不能直接测量的两点距离，教师选定符合要求的地点，组织学生实际测量，通过计算器进行计算，学生兴致很高。特别是对“已知两边和一对角”解三角形的三种情况，通过动手操作、实地测量，加深印象，激发了学生的探索精神，增强了学生的感性认识。
三、创设课堂教学情趣的意义
课堂就是舞台，教师既要当导演，又要当演员，举手抬足都有“戏”。只要每堂课都能创设一些引人入胜的教学情境，挖掘出一些趣味因素，最大限度地吸引学生的课堂投入，数学课堂教学就一定能更加成功。
总之，新标准下的课堂教学模式，应是以学生在课堂上获得心理体验、新的认识，以改善自我、发展自我为目的。在课堂教学中，只要本着新课程的理念，用心钻研教材、教法，就能找到适合的教学方法。新理念、新课标，给了学生更加广阔的空间，也给教师带来了严峻的考验和不可多得的机遇。笔者相信，不同的人在数学上都将得到不同的发展。
（作者单位：浙江省象山港高级技工学校）