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新课标对于英语教学提出了新要求，尤其是针对英语阅读更是提升了标准。英语阅读需要学生能够根据上下文和构词法的推断，对生词准确判断和理解，了解各个句子之间的逻辑关系，准确把握文章主旨，梳理故事情节。因此，教师要高度重视英语教学中的阅读，通过合理方法的应用，科学策略的探索，提升学生的学习效率和质量，让学生能够通过英语阅读的学习获得能力的提升。
精心导入，激发兴趣
教师在进行阅读教学之前，应当对阅读资料进行细致的阅读，并结合初中生各阶段学习目标，精心设计课前导入，借助多媒体等教学手段，以激发学生的学习兴趣，调动学生的主观能动性。导入课程的顺利进行可以让学生的阅读具有事半功倍的效果，可以让学生的自行阅读更好地展开。
比如，笔者在进行初中英语七年级上册Unit 1 This is me教学的时候，首先在本节课“Part B reading：This is me”部分利用多媒体动画进行演示，让学生们在课堂上边看动画，边进行本单元文章的阅读。在此过程中，笔者没有仅仅让学生们对动画进行简单观看，而是让学生们组成小组，对动画中的故事内容进行梳理，对其中的关键词和重点句型进行笔记记录。这让大家的注意力集中起来，有的学生记录了“This is XXX”句型，有的同学记录了student、classroom、reading等重点单词。之后，笔者再让学生们进行文章阅读，极大地降低了学生们的阅读难度，很多内容是学生在多媒体动画中学习和了解的，阅读的过程非常顺利。也正是因为难度的降低，学生们对于阅读的意愿更加强烈。
教师利用丰富多彩的课堂活动进行课前导入，能够充分调动学生的积极性，让学生有目的去主动获取知识，主动阅读，教学针对性更强，教学效率和效果大大提高。教师要开创导入环节的活动形式，让其效果更加显著。
整体呈现，提问有方
英语教学要注意把握阅读文章的整体性，帮助学生深刻理解文章内容，领悟作者的主旨思想，并实现与作者内心和思想的交流。因此，教师应当有目的地通过提问来引导学生逐步理解文章结构，帮助学生循序渐进的进行阅读，通过整体脉络的掌控，让学生的阅读逻辑能力、发展预测能力得到提升。
比如，笔者在进行八年级上册Unit 5 Wild animals这一单元教学的过程中，利用网络资源给学生们布置了一个“ Environmental problems”的阅读作业，让学生们通过查阅电子词典等方式对文章中的生单词进行自学。但是，笔者也没有单纯地让学生们对文章进行“无头绪”的阅读，而是通过提出几个相关的问题让学生们进行思考，通过问题让学生们了解文章的整体结构。笔者提出的第一个问题为：What problems in the environment of our lives？第二个问题是：How to solve these problems？第三个问题是：What do this article teach us？这三个问题层层深入，正好与文章的脉络相互呼应。学生们在解答三个问题的同时，也能够对文章进行阅读，对文章能够从宏观上予以把控，不仅让学生们对于文章的结构予以把握，而且也学习到了文章写作的逻辑性。
通过有效的提问，教师能够轻松的将阅读全文的任务交给学生，提高阅读的有效性。运用提问的方式既可以让学生们的思考能力得到提升，也能帮助学生更好地理解文章，是阅读教学中非常好的教学方式之一。
听说结合，强化训练
听、说、读、写是英语学习最基本的需要掌握的技能，初中英语阅读教学也应当注重学生听说能力的培养，对学生较为薄弱的听说环节进行强化。教师可以在阅读教学过程中融入学生的听、说、读、写训练，让学生在原有阅读能力基础上获得新的提高，让学生的阅读写作能力得到加强。
比如，笔者在进行九年级上册Unit 7 Films这一单元阅读教学时，首先让学生们通过多媒体音频进行“听”的训练，通过听的过程让学生们对于文章予以宏观掌握。之后，笔者则将学生们组成小组，让他们将自己听到的Kitty’s favorite film star阅读内容进行共享和交流，通过彼此之间的沟通，梳理出该文章的主要内容。最后，每个小组的成员根据自己的听、说过程，以及自己的理解，撰写一篇关于“film”的文章。这对于学生们来说，提出了更高的要求，有学生写道：“My favourite star is Audrey Hepburn.”有的同学写道：“I can learn more from watching the movie.”在不斷的写作练习中，学生们的写作能力得到了提升，阅读能力也同样“水涨船高”。
通过听说结合，对学生进行强化的阅读训练，是对学生综合能力的一个提高，更是让学生能够通过阅读获得更高英语技能的一种方式。因此，教师要注重听说训练与阅读教学的结合，让学生的英语阅读综合技能得到提升。
初中英语阅读教学在英语课程教学中占据非常重要的地位，也是学生进行英语实际应用的重要途径。教师要在阅读教学过程中进行积极的反思和总结，不断充实阅读教学的内容，多样化教学方式，让学生积极参与到英语阅读教学中来，让学生的英语阅读更加有效。
（作者单位：江苏省南通市海门市树勋初级中学）
精心导入，激发兴趣
教师在进行阅读教学之前，应当对阅读资料进行细致的阅读，并结合初中生各阶段学习目标，精心设计课前导入，借助多媒体等教学手段，以激发学生的学习兴趣，调动学生的主观能动性。导入课程的顺利进行可以让学生的阅读具有事半功倍的效果，可以让学生的自行阅读更好地展开。
比如，笔者在进行初中英语七年级上册Unit 1 This is me教学的时候，首先在本节课“Part B reading：This is me”部分利用多媒体动画进行演示，让学生们在课堂上边看动画，边进行本单元文章的阅读。在此过程中，笔者没有仅仅让学生们对动画进行简单观看，而是让学生们组成小组，对动画中的故事内容进行梳理，对其中的关键词和重点句型进行笔记记录。这让大家的注意力集中起来，有的学生记录了“This is XXX”句型，有的同学记录了student、classroom、reading等重点单词。之后，笔者再让学生们进行文章阅读，极大地降低了学生们的阅读难度，很多内容是学生在多媒体动画中学习和了解的，阅读的过程非常顺利。也正是因为难度的降低，学生们对于阅读的意愿更加强烈。
教师利用丰富多彩的课堂活动进行课前导入，能够充分调动学生的积极性，让学生有目的去主动获取知识，主动阅读，教学针对性更强，教学效率和效果大大提高。教师要开创导入环节的活动形式，让其效果更加显著。
整体呈现，提问有方
英语教学要注意把握阅读文章的整体性，帮助学生深刻理解文章内容，领悟作者的主旨思想，并实现与作者内心和思想的交流。因此，教师应当有目的地通过提问来引导学生逐步理解文章结构，帮助学生循序渐进的进行阅读，通过整体脉络的掌控，让学生的阅读逻辑能力、发展预测能力得到提升。
比如，笔者在进行八年级上册Unit 5 Wild animals这一单元教学的过程中，利用网络资源给学生们布置了一个“ Environmental problems”的阅读作业，让学生们通过查阅电子词典等方式对文章中的生单词进行自学。但是，笔者也没有单纯地让学生们对文章进行“无头绪”的阅读，而是通过提出几个相关的问题让学生们进行思考，通过问题让学生们了解文章的整体结构。笔者提出的第一个问题为：What problems in the environment of our lives？第二个问题是：How to solve these problems？第三个问题是：What do this article teach us？这三个问题层层深入，正好与文章的脉络相互呼应。学生们在解答三个问题的同时，也能够对文章进行阅读，对文章能够从宏观上予以把控，不仅让学生们对于文章的结构予以把握，而且也学习到了文章写作的逻辑性。
通过有效的提问，教师能够轻松的将阅读全文的任务交给学生，提高阅读的有效性。运用提问的方式既可以让学生们的思考能力得到提升，也能帮助学生更好地理解文章，是阅读教学中非常好的教学方式之一。
听说结合，强化训练
听、说、读、写是英语学习最基本的需要掌握的技能，初中英语阅读教学也应当注重学生听说能力的培养，对学生较为薄弱的听说环节进行强化。教师可以在阅读教学过程中融入学生的听、说、读、写训练，让学生在原有阅读能力基础上获得新的提高，让学生的阅读写作能力得到加强。
比如，笔者在进行九年级上册Unit 7 Films这一单元阅读教学时，首先让学生们通过多媒体音频进行“听”的训练，通过听的过程让学生们对于文章予以宏观掌握。之后，笔者则将学生们组成小组，让他们将自己听到的Kitty’s favorite film star阅读内容进行共享和交流，通过彼此之间的沟通，梳理出该文章的主要内容。最后，每个小组的成员根据自己的听、说过程，以及自己的理解，撰写一篇关于“film”的文章。这对于学生们来说，提出了更高的要求，有学生写道：“My favourite star is Audrey Hepburn.”有的同学写道：“I can learn more from watching the movie.”在不斷的写作练习中，学生们的写作能力得到了提升，阅读能力也同样“水涨船高”。
通过听说结合，对学生进行强化的阅读训练，是对学生综合能力的一个提高，更是让学生能够通过阅读获得更高英语技能的一种方式。因此，教师要注重听说训练与阅读教学的结合，让学生的英语阅读综合技能得到提升。
初中英语阅读教学在英语课程教学中占据非常重要的地位，也是学生进行英语实际应用的重要途径。教师要在阅读教学过程中进行积极的反思和总结，不断充实阅读教学的内容，多样化教学方式，让学生积极参与到英语阅读教学中来，让学生的英语阅读更加有效。
（作者单位：江苏省南通市海门市树勋初级中学）