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近年来通过对课题《英语课外作业负担的调查与研究》的深入调查研究发现，科学地、有效地、有针对性地布置作业很重要，能达到事半功倍的效果。作业是沟通教与学的桥梁，是师生之间进行信息交流的重要途径。学生在学校的学习通过上课获取知识，通过做作业对所学的知识进行理解、巩固，是课堂的延伸。科学地布置作业在减轻学生负担的同时还能增强学生对学习的兴趣。
1.课外作业要具循环性
课外作业的类型、形式多样，在布置作业时根据所教授内容的不同，采用多样的类型、形式，各种类型和形式在一个月内要有两次以上的循环，力求能全面地、全方位地巩固所学的知识。
2.课外作业要具精简性
课外作业的量不能多而杂，而应该少而精。小学教学强调当堂完成教学任务，当堂达标并反馈教学效果，注重向课堂40分钟要质量，不能把提高质量寄托在课外作业上。如果教师只指望学生多做练习题来提高质量，那只是教法贫乏的表现，效果是靠不住的，所以要注意课外作业的分量。小学低年级一般不留书面的课外作业，中年级课外作业一般不超过30分钟，高年级一般不超过一小时，这样既避免了学生陷入题海，又能使学生对所学知识加强巩固。目前，很多老师在下课铃响时或之前2—3分钟匆匆忙忙交代一下作业，很多同学不清楚如何将作业与上课内容相联系，以至于失去布置作业的原有的意义。
3.课外作业要典型性
教师要认真钻研课程标准和教材，精心筛选课外作业，出一些与每天所讲内容相关的典型试题给学生，这样既避免了习题的机械重复，减轻了学生的课业负担，又起到了触类旁通、举一反三的效果，并且还能突出重点，保证了知识向能力的转化。
4.课外作业要合理性
不同学生对语言的记忆、理解、掌握和运用能力是有差异的，差异是客观存在的，每个学生的英语水平自然也不一样。所以教师要从学生的实际情况、个别差异出发，应根据优、中、差三个不同层次设计不同的作业，让每位学生根据自己的能力，灵活地选择难易不同的作业类型和作业数量，确保优等生吃饱、中等生吃好、学困生消化了。
5.课外作业要多样性
教师应设法避免配置形式单一、内容重复的练习，要考虑中学生的身心特点，根据课程标准和教材的要求，精心研究和设计，注意不同形式的作业搭配，要有利于学生基本技能的训练，要有利于学生兴趣的保持和提高。
(1)复习。英语课外作业中的复习，主要是要求学生通过复述或摘抄或模仿造句来巩固当天所学的新知识，温故而知新，检查纠正记忆中的错误，使知识系统化和条理化。
(2)预习。预习是让学生课前自学新内容，以便带着问题听课的一种形式。经常布置预习作业会使学生逐步养成自主学习的良好习惯，为学生的可持续学习奠定基础。预习作业可以利用学案让学生了解有关信息，熟悉课文的主要内容和知识要点，最终提高课堂听课效率。
(3)课外书籍和报纸阅读。有计划地安排学生在课外时间阅读有关书籍和英语报纸，激发他们的阅读兴趣，提高阅读能力，培养阅读习惯。
(4)书面练习作业。书面练习作业是英语课外作业最主要的形式，对于提高学生学习效果有一定的积极作用，但不能太多，要注意典型性、代表性和多样性。
(5)口头作业。口头作业是让学生口头表达问题的一种作业形式。例如，角色表演、朗读、背诵、复述、讨论等，它能很好处理动口与动脑的关系，能使学生的口头表达能力、思维能力得到训练。能使学生互助互学，是一种非常好的作业形式。
6.课外作业要有开放性
贴近学生生活，激发学生兴趣。课外作业应该贴近学生的实际生活。因为只有将语言融入生活，语言才会绽放出它的魅力，才能提高学生的学习兴趣。在内容的选择上，要考虑到学生活泼好动的天性及善于形象思维的生理特点。当学生感到活动的内容与他们的身心发展一致时，才会积极参加教师所设计的活动。教师在设计和布置课外作业的过程中，要充分考虑小学生的个性特点，要适当变换形式。既可以布置一些书面的作业，如做习题、写日记、写作文、书面答题等，也可布置一些口头作业，如朗读、复述、背诵等，还可以布置一些实习作业，如实际测量、采集标本、小制作、小实验、观察等。总之，不要盯在书面作业上，使学生一回到家就不停地写。再者，布置作业时，教师要有针对性地指导学生，提出具体的要求和方法技巧，使他们每读有收获、每学有长进、每做有提高，这样既有利于调动学生的积极性，提高学生的各项能力，又有利于拓展学生的视野。
责任编辑 赵霭雯
1.课外作业要具循环性
课外作业的类型、形式多样，在布置作业时根据所教授内容的不同，采用多样的类型、形式，各种类型和形式在一个月内要有两次以上的循环，力求能全面地、全方位地巩固所学的知识。
2.课外作业要具精简性
课外作业的量不能多而杂，而应该少而精。小学教学强调当堂完成教学任务，当堂达标并反馈教学效果，注重向课堂40分钟要质量，不能把提高质量寄托在课外作业上。如果教师只指望学生多做练习题来提高质量，那只是教法贫乏的表现，效果是靠不住的，所以要注意课外作业的分量。小学低年级一般不留书面的课外作业，中年级课外作业一般不超过30分钟，高年级一般不超过一小时，这样既避免了学生陷入题海，又能使学生对所学知识加强巩固。目前，很多老师在下课铃响时或之前2—3分钟匆匆忙忙交代一下作业，很多同学不清楚如何将作业与上课内容相联系，以至于失去布置作业的原有的意义。
3.课外作业要典型性
教师要认真钻研课程标准和教材，精心筛选课外作业，出一些与每天所讲内容相关的典型试题给学生，这样既避免了习题的机械重复，减轻了学生的课业负担，又起到了触类旁通、举一反三的效果，并且还能突出重点，保证了知识向能力的转化。
4.课外作业要合理性
不同学生对语言的记忆、理解、掌握和运用能力是有差异的，差异是客观存在的，每个学生的英语水平自然也不一样。所以教师要从学生的实际情况、个别差异出发，应根据优、中、差三个不同层次设计不同的作业，让每位学生根据自己的能力，灵活地选择难易不同的作业类型和作业数量，确保优等生吃饱、中等生吃好、学困生消化了。
5.课外作业要多样性
教师应设法避免配置形式单一、内容重复的练习，要考虑中学生的身心特点，根据课程标准和教材的要求，精心研究和设计，注意不同形式的作业搭配，要有利于学生基本技能的训练，要有利于学生兴趣的保持和提高。
(1)复习。英语课外作业中的复习，主要是要求学生通过复述或摘抄或模仿造句来巩固当天所学的新知识，温故而知新，检查纠正记忆中的错误，使知识系统化和条理化。
(2)预习。预习是让学生课前自学新内容，以便带着问题听课的一种形式。经常布置预习作业会使学生逐步养成自主学习的良好习惯，为学生的可持续学习奠定基础。预习作业可以利用学案让学生了解有关信息，熟悉课文的主要内容和知识要点，最终提高课堂听课效率。
(3)课外书籍和报纸阅读。有计划地安排学生在课外时间阅读有关书籍和英语报纸，激发他们的阅读兴趣，提高阅读能力，培养阅读习惯。
(4)书面练习作业。书面练习作业是英语课外作业最主要的形式，对于提高学生学习效果有一定的积极作用，但不能太多，要注意典型性、代表性和多样性。
(5)口头作业。口头作业是让学生口头表达问题的一种作业形式。例如，角色表演、朗读、背诵、复述、讨论等，它能很好处理动口与动脑的关系，能使学生的口头表达能力、思维能力得到训练。能使学生互助互学，是一种非常好的作业形式。
6.课外作业要有开放性
贴近学生生活，激发学生兴趣。课外作业应该贴近学生的实际生活。因为只有将语言融入生活，语言才会绽放出它的魅力，才能提高学生的学习兴趣。在内容的选择上，要考虑到学生活泼好动的天性及善于形象思维的生理特点。当学生感到活动的内容与他们的身心发展一致时，才会积极参加教师所设计的活动。教师在设计和布置课外作业的过程中，要充分考虑小学生的个性特点，要适当变换形式。既可以布置一些书面的作业，如做习题、写日记、写作文、书面答题等，也可布置一些口头作业，如朗读、复述、背诵等，还可以布置一些实习作业，如实际测量、采集标本、小制作、小实验、观察等。总之，不要盯在书面作业上，使学生一回到家就不停地写。再者，布置作业时，教师要有针对性地指导学生，提出具体的要求和方法技巧，使他们每读有收获、每学有长进、每做有提高，这样既有利于调动学生的积极性，提高学生的各项能力，又有利于拓展学生的视野。
责任编辑 赵霭雯