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中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-07-018
阅读历史可以开阔学生的视野，可以提高学生的想象力、记忆力和逻辑思维能力，可以培养学生的阅读兴趣。初中历史内更是容简明扼要，跨度大，容量足，是人文教学的样板教材，是对学生进行爱国主义教育的主阵地。初中历史学科对学生的成长具有重要的作用。正因为如此，所以各地教育主管部门都很重视历史学科的教学，历史不但是初中毕业会考的必考科目，而且分值比重还有进一步加大的趋势。但是，另一方面，历史课节数少，内容又多，相当一部分学生对历史的重视也不够。因此，在种种不利因素影响下，只有全力提升历史课堂教学效果，让每一節历史课都高效运作，才能变被动为主动，全面提升历史教育教学质量。那么，怎样才能让学生不够重视的历史课堂成为高效课堂呢？下面就是我的一点粗浅的认识，望和大家共勉。
一、重视学生历史学习兴趣的培养
常言说得好，兴趣是最好的老师。只要有了学习历史的兴趣，他就会尽全力投入，并且效果也好。那么怎样培养学生学习历史兴趣呢？第一、利用现代教育技术，还原历史现象，让枯燥的知识被真实的情景和故事所取代。通过多媒体、电子白板、音响等现代教学设施还原当时的历史情景、历史文物、遗产古迹、文字传记、民间传说等等，这样来进行情景再现，拉近历史与学生的距离，让学生感同身受，让他们产生身临其境的感觉。这样，既有利于学生历史学习兴趣的激发，又能加深对历史知识的理解与记忆。比如教学八年级上册第一课《鸦片战争》，可以先放电影《鸦片战争》片段，让学生在情境中感受祖国当时的屈辱、英帝国主义的罪恶和此事件的重大影响。教学八年级下册第一课《中国人民站起来了》，可以先播放开国大典上毛主席的讲话视频，让学生在情境中感受新中国的成立对中国人民的巨大历史意义。第二、重视插图、相关史实和知识拓展等板块。人都有探奇的心里，学生更是如此。插图、相关史实和知识拓展等板块，是对历史知识和历史现象进行深度挖掘、具体印证或者拓展补充，能够激发学生的形象思维，能够激起学生探奇的欲望，更能够加深学生对历史知识的理解与记，比如，教学九年级上册第二课《古代两河流域》，讲授两河流域的苏美尔人发明的楔形文字时可以指导学生认真看楔形文字的插图，讲授汉谟拉比法典是时可以指导学生仔细看看《汉谟拉比法典》石柱局部图插图，这样就能让学生对知识获得更形象直观的印象，就更能加深对知识的理解。
二、 要取舍得当，突出重点。知识重点是精髓，是核心，一定要找准。这样才能减轻学生的负担，让他们愉快学习。什么都抓、都记、都强调，既浪费了学生的精力，又收效甚微，让学生无所适从。比如，教学九年级上册第十四课《文艺复兴运动》，就抓住文艺复兴的核心思想、性质、影响和代表人物就可以了，代表人物又只抓他的代表作品和核心思想就可以了，至于文艺复兴运动的背景代表人物的具体细节不必细述。教学九年级上册第十八课《美国的独立》，抓住美国独立战争的根本原因、过程和影响，过程就抓美国独立战争的爆发、建军、建国、转折点、英国在约克镇投降、英国被迫承认美国独立、《独立宣言》的颁布、1787年宪法对美国的影响就可以了，对于这些重点知识，要强调到位，让学生理解记忆到位，其他的如英国的高压政策、1787年宪法的内容可以点到为止，不必过多地占用学生的时间。这样重点突出，就不会出现捡了芝麻，丢了西瓜的情况了。
三、要理清思路，让知识系统化。历史知识容量大，记忆的较多，如果不理清思路，形成系统，把复杂的知识简单化，就会导致学生学得苦，老师教的累的事倍功半的情况。把历史知识系统化的方法有两点。第一，以时间为序，横向梳理，这是最简单最常用的方法。这种方法可以让学生对某一阶段的历史事件系统性的认识，可以让学生很好的理解这一阶段事件的背景、经过和影响。例如，新民主主义革命的开始：1915年，新文化运动--1919，五四运动--1921年，中国共产党的诞生。新文化运动为随后爆发的五四运动起了思想宣传和铺垫的作用，五四运动是一次彻底地反对帝国主义和封建主义的爱国运动，是中国新民主主义革命的开端。中国共产党的诞生是中国历史上开天辟地的大事，自从有了中国共产党，中国革命的面貌就焕然一新了，这样以时间为序，搞清历史事件的内在关系，理解和记忆都容易多了。
第二、以国家为体系，横向比较，分析类似历史事件的相同点和不同点。比如，资本主义制度的初步确立，重点有英国资产阶级革命，法国大革命，美国独立战争，综合复习时可以从这三个事件爆发的时间、根本原因、开始的标志、重大事件、结束、期间颁布的法律文件以及本事件对该国及世界的影响等方面进行比较。这样就能让学生对知识有一个清晰的记忆，而不会记得杂乱无章，混乱不清。还有两次工业革命可以从重要发明和重要影响加以比较，俄国的1861年改革、日本明治维新也可以从这两个事件的背景、改革的内容和对本国的影响进行比较，对本国的影响还可以比较他的相同点和不同点。通过以国家为体系，横向比较的方法，能让课堂变得活跃，变得高效，让学生取得事半功倍的效果。
教学历史，只要方法得当，学生就会学习起来思路清晰，对历史知识的理解特别透彻，记忆也相当准确，能力也会随之提高了。这样，死记硬背的历史课堂就会变成富有生气而且高效的课堂。
阅读历史可以开阔学生的视野，可以提高学生的想象力、记忆力和逻辑思维能力，可以培养学生的阅读兴趣。初中历史内更是容简明扼要，跨度大，容量足，是人文教学的样板教材，是对学生进行爱国主义教育的主阵地。初中历史学科对学生的成长具有重要的作用。正因为如此，所以各地教育主管部门都很重视历史学科的教学，历史不但是初中毕业会考的必考科目，而且分值比重还有进一步加大的趋势。但是，另一方面，历史课节数少，内容又多，相当一部分学生对历史的重视也不够。因此，在种种不利因素影响下，只有全力提升历史课堂教学效果，让每一節历史课都高效运作，才能变被动为主动，全面提升历史教育教学质量。那么，怎样才能让学生不够重视的历史课堂成为高效课堂呢？下面就是我的一点粗浅的认识，望和大家共勉。
一、重视学生历史学习兴趣的培养
常言说得好，兴趣是最好的老师。只要有了学习历史的兴趣，他就会尽全力投入，并且效果也好。那么怎样培养学生学习历史兴趣呢？第一、利用现代教育技术，还原历史现象，让枯燥的知识被真实的情景和故事所取代。通过多媒体、电子白板、音响等现代教学设施还原当时的历史情景、历史文物、遗产古迹、文字传记、民间传说等等，这样来进行情景再现，拉近历史与学生的距离，让学生感同身受，让他们产生身临其境的感觉。这样，既有利于学生历史学习兴趣的激发，又能加深对历史知识的理解与记忆。比如教学八年级上册第一课《鸦片战争》，可以先放电影《鸦片战争》片段，让学生在情境中感受祖国当时的屈辱、英帝国主义的罪恶和此事件的重大影响。教学八年级下册第一课《中国人民站起来了》，可以先播放开国大典上毛主席的讲话视频，让学生在情境中感受新中国的成立对中国人民的巨大历史意义。第二、重视插图、相关史实和知识拓展等板块。人都有探奇的心里，学生更是如此。插图、相关史实和知识拓展等板块，是对历史知识和历史现象进行深度挖掘、具体印证或者拓展补充，能够激发学生的形象思维，能够激起学生探奇的欲望，更能够加深学生对历史知识的理解与记，比如，教学九年级上册第二课《古代两河流域》，讲授两河流域的苏美尔人发明的楔形文字时可以指导学生认真看楔形文字的插图，讲授汉谟拉比法典是时可以指导学生仔细看看《汉谟拉比法典》石柱局部图插图，这样就能让学生对知识获得更形象直观的印象，就更能加深对知识的理解。
二、 要取舍得当，突出重点。知识重点是精髓，是核心，一定要找准。这样才能减轻学生的负担，让他们愉快学习。什么都抓、都记、都强调，既浪费了学生的精力，又收效甚微，让学生无所适从。比如，教学九年级上册第十四课《文艺复兴运动》，就抓住文艺复兴的核心思想、性质、影响和代表人物就可以了，代表人物又只抓他的代表作品和核心思想就可以了，至于文艺复兴运动的背景代表人物的具体细节不必细述。教学九年级上册第十八课《美国的独立》，抓住美国独立战争的根本原因、过程和影响，过程就抓美国独立战争的爆发、建军、建国、转折点、英国在约克镇投降、英国被迫承认美国独立、《独立宣言》的颁布、1787年宪法对美国的影响就可以了，对于这些重点知识，要强调到位，让学生理解记忆到位，其他的如英国的高压政策、1787年宪法的内容可以点到为止，不必过多地占用学生的时间。这样重点突出，就不会出现捡了芝麻，丢了西瓜的情况了。
三、要理清思路，让知识系统化。历史知识容量大，记忆的较多，如果不理清思路，形成系统，把复杂的知识简单化，就会导致学生学得苦，老师教的累的事倍功半的情况。把历史知识系统化的方法有两点。第一，以时间为序，横向梳理，这是最简单最常用的方法。这种方法可以让学生对某一阶段的历史事件系统性的认识，可以让学生很好的理解这一阶段事件的背景、经过和影响。例如，新民主主义革命的开始：1915年，新文化运动--1919，五四运动--1921年，中国共产党的诞生。新文化运动为随后爆发的五四运动起了思想宣传和铺垫的作用，五四运动是一次彻底地反对帝国主义和封建主义的爱国运动，是中国新民主主义革命的开端。中国共产党的诞生是中国历史上开天辟地的大事，自从有了中国共产党，中国革命的面貌就焕然一新了，这样以时间为序，搞清历史事件的内在关系，理解和记忆都容易多了。
第二、以国家为体系，横向比较，分析类似历史事件的相同点和不同点。比如，资本主义制度的初步确立，重点有英国资产阶级革命，法国大革命，美国独立战争，综合复习时可以从这三个事件爆发的时间、根本原因、开始的标志、重大事件、结束、期间颁布的法律文件以及本事件对该国及世界的影响等方面进行比较。这样就能让学生对知识有一个清晰的记忆，而不会记得杂乱无章，混乱不清。还有两次工业革命可以从重要发明和重要影响加以比较，俄国的1861年改革、日本明治维新也可以从这两个事件的背景、改革的内容和对本国的影响进行比较，对本国的影响还可以比较他的相同点和不同点。通过以国家为体系，横向比较的方法，能让课堂变得活跃，变得高效，让学生取得事半功倍的效果。
教学历史，只要方法得当，学生就会学习起来思路清晰，对历史知识的理解特别透彻，记忆也相当准确，能力也会随之提高了。这样，死记硬背的历史课堂就会变成富有生气而且高效的课堂。