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摘 要：随着新课改的提出，让语文课堂教学发生了巨大的变化，课外阅读教学是小学语文教学中较为关键的一部分，它可以促进小学生快速进步。这几年来，随着科学技术的发展与时代的不断进步，我国教育事业也随之进行了改革与创新，以寻求与时代相符合的教育模式来满足当下小学生的学习要求。由此新课标对小学语文课外阅读教学也提出了更高的要求，需要语文课外阅读教学能够在内容上实行合理的设计，争取符合我国小学生课外阅读的特点，进而推进小学生全面发展。因此，本文就小学生语文课外阅读指导有效策略进行深刻的分析与研究，研究出课外阅读有效策略的办法，以此推进小学生可持续发展。
关键词：小学语文;语文课外阅读;指导策略
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）34-0140-02
The Effective Strategies of Primary School Chinese Reading Instruction
WU Lianzhang （Meishan Central Primary School，Datian County，Fujian，china）
【Abstract】With the new curriculum reform，great changes have taken place in Chinese classroom teaching. Extracurricular reading teaching is a key part of Chinese teaching in primary schools，which can promote the rapid progress of primary school students. In recent years，with the development of science and technology and the continuous progress of the times，China's education has also undergone reform and innovation，in order to seek an educational model that conforms to the times to meet the learning requirements of current primary school students. Therefore，the new curriculum standard also puts forward higher requirements for Chinese extracurricular reading teaching in primary schools，which requires that Chinese extracurricular reading teaching can be reasonably designed in content，and strive to conform to the characteristics of Chinese primary school students' extracurricular reading，so as to promote the all-round development of primary school students. Therefore，this paper makes a profound analysis and research on the effective strategies of Chinese extracurricular reading guidance for primary school students，and studies the effective strategies of extracurricular reading，so as to promote the sustainable development of primary school students.
【Keywords】Primary school Chinese;Chinese extracurricular reading;Guiding strategy
隨着素质教育向义务教育的转变，教师越来越重视学生课外阅读的培养，让学生进行课外阅读也是小学语文教学中非常重要的一部分，进行课外阅读可以培养学生的语文阅读课外能力，提升学生的自主能力，进而促进学生全面快速的发展。因此，小学语文老师要发挥自己的主导作用，指导小学生进行有效的课外阅读，进而推进小学生快速发展。
1.小学课外阅读存在的问题
（1）学生的课外阅读习惯不好。大多数语文教师仅仅是让学生多多的去阅读课外书籍，却没有对学生阅读书籍进行相应的指导，让许多低年级学生在阅读书籍的过程中，养成了很多不好的习惯。在当下阅读教学过程中，语文老师往往都会发现许多小学生在课外阅读的时候，往往都只是注重一些新奇的内容，对其他的内容不能够重视，在阅读过程中都只是走马观花，不可以好好的阅读课外书籍，长此以往，就会让低年级学生在以后的阅读过程中，形成一个粗枝大叶的习惯，不利于学生养成一个很好的课外阅读，也就影响了低年级学生的发展。因此，要想提升学生课外阅读的质量，就要重视学生课外阅读培养的能力。
（2）学生课外阅读内容的知识相对片面。从现实的语文课外阅读教学来看，大多数的学生都存在着阅读基础很弱的阅读情况，对课外阅读理解的知识相对片面，只涉及一些文学，没有一些政治，经济以及历史方面的书籍，影响了小学生课外阅读效率，影响了小学生的语文成绩，进而阻碍了小学生整体素质的提高。例如，龙字，在我国的历史文化长河中就具有非常重要的地位，在古代龙代表的是真命天子，有着非常高的地位。但在一些欧美国家文化中，龙确是一个让你非常害怕的动物，它有着大大的爪子，不容易与它亲近，是一个让人害怕的象征。因此，在语文课外阅读中一定不要用自己理解的意思去分析文章，要结合时代的特征，分析文章的意思，不然就会对文章理解出现错误，影响对课外阅读的理解，影响学生学习阅读的效率，阻碍学生语文课外阅读能力的提升。 2.小学语文课外阅读指导策略分析
（1）立足文本，丰富学生的语文阅读内容。老师要在阅读教学的基础上开展教学内容的延伸工作，把学生的学习兴趣充分调动起来，只有兴趣才是学生最好的老师，为此只有调动学生的学习兴趣，才能进一步强化学生的阅读学习质量，切实提高学生的阅读能力，进而培养学生的综合语文能力。要把学生当做语文课堂核心，根据学生的需要，营造出更加符合学生学习语文阅读的环境，让学生能够自发的沉浸到语文学习之中，使其能够感受到学习语文阅读乐趣，这样才能够不断增加学生对语文阅读的兴趣。在当下的小学阅读教学中，小学语文老师要积极的对当下的小学生进行语文课外知识的指导，加速低年级学生前进的步伐。首先，小学语文老师要立足于文本教学，扩大语文阅读知识的范围，增强学生的阅读理解和感悟的能力，进而增强学生的语文课外素材，进而提升小学生语文写作的能力。例如，在小学人教版《丑小鸭》一课中，语文老师充分让学生阅读丑小鸭一课，老师应该先让小学生充分理解丑小鸭变成白天鹅的过程，再从课文中理解丑小鸭之前的自卑和孤独，到最后的让人羡慕，一步一步对小学生进行指导，进而提升低年级学生对文章的理解和认识，提升小学生的语文阅读能力，以此推进小学生全面发展。
（2）创设小学生语文课外阅读教学情景，激发学生的课外阅读兴趣。语文学科作为小学的基础学科，具有极其重要的作用，老师要充分学习先进的教学手段融进传统课堂中，丰富课堂内容满足学生的知识需求，并且语文学科作为其他学科的基础，更是学生学习中的重点，要求学生不停丰富自身的知识，强化学习质量。文本阅读一直以来都是语文课程中难以教学的部分，需要老师融合学生的实际需求开展讲解知识，进而培养学生的综合学习能力，构建广大小学学生语言能力。因为小学生的年龄较小，认知水平和阅读能力都非常低，许多小学生受到外界很多因素的影响不可以全身心的投入到语文课外阅读过程中，影响了小学生的进步。因此，在这样的条件之下，就需要老师对学生进行有效的指导，建立一个有效的語文阅读教学情景，增强小学生的课外阅读兴趣，提升学生对课外阅读的能力，进而提升小学生的语文课外阅读成绩，以此推进小学生可持续发展。例如，在人教版语文《小松鼠找花生》一课中，让学生看一些小视频，问学生为什么小松鼠要找花生，进而激发小学生的阅读兴趣，进而促进低年级学生的快速发展。
（3）利用提问教学方式引起学生兴趣。在很多的课本中讲述的往往都是一个个故事，而老师们就可以把这种故事让学生演出来，构建情境，让学生进行角色扮演，进而提升学生的学习兴趣。比如，老师就可以利用《鲁宾逊漂流记》创设情境，把学生代入相应的环境之中。在正式课堂开始前，老师可以让学生们想象一些，自己在家没有家长，出不去屋子，没有人会帮你，需要生活三天时间你怎么过？而今天的小学生具有独立能力较少，并且许多学生都不能独自生活三天，而有的学生就可能会说，我会打电话叫外卖，但是之前的条件已经说出没有人会帮学生。然后老师在继续提问，三天你或许能够挺过去，但是三个月、三年、三十年你怎么过？直接用这种问题，构建情境，让学生把自己带入情景之中，最后在引入文章，告诉学生们有这样一个人在荒岛上生活了28年，将近三十年的时间，进而引起学生的阅读兴趣。与此同时，老师还可以这样构建情境，提问学生，你们今年多大，怎么成长过来的？是不是到现在父母亲戚都有陪伴过你，帮助你成长？用学生的自身十几岁的年龄在衬托出鲁滨逊的长久时间，形成强烈反差，刺激学生的感官，进而让学生能够提起兴趣，阅读文本。虽然小学生的年纪较小，但是老师还是要尊重学生的情感和个性，尊重学生的思想，并且科学合理的指导学生学习，老师首先就要给学生权利，让学生自己决定学习的内容，让学生自己建立学习目标，给学生选择学习方式的能力。让学生能够参与到语文文本的阅读之中。
综上所述，在实际的语文课外阅读教学中，语文老师应该结合语文课外阅读的教学现状，采取有效的语文课外阅读教学方法，进而促进低年级学生全面发展。因此，小学生语文教师就要立足文本，丰富学生的语文阅读内容，增加小学生语文知识的储备，进而提升小学生的写作，提升低年级学生的语文学习成绩，进而促进小学生全面发展。同时语文老师还要创设小学生语文课外阅读教学情景，激发小学生的课外阅读兴趣，让低年级学生自己主动学习课外阅读知识，加强自己的阅读能力，促进自己全方位发展。
参考文献
[1]张春凤.小学语文课外阅读误区分析及科学指导策略探讨[J].好家长，2016（39）111
[2]李卉.浅议小学语文有效课外阅读教学的指导策略[J].魅力中国，2017（18）
[3]杨联结.小学语文课外阅读有效性的指导策略研究[J].同行，2016（13）
关键词：小学语文;语文课外阅读;指导策略
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）34-0140-02
The Effective Strategies of Primary School Chinese Reading Instruction
WU Lianzhang （Meishan Central Primary School，Datian County，Fujian，china）
【Abstract】With the new curriculum reform，great changes have taken place in Chinese classroom teaching. Extracurricular reading teaching is a key part of Chinese teaching in primary schools，which can promote the rapid progress of primary school students. In recent years，with the development of science and technology and the continuous progress of the times，China's education has also undergone reform and innovation，in order to seek an educational model that conforms to the times to meet the learning requirements of current primary school students. Therefore，the new curriculum standard also puts forward higher requirements for Chinese extracurricular reading teaching in primary schools，which requires that Chinese extracurricular reading teaching can be reasonably designed in content，and strive to conform to the characteristics of Chinese primary school students' extracurricular reading，so as to promote the all-round development of primary school students. Therefore，this paper makes a profound analysis and research on the effective strategies of Chinese extracurricular reading guidance for primary school students，and studies the effective strategies of extracurricular reading，so as to promote the sustainable development of primary school students.
【Keywords】Primary school Chinese;Chinese extracurricular reading;Guiding strategy
隨着素质教育向义务教育的转变，教师越来越重视学生课外阅读的培养，让学生进行课外阅读也是小学语文教学中非常重要的一部分，进行课外阅读可以培养学生的语文阅读课外能力，提升学生的自主能力，进而促进学生全面快速的发展。因此，小学语文老师要发挥自己的主导作用，指导小学生进行有效的课外阅读，进而推进小学生快速发展。
1.小学课外阅读存在的问题
（1）学生的课外阅读习惯不好。大多数语文教师仅仅是让学生多多的去阅读课外书籍，却没有对学生阅读书籍进行相应的指导，让许多低年级学生在阅读书籍的过程中，养成了很多不好的习惯。在当下阅读教学过程中，语文老师往往都会发现许多小学生在课外阅读的时候，往往都只是注重一些新奇的内容，对其他的内容不能够重视，在阅读过程中都只是走马观花，不可以好好的阅读课外书籍，长此以往，就会让低年级学生在以后的阅读过程中，形成一个粗枝大叶的习惯，不利于学生养成一个很好的课外阅读，也就影响了低年级学生的发展。因此，要想提升学生课外阅读的质量，就要重视学生课外阅读培养的能力。
（2）学生课外阅读内容的知识相对片面。从现实的语文课外阅读教学来看，大多数的学生都存在着阅读基础很弱的阅读情况，对课外阅读理解的知识相对片面，只涉及一些文学，没有一些政治，经济以及历史方面的书籍，影响了小学生课外阅读效率，影响了小学生的语文成绩，进而阻碍了小学生整体素质的提高。例如，龙字，在我国的历史文化长河中就具有非常重要的地位，在古代龙代表的是真命天子，有着非常高的地位。但在一些欧美国家文化中，龙确是一个让你非常害怕的动物，它有着大大的爪子，不容易与它亲近，是一个让人害怕的象征。因此，在语文课外阅读中一定不要用自己理解的意思去分析文章，要结合时代的特征，分析文章的意思，不然就会对文章理解出现错误，影响对课外阅读的理解，影响学生学习阅读的效率，阻碍学生语文课外阅读能力的提升。 2.小学语文课外阅读指导策略分析
（1）立足文本，丰富学生的语文阅读内容。老师要在阅读教学的基础上开展教学内容的延伸工作，把学生的学习兴趣充分调动起来，只有兴趣才是学生最好的老师，为此只有调动学生的学习兴趣，才能进一步强化学生的阅读学习质量，切实提高学生的阅读能力，进而培养学生的综合语文能力。要把学生当做语文课堂核心，根据学生的需要，营造出更加符合学生学习语文阅读的环境，让学生能够自发的沉浸到语文学习之中，使其能够感受到学习语文阅读乐趣，这样才能够不断增加学生对语文阅读的兴趣。在当下的小学阅读教学中，小学语文老师要积极的对当下的小学生进行语文课外知识的指导，加速低年级学生前进的步伐。首先，小学语文老师要立足于文本教学，扩大语文阅读知识的范围，增强学生的阅读理解和感悟的能力，进而增强学生的语文课外素材，进而提升小学生语文写作的能力。例如，在小学人教版《丑小鸭》一课中，语文老师充分让学生阅读丑小鸭一课，老师应该先让小学生充分理解丑小鸭变成白天鹅的过程，再从课文中理解丑小鸭之前的自卑和孤独，到最后的让人羡慕，一步一步对小学生进行指导，进而提升低年级学生对文章的理解和认识，提升小学生的语文阅读能力，以此推进小学生全面发展。
（2）创设小学生语文课外阅读教学情景，激发学生的课外阅读兴趣。语文学科作为小学的基础学科，具有极其重要的作用，老师要充分学习先进的教学手段融进传统课堂中，丰富课堂内容满足学生的知识需求，并且语文学科作为其他学科的基础，更是学生学习中的重点，要求学生不停丰富自身的知识，强化学习质量。文本阅读一直以来都是语文课程中难以教学的部分，需要老师融合学生的实际需求开展讲解知识，进而培养学生的综合学习能力，构建广大小学学生语言能力。因为小学生的年龄较小，认知水平和阅读能力都非常低，许多小学生受到外界很多因素的影响不可以全身心的投入到语文课外阅读过程中，影响了小学生的进步。因此，在这样的条件之下，就需要老师对学生进行有效的指导，建立一个有效的語文阅读教学情景，增强小学生的课外阅读兴趣，提升学生对课外阅读的能力，进而提升小学生的语文课外阅读成绩，以此推进小学生可持续发展。例如，在人教版语文《小松鼠找花生》一课中，让学生看一些小视频，问学生为什么小松鼠要找花生，进而激发小学生的阅读兴趣，进而促进低年级学生的快速发展。
（3）利用提问教学方式引起学生兴趣。在很多的课本中讲述的往往都是一个个故事，而老师们就可以把这种故事让学生演出来，构建情境，让学生进行角色扮演，进而提升学生的学习兴趣。比如，老师就可以利用《鲁宾逊漂流记》创设情境，把学生代入相应的环境之中。在正式课堂开始前，老师可以让学生们想象一些，自己在家没有家长，出不去屋子，没有人会帮你，需要生活三天时间你怎么过？而今天的小学生具有独立能力较少，并且许多学生都不能独自生活三天，而有的学生就可能会说，我会打电话叫外卖，但是之前的条件已经说出没有人会帮学生。然后老师在继续提问，三天你或许能够挺过去，但是三个月、三年、三十年你怎么过？直接用这种问题，构建情境，让学生把自己带入情景之中，最后在引入文章，告诉学生们有这样一个人在荒岛上生活了28年，将近三十年的时间，进而引起学生的阅读兴趣。与此同时，老师还可以这样构建情境，提问学生，你们今年多大，怎么成长过来的？是不是到现在父母亲戚都有陪伴过你，帮助你成长？用学生的自身十几岁的年龄在衬托出鲁滨逊的长久时间，形成强烈反差，刺激学生的感官，进而让学生能够提起兴趣，阅读文本。虽然小学生的年纪较小，但是老师还是要尊重学生的情感和个性，尊重学生的思想，并且科学合理的指导学生学习，老师首先就要给学生权利，让学生自己决定学习的内容，让学生自己建立学习目标，给学生选择学习方式的能力。让学生能够参与到语文文本的阅读之中。
综上所述，在实际的语文课外阅读教学中，语文老师应该结合语文课外阅读的教学现状，采取有效的语文课外阅读教学方法，进而促进低年级学生全面发展。因此，小学生语文教师就要立足文本，丰富学生的语文阅读内容，增加小学生语文知识的储备，进而提升小学生的写作，提升低年级学生的语文学习成绩，进而促进小学生全面发展。同时语文老师还要创设小学生语文课外阅读教学情景，激发小学生的课外阅读兴趣，让低年级学生自己主动学习课外阅读知识，加强自己的阅读能力，促进自己全方位发展。
参考文献
[1]张春凤.小学语文课外阅读误区分析及科学指导策略探讨[J].好家长，2016（39）111
[2]李卉.浅议小学语文有效课外阅读教学的指导策略[J].魅力中国，2017（18）
[3]杨联结.小学语文课外阅读有效性的指导策略研究[J].同行，2016（13）