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摘 要：陶行知先生是当代创造教育理论研究与实践的先驱，其教学做合一与创造的教学理念是在特定教育环境针对传统教学方法所提出的，对于推动现代教育改革发展、促进儿童个性成长具有重要影响力。当前美术课堂教学方式、教学环境、师生关系在新课改理念指导下已有所转变，但实际课堂教学中仍然存在诸多因素阻碍学生建构知识、习得技能和提升品格，因此重新整理学习陶行知的教育理念，并从该视角下分析实际的课堂教学案例，对新时代下提升教学质量、塑造学生品格尤为重要。
关键词：创造教育;小学美术;试错
【中图分类号】G623.7 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）34-0129-02
"Trial and error" teaching of primary school art painting from the perspective of Tao Xingzhi's creative education
FEI Yajing （Shanhu Garden Primary School in Wujiang Economic and Technological Development Zone，china）
【Abstract】Mr. Tao Xingzhi is a pioneer in the theoretical research and practice of contemporary creative education. His teaching concept of integration of teaching， doing and creation is put forward in the specific education environment against the traditional teaching methods， which has an important influence on promoting the development of modern education reform and promoting the growth of children's personality. The current art classroom teaching methods， teaching environment， teacher-student relationship have changed under the guidance of the new curriculum reform concept， but there are still many factors in the actual classroom teaching that hinder students from building knowledge， acquiring skills and improving character. Therefore， we should reorganize and study Tao Xingzhi's educational concept， and analyze the actual classroom teaching cases from this perspective， so as to improve the teaching quality in the new era It is very important to shape students' character.
【Keywords】Creative education;Primary art;Trial and error
1.前言
美术教学是义务教育课程结构的重要组成部分，其对于学生审美价值、人格魅力以及创作能力的培养与发展极为重要。笔者将通过描述一堂美术绘画课上的师生交流环节来展示师生关系与学习活动，进而以陶行知创造教育理念来分析其对教学的影响与价值。
2.教学案例描述
（1）发现画“错”。美术课上，一张张稚嫩的小脸可爱极了！一番互动教学之后，孩子们都兴致勃勃的动笔画了起来。此时安静的教室里突然出现了“咔嚓”撕纸的声音，一个皮肤黑黑、大高个的男孩映入了我的眼簾，后来才知道大家都亲切地称呼他“大黑牛”。没过一会儿，又是一声“咔嚓”声，“咔嚓、咔嚓……”，我走到他跟前正想说话，“大黑牛”一脸倔强的说：“老师，我没有画错，我只是不喜欢了，我想重新画一个，你不要过来，我不需要你的帮忙……”
（2）允许画“错”。见此状，我悄悄在“大黑牛”耳边低语：“画错没有关系，不用不好意思和担心;老师像你这么大的时候也跟你一样呢，一不小心画错了就会撕掉重来，撕了一张又一张，可是后来老师发现，总是这样撕去一张又一张也不是个事儿啊，我得想个好办法。你想不想知道这个好方法？”
（3）示范改“错”。“大黑牛”面露怀疑又充满好奇地看向我：“老师，你确定画错了还有办法？”“那必须啊，你想不想学？”“大黑牛”还是将信将疑的看着我，虽有顾忌，但我还是感觉到了“大黑牛”的内心变化。让老师看看你的画，我来给你露一手，不用撕掉也可以改呢！“看，老师要变魔法了，画小的头我们可以把它当做小熊肚子上的大口袋是不是很可爱，给它外围画上胖乎乎的身体，上半部分重新画个大大的脑袋，两只圆圆的耳朵……，看，一只胖乎乎可爱的小熊外型就好啦！”
（4）鼓励纠“错”。“大黑牛”瞪大了眼睛看着画面，笑着对我说：“老师你也太厉害了，我都准备撕掉的画竟然被你改得这么好看。”“是啊，我没骗你吧，你想不想拥有这个魔法？”“大黑牛”很兴奋地说：“想啊想啊，太好了！”紧接着，“大黑牛”又面露难色说：“可是我担心自己改不好……”。“不用担心，老师小时候刚开始鼓足勇气改画时也和你一样，但是我并没有因此而放弃，一次次尝试，一次次的失败与进步，让我拥有了今天的绘画能力。” （5）享受认“错”。“大黑牛”与我相视一笑，我正常开展全班巡视指导，离开了他的桌旁。巡视的过程中我发现“大黑牛”开始动笔，画得是那么认真专注。没有再听到“咔嚓咔嚓”的撕纸声了，此时教室里一片安静，“大黑牛”突然叫起来：“老师，你快过来，你快来看，我刚刚小兔子又画错了，可是你看它现在变成什么了？”我走过去一看，画错了的小兔子改成了小熊旁边的一朵花了。我不禁对“大黑牛”竖起了大拇指，当着全班同学的面表扬了他。
3.创造教育理念下的教学分析
（1）创造的教育——以“错”为道。陶行知先生在《创造的教育》中指出：“有行动才能得到知识，有知识才能创造，有创造才有热烈的兴趣。”，这种将创造与行动等同起来，说明他把实践看作是创造教育的核心内容。在笔者美术教学课中，“大黑牛”在绘画最开始一次次将作品撕掉的原因在于他对作品的不满意，是绘画经验所决定的。将错就“错”又何妨？“错”就是偏离？就是变形？小学生对于绘画尚处于朦胧的意识状态，技法的不熟练、绘画知识的缺乏难免会使他们的绘画形象奇形怪状。我们不仅可以原谅这种错误，甚至可以纵容、发挥这种错误。在数学中1+1=2似乎不存在解释的余地，然而在美术中，黄色和蓝色却可以调出许多种不同的绿。创建一个宽松、自由的学习环境，只有学生通过不断地绘画各类作品，才能够提升绘画水平。另外，学生在绘画过程中，也能用心感受到形态美、线条美、艺术美，从而帮助学生提高审美能力，这种能力会让学生将教学中的主观内容与客观物质世界想联系起来。
（2）儿童的解放——以“错”为机。陶行知提出 “教学做合一”，强调教与学、学与用、知与行、理论与实践的结合，强调先生要教学生学，教的法子一定要依据学的法子，使学生能自得，大家都在行动上追求真知。在美术绘画课堂中，当“大黑牛”绘画作品不满意时，笔者并没有立即批評学生，而是耐心询问具体情况，并用自身的经历引导学生对作品的不满意之处释怀。此外，笔者运用巧妙的绘画技巧与“绘错品”进行适当结合，使得二者相得益彰，学生也在笔者引导下进行了大胆的尝试，最终获得了成就感。“我们要真正承认小孩有创造力，才可能不被成见所蒙蔽。”，陶行知认为学生都具有符合自身条件的创造力，而创造力被发掘的前提就是正确认识并为其适当创造条件，让学生的手参与到课堂绘画，让学生的头脑去任意的想象，让学生的学习空间不仅只拘泥于教室。在绘画教室里，不妨可以放点音乐，轻松气氛;不要批评孩子画错，过分强调像与不像、对与不对，那样只会打击学生对美术学习的自信心和积极性;不妨多让他们共同讨论，互相探索;还可以走出教室从大自然中直接体会美的气息;师生之间也可以轻松自如地交流……这一切都有利于创造性思维的发展;教师充分发挥主导性地位，在这种教学方式中，教师的功能除了鼓励学生的“错误”行为以外，更重要的是引导学生如何在“错误”中发现美、完善美，积累审美经验，进而培养驾驭美的能力。
（3）“真善美”教育——以“错”为念。提高学生的创造力一直都是陶行知生活教育理论当中的一个重点，所以教师在对幼儿进行教育的时候也需要及时的培养他们的创造能力，而不是对他们的创造能力进行扼杀。小学美术课堂教学不仅让学生掌握基本的绘画技巧和方式，更重要的是他们能够形成必备的人格、鉴赏的品格和健康的性格。在美术教学过程中，教师应该把学生看作一个完整的人，不能够将他们的学习与情感割裂开来，只有这样才能培养出“真善美”的完整的人。“将错就错”并不是让学生一味地错下去，而是在学生的画的基础上，与学生讨论美在什么地方，怎样才能更美些。在讨论中，教师不仅是传送知识的人，而且更像是一个乐队的指挥或是一幕戏剧的导演，把一些散乱的个体组织成优美的韵律。衡量一种教学方法的最佳尺度就是，是教一种套路给学生呢，还是教一种态度给学生。将错就错的教学方式就是要求教师改变过去只关心画面质量的片面做法，而是要更多地关注学生的学习态度、学习能力、学习习惯的形成;关注学生主动求知和实践参与;关注学生的价值观念与情感态度在美术活动中的作用;关注学生在创作这幅画时所付出的劳动和画这幅画的心理感受;我想，这才是我们教育的初衷，还有什么比让学生热爱美术、在错误中吸取经验、积累成长更让人感动的呢！
4.结语
陶行知教育理论体系在不同时期逐渐得以丰富完善，并形成其独具特色的教育理念。这种教育理念紧密联系学生生活实际，注重手脑并用，强调创造教育，其核心是学生参与到具体的实践活动中去。这种注重学生实践的教育理念在当下的小学美术课堂教学中仍然是一种必要的教学手段，只有学生根据所思所想的内容及要求去不断创作绘画作品，才能够在实践中感悟到美术教学对其人生的价值和真谛，使其成为一个完整而独立的社会个体。
参考文献
[1]侯怀银，李艳莉.“教学做合一”述评[J].课程教材教法，2013，33（8）：16-23.
[2]郑秀琼.陶行知生活教育理论对幼儿教育的启示[J].当代家庭教育，2020，23：56-57.
关键词：创造教育;小学美术;试错
【中图分类号】G623.7 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）34-0129-02
"Trial and error" teaching of primary school art painting from the perspective of Tao Xingzhi's creative education
FEI Yajing （Shanhu Garden Primary School in Wujiang Economic and Technological Development Zone，china）
【Abstract】Mr. Tao Xingzhi is a pioneer in the theoretical research and practice of contemporary creative education. His teaching concept of integration of teaching， doing and creation is put forward in the specific education environment against the traditional teaching methods， which has an important influence on promoting the development of modern education reform and promoting the growth of children's personality. The current art classroom teaching methods， teaching environment， teacher-student relationship have changed under the guidance of the new curriculum reform concept， but there are still many factors in the actual classroom teaching that hinder students from building knowledge， acquiring skills and improving character. Therefore， we should reorganize and study Tao Xingzhi's educational concept， and analyze the actual classroom teaching cases from this perspective， so as to improve the teaching quality in the new era It is very important to shape students' character.
【Keywords】Creative education;Primary art;Trial and error
1.前言
美术教学是义务教育课程结构的重要组成部分，其对于学生审美价值、人格魅力以及创作能力的培养与发展极为重要。笔者将通过描述一堂美术绘画课上的师生交流环节来展示师生关系与学习活动，进而以陶行知创造教育理念来分析其对教学的影响与价值。
2.教学案例描述
（1）发现画“错”。美术课上，一张张稚嫩的小脸可爱极了！一番互动教学之后，孩子们都兴致勃勃的动笔画了起来。此时安静的教室里突然出现了“咔嚓”撕纸的声音，一个皮肤黑黑、大高个的男孩映入了我的眼簾，后来才知道大家都亲切地称呼他“大黑牛”。没过一会儿，又是一声“咔嚓”声，“咔嚓、咔嚓……”，我走到他跟前正想说话，“大黑牛”一脸倔强的说：“老师，我没有画错，我只是不喜欢了，我想重新画一个，你不要过来，我不需要你的帮忙……”
（2）允许画“错”。见此状，我悄悄在“大黑牛”耳边低语：“画错没有关系，不用不好意思和担心;老师像你这么大的时候也跟你一样呢，一不小心画错了就会撕掉重来，撕了一张又一张，可是后来老师发现，总是这样撕去一张又一张也不是个事儿啊，我得想个好办法。你想不想知道这个好方法？”
（3）示范改“错”。“大黑牛”面露怀疑又充满好奇地看向我：“老师，你确定画错了还有办法？”“那必须啊，你想不想学？”“大黑牛”还是将信将疑的看着我，虽有顾忌，但我还是感觉到了“大黑牛”的内心变化。让老师看看你的画，我来给你露一手，不用撕掉也可以改呢！“看，老师要变魔法了，画小的头我们可以把它当做小熊肚子上的大口袋是不是很可爱，给它外围画上胖乎乎的身体，上半部分重新画个大大的脑袋，两只圆圆的耳朵……，看，一只胖乎乎可爱的小熊外型就好啦！”
（4）鼓励纠“错”。“大黑牛”瞪大了眼睛看着画面，笑着对我说：“老师你也太厉害了，我都准备撕掉的画竟然被你改得这么好看。”“是啊，我没骗你吧，你想不想拥有这个魔法？”“大黑牛”很兴奋地说：“想啊想啊，太好了！”紧接着，“大黑牛”又面露难色说：“可是我担心自己改不好……”。“不用担心，老师小时候刚开始鼓足勇气改画时也和你一样，但是我并没有因此而放弃，一次次尝试，一次次的失败与进步，让我拥有了今天的绘画能力。” （5）享受认“错”。“大黑牛”与我相视一笑，我正常开展全班巡视指导，离开了他的桌旁。巡视的过程中我发现“大黑牛”开始动笔，画得是那么认真专注。没有再听到“咔嚓咔嚓”的撕纸声了，此时教室里一片安静，“大黑牛”突然叫起来：“老师，你快过来，你快来看，我刚刚小兔子又画错了，可是你看它现在变成什么了？”我走过去一看，画错了的小兔子改成了小熊旁边的一朵花了。我不禁对“大黑牛”竖起了大拇指，当着全班同学的面表扬了他。
3.创造教育理念下的教学分析
（1）创造的教育——以“错”为道。陶行知先生在《创造的教育》中指出：“有行动才能得到知识，有知识才能创造，有创造才有热烈的兴趣。”，这种将创造与行动等同起来，说明他把实践看作是创造教育的核心内容。在笔者美术教学课中，“大黑牛”在绘画最开始一次次将作品撕掉的原因在于他对作品的不满意，是绘画经验所决定的。将错就“错”又何妨？“错”就是偏离？就是变形？小学生对于绘画尚处于朦胧的意识状态，技法的不熟练、绘画知识的缺乏难免会使他们的绘画形象奇形怪状。我们不仅可以原谅这种错误，甚至可以纵容、发挥这种错误。在数学中1+1=2似乎不存在解释的余地，然而在美术中，黄色和蓝色却可以调出许多种不同的绿。创建一个宽松、自由的学习环境，只有学生通过不断地绘画各类作品，才能够提升绘画水平。另外，学生在绘画过程中，也能用心感受到形态美、线条美、艺术美，从而帮助学生提高审美能力，这种能力会让学生将教学中的主观内容与客观物质世界想联系起来。
（2）儿童的解放——以“错”为机。陶行知提出 “教学做合一”，强调教与学、学与用、知与行、理论与实践的结合，强调先生要教学生学，教的法子一定要依据学的法子，使学生能自得，大家都在行动上追求真知。在美术绘画课堂中，当“大黑牛”绘画作品不满意时，笔者并没有立即批評学生，而是耐心询问具体情况，并用自身的经历引导学生对作品的不满意之处释怀。此外，笔者运用巧妙的绘画技巧与“绘错品”进行适当结合，使得二者相得益彰，学生也在笔者引导下进行了大胆的尝试，最终获得了成就感。“我们要真正承认小孩有创造力，才可能不被成见所蒙蔽。”，陶行知认为学生都具有符合自身条件的创造力，而创造力被发掘的前提就是正确认识并为其适当创造条件，让学生的手参与到课堂绘画，让学生的头脑去任意的想象，让学生的学习空间不仅只拘泥于教室。在绘画教室里，不妨可以放点音乐，轻松气氛;不要批评孩子画错，过分强调像与不像、对与不对，那样只会打击学生对美术学习的自信心和积极性;不妨多让他们共同讨论，互相探索;还可以走出教室从大自然中直接体会美的气息;师生之间也可以轻松自如地交流……这一切都有利于创造性思维的发展;教师充分发挥主导性地位，在这种教学方式中，教师的功能除了鼓励学生的“错误”行为以外，更重要的是引导学生如何在“错误”中发现美、完善美，积累审美经验，进而培养驾驭美的能力。
（3）“真善美”教育——以“错”为念。提高学生的创造力一直都是陶行知生活教育理论当中的一个重点，所以教师在对幼儿进行教育的时候也需要及时的培养他们的创造能力，而不是对他们的创造能力进行扼杀。小学美术课堂教学不仅让学生掌握基本的绘画技巧和方式，更重要的是他们能够形成必备的人格、鉴赏的品格和健康的性格。在美术教学过程中，教师应该把学生看作一个完整的人，不能够将他们的学习与情感割裂开来，只有这样才能培养出“真善美”的完整的人。“将错就错”并不是让学生一味地错下去，而是在学生的画的基础上，与学生讨论美在什么地方，怎样才能更美些。在讨论中，教师不仅是传送知识的人，而且更像是一个乐队的指挥或是一幕戏剧的导演，把一些散乱的个体组织成优美的韵律。衡量一种教学方法的最佳尺度就是，是教一种套路给学生呢，还是教一种态度给学生。将错就错的教学方式就是要求教师改变过去只关心画面质量的片面做法，而是要更多地关注学生的学习态度、学习能力、学习习惯的形成;关注学生主动求知和实践参与;关注学生的价值观念与情感态度在美术活动中的作用;关注学生在创作这幅画时所付出的劳动和画这幅画的心理感受;我想，这才是我们教育的初衷，还有什么比让学生热爱美术、在错误中吸取经验、积累成长更让人感动的呢！
4.结语
陶行知教育理论体系在不同时期逐渐得以丰富完善，并形成其独具特色的教育理念。这种教育理念紧密联系学生生活实际，注重手脑并用，强调创造教育，其核心是学生参与到具体的实践活动中去。这种注重学生实践的教育理念在当下的小学美术课堂教学中仍然是一种必要的教学手段，只有学生根据所思所想的内容及要求去不断创作绘画作品，才能够在实践中感悟到美术教学对其人生的价值和真谛，使其成为一个完整而独立的社会个体。
参考文献
[1]侯怀银，李艳莉.“教学做合一”述评[J].课程教材教法，2013，33（8）：16-23.
[2]郑秀琼.陶行知生活教育理论对幼儿教育的启示[J].当代家庭教育，2020，23：56-57.