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【中图分类号】G632.52 【文章标识码】B 【文章编号】1326-3587（2012）03-0096-01
时代呼唤教育教研要创新。在当今变化万千的时代，人若不会创新与创造，将很难立足于社会；人，也不可能有更好的生存质量和发展空间。
那么，什么是创新呢？创新，不外乎就是想出新的办法，发明和创造出新的东西，建立起新的理论。是否有创新，对学生和成人应该有不同的要求。对一个学生来说，只要是他对从未见过、从未听过、从未接触过的事物能有所了解和领悟，都可视为创新。事实上，在教育教学中，创新可能就是我们身边某个冒失的孩子一个不同凡响的声音，某个顽皮又不懂事的学生在作业本上的一幅漫画，某个寡言少语的学生一次特别的提问。现代创造学告诉我们，人人都有创造的潜能，这种潜能是可以开发和培养的，而我们所有的人都是有惊人的创造力的。那么，如何在初中英语教学中开发和培养学生的创造力呢？
一、引导学生多参与社会实践活动，仔细地观察生活，体验生活
语言本身源于生活，而生活本身就是创作的源泉。所以，生活中蕴藏着无比丰富的创新题材和素材。这就要求我们每位教育教学工作者在平常的教育教学活动中，要更多地引导学生走出课本，深入生活；在生活中积累素材，激发其创作热情。例如，学生在写作有关“环保”英语作文时，教师在要求学生动笔之前，首先要善于指导学生去观察生活，正确地引导他们在生活中去发现其有意义的题材，且围绕生活中的一些细节，观察人物的思想情感、形态、动态和色彩，并记录有关素材，然后再进行写作。实践证明，善于观察生活、洞察生活的人是有所创造和有所作为的人。同是写夕阳，唐朝诗人李商隐写道：“夕阳无限好，只是近黄昏”。而朱自清却反其意而用之，写出“但得夕阳无限好，何须惆怅近黄昏”。魏巍又创造出另一个新境界：“天地有正气，江山无夕阳”更是令人拍案叫绝。
二、挖掘探索素材，诱导学生创造思维
过去的教育学讲，学生并不负有发现新的规律的任务，仅仅掌握“科学稳固可靠的财富”就够了。我认为这一认识是片面的，学生当然不全然负有发现新规律的任务，但是学生负有学习科学家发现规律的途径和方法的任务，因此，学生的学习过程应该具有探索性，探索的关键是“自主”。在实践初期的“自主”需要教师挖掘素材，提出若干问题，以增强思维的广度和深度，培养学生的创造思维能力。例如，我在教学What do you think of TV shows? 时，我首先利用多媒体展示出多种TV shows的画面，让学生根据图片引导学生学习电影的种类，再导入该课时句型 “What do you think of TV shows? ”，然后让学生逐一评论并掌握该单元所学电视剧的英文名称。这样教师就留给了学生们“自由”天地。这正是创新意识的萌芽，我一一加以肯定，并鼓励他们再探索。让学生们在谈论中不断产生新的有价值的东西，以求得思维发展的灵活性。
三、多种渠道培养学生想象力
想象是迈向创新的翅膀，它是一种更富有创造性的形象思维活动。教师在教学中要注重学生想象力的培養。那英语课如何把这个使命付诸实施呢？
（1）用实物启发联想。根据具体实物，想象出它在不同情形下的描述。比如，让学生描写一个人的外貌时，首先我让一学生站在讲台上，让其他学生仔细观察其外貌，然后他们再根据平时的观察，进行外貌描写，引导学生进入想象。
（2）用文字或语言，描述一个具体的人或一种具体的情形，引起学生联想。学生根据已有的知识或生活经验，在头脑中形成新的清晰形象，然后进行描述。如教师用语言描述这样一个形象：“她圆圆的脸，在淡淡的眉毛下有一双大大的眼睛，今年十岁，扎着两条小辫，她聪明、活泼，爱学习，大家都喜欢她。”引导学生想象：圆脸、大眼睛、两条小辫。还有更高的要求是：能进一步表现出“大家都喜欢她”，这样主题就更深化了。
（3）利用多媒体教学手段，启发学生联想。如教学防沙固土一课时，我播放环境遭到破坏的画面，很容易让人联想到：清新的环境，人们如若不加以保护，就会变成一堆废墟的场面。
四、善于发现学生个性，发展学生特长
从某种意义上说，个性与创新总是相伴而生，没有个性的人总是墨守成规，没有个性的群体就像一潭死水。而“奇人”“奇士”总能创造奇迹。当然，教育并不能培养“奇人”“奇士”，但教育可以发展每个人的个性特长，从而发挥他们的创造才能，兴趣爱好——个性特长——创新能力是学校在全面发展教育基础上，培养创新能力的一条可行之路。因此，教师要充分利用第二课堂——兴趣小组，对学习能力强的学生加以培养，使其茁壮成长，对学习能力弱的学生挖掘他们的潜力和闪光点，鼓励他们进步和发展。例如，我根据学生们的爱好和不同的兴趣，以及学生们的性格特点，吸引他们加入不同的兴趣活动小组。教师还可组织学生举行观摩展或表演赛，为顶尖人才提供施展才华的机会，同时也为能力弱的学生开拓思路，激发创作欲望，取到一箭双雕的作用。
总之，能创造是人类的重要特征之一。所以，如果说学会生存是人类存在的基础，那么，学会创造就是人类发展的手段，不会创造只会重复，人类就不会进步。是人类的创造使世界日新月异，社会高度文明。因此，教师在教学中要充分开发和培养学生的创造能力。
时代呼唤教育教研要创新。在当今变化万千的时代，人若不会创新与创造，将很难立足于社会；人，也不可能有更好的生存质量和发展空间。
那么，什么是创新呢？创新，不外乎就是想出新的办法，发明和创造出新的东西，建立起新的理论。是否有创新，对学生和成人应该有不同的要求。对一个学生来说，只要是他对从未见过、从未听过、从未接触过的事物能有所了解和领悟，都可视为创新。事实上，在教育教学中，创新可能就是我们身边某个冒失的孩子一个不同凡响的声音，某个顽皮又不懂事的学生在作业本上的一幅漫画，某个寡言少语的学生一次特别的提问。现代创造学告诉我们，人人都有创造的潜能，这种潜能是可以开发和培养的，而我们所有的人都是有惊人的创造力的。那么，如何在初中英语教学中开发和培养学生的创造力呢？
一、引导学生多参与社会实践活动，仔细地观察生活，体验生活
语言本身源于生活，而生活本身就是创作的源泉。所以，生活中蕴藏着无比丰富的创新题材和素材。这就要求我们每位教育教学工作者在平常的教育教学活动中，要更多地引导学生走出课本，深入生活；在生活中积累素材，激发其创作热情。例如，学生在写作有关“环保”英语作文时，教师在要求学生动笔之前，首先要善于指导学生去观察生活，正确地引导他们在生活中去发现其有意义的题材，且围绕生活中的一些细节，观察人物的思想情感、形态、动态和色彩，并记录有关素材，然后再进行写作。实践证明，善于观察生活、洞察生活的人是有所创造和有所作为的人。同是写夕阳，唐朝诗人李商隐写道：“夕阳无限好，只是近黄昏”。而朱自清却反其意而用之，写出“但得夕阳无限好，何须惆怅近黄昏”。魏巍又创造出另一个新境界：“天地有正气，江山无夕阳”更是令人拍案叫绝。
二、挖掘探索素材，诱导学生创造思维
过去的教育学讲，学生并不负有发现新的规律的任务，仅仅掌握“科学稳固可靠的财富”就够了。我认为这一认识是片面的，学生当然不全然负有发现新规律的任务，但是学生负有学习科学家发现规律的途径和方法的任务，因此，学生的学习过程应该具有探索性，探索的关键是“自主”。在实践初期的“自主”需要教师挖掘素材，提出若干问题，以增强思维的广度和深度，培养学生的创造思维能力。例如，我在教学What do you think of TV shows? 时，我首先利用多媒体展示出多种TV shows的画面，让学生根据图片引导学生学习电影的种类，再导入该课时句型 “What do you think of TV shows? ”，然后让学生逐一评论并掌握该单元所学电视剧的英文名称。这样教师就留给了学生们“自由”天地。这正是创新意识的萌芽，我一一加以肯定，并鼓励他们再探索。让学生们在谈论中不断产生新的有价值的东西，以求得思维发展的灵活性。
三、多种渠道培养学生想象力
想象是迈向创新的翅膀，它是一种更富有创造性的形象思维活动。教师在教学中要注重学生想象力的培養。那英语课如何把这个使命付诸实施呢？
（1）用实物启发联想。根据具体实物，想象出它在不同情形下的描述。比如，让学生描写一个人的外貌时，首先我让一学生站在讲台上，让其他学生仔细观察其外貌，然后他们再根据平时的观察，进行外貌描写，引导学生进入想象。
（2）用文字或语言，描述一个具体的人或一种具体的情形，引起学生联想。学生根据已有的知识或生活经验，在头脑中形成新的清晰形象，然后进行描述。如教师用语言描述这样一个形象：“她圆圆的脸，在淡淡的眉毛下有一双大大的眼睛，今年十岁，扎着两条小辫，她聪明、活泼，爱学习，大家都喜欢她。”引导学生想象：圆脸、大眼睛、两条小辫。还有更高的要求是：能进一步表现出“大家都喜欢她”，这样主题就更深化了。
（3）利用多媒体教学手段，启发学生联想。如教学防沙固土一课时，我播放环境遭到破坏的画面，很容易让人联想到：清新的环境，人们如若不加以保护，就会变成一堆废墟的场面。
四、善于发现学生个性，发展学生特长
从某种意义上说，个性与创新总是相伴而生，没有个性的人总是墨守成规，没有个性的群体就像一潭死水。而“奇人”“奇士”总能创造奇迹。当然，教育并不能培养“奇人”“奇士”，但教育可以发展每个人的个性特长，从而发挥他们的创造才能，兴趣爱好——个性特长——创新能力是学校在全面发展教育基础上，培养创新能力的一条可行之路。因此，教师要充分利用第二课堂——兴趣小组，对学习能力强的学生加以培养，使其茁壮成长，对学习能力弱的学生挖掘他们的潜力和闪光点，鼓励他们进步和发展。例如，我根据学生们的爱好和不同的兴趣，以及学生们的性格特点，吸引他们加入不同的兴趣活动小组。教师还可组织学生举行观摩展或表演赛，为顶尖人才提供施展才华的机会，同时也为能力弱的学生开拓思路，激发创作欲望，取到一箭双雕的作用。
总之，能创造是人类的重要特征之一。所以，如果说学会生存是人类存在的基础，那么，学会创造就是人类发展的手段，不会创造只会重复，人类就不会进步。是人类的创造使世界日新月异，社会高度文明。因此，教师在教学中要充分开发和培养学生的创造能力。