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【摘要】多维一体教学法在大学英语中的应用，有利于培养学生自主学习和语言综合应用能力。基于此，本文將简述多维一体教学法的概念，浅析多维一体教学模式的积极作用，坚持以学生为中心，探寻多维一体大学英语教学法的应用策略，仅供参考。
【关键词】学生为中心;多维一体;大学英语;教学法
【作者简介】杨婷婷（1981.10-），女，陕西三原人，西安欧亚学院，硕士研究生，讲师，研究方向：以学生为中心的大学英语教学法。
前言
大学英语的教学目标是——培养综合能力强的国际化人才，针对于这一现实需求，高校应进行积极探索。通过多维一体的课堂教学模式，积极开发大学生英语语言文字的应用能力，引导他们课后进行自主探究式学习，将教学实践与应用联合起来，促进大学英语教学质量与目标的双提升。
一、多维一体英语教学法的概念
多维一体教学法，主要是指教师引导学生开展同英语有关的学习与应用的活动。由于大学英语课时是固定且有限的，这就要求教师在规定的时间范围内向在校生讲授更多的英语知识内容，并带领学生完成教学目标、攻克学习重难点，在面授课程结束以后，教师还可以开展多样化的课外活动，从而让学生形成通过所学不断提高自身英语的应用技能。
二、多维一体教学模式的积极作用
多维一体对大学英语教学进步与发展具有重要的拖动作用，它不仅展现了先进的教学理念，还顺应了高等教育改革的趋势，是紧跟时代教育革新步伐的重要体现。这种教学方式辅助学生打下坚实的英语单词、语法和语调等基础，具有耗时少、效果好的特点。多维一体课堂教学模式重视启发和引导学生学习，激发学生内在的动力，引导他们积极参加课外实践活动，提高语感，并锻炼英语语言的应用能力，从而提高了英语学习和表达的自信心，勇于在大众面前用英语表达自己的见解，最终促进了学生口语交流能力的提升和进步。
三、以学生为中心，多维一体大学英语教学法的策略
1.建立学生信息台账，构建和谐师生关系。新时期高校教育十分重视学生的全面发展，坚持以生为本，对此高校教师在教学过程中就应时刻关注学生个体之间的差异。结合学生的兴趣、英语基础和认知状况等，教师对这些基本信息进行汇总和归纳，建立学生个人数据信息台账，包括他们的爱好、高考英语单科成绩等;在开课之后，教师应添加学生课堂表现、四六级成绩、进步情况等内容;待学生个人台账基本形成后，教师应及时更新学生每一个细小的变化。为了构建和谐的师生关系，一改以往传统教学模式教师高高在上的形象，教师就应用实际行动践行“一切为了学生”的教育理念，积极与学生建立起“亦师亦友”的关系。对于讷于开口的学生，教师应采用激励性话语，让学生消除畏惧心理，鼓励他们在公众面前用英语表达自己的观点和思想。对于那些英语学困生，教师应加强与他们之间的沟通，及时了解他们存在的问题，有针对性地向他们传授一些英语学习的方法，断不可采用批评式教育，从根本上拉近与大学生内心的距离，多维一体的教学模式就会取得意想不到成果。
2.坚持以学生为中心，兼顾课上与课外教学。坚持以学生发展为中心，结合课上与课下优势，让当代大学生英语应用能力得到全面提升。课外英语活动是课上教学以外提升课堂质量的另一重要渠道，相较于面授课程，课下活动品种多样、方式新颖，开展活动的时间灵活，这样学生就可以结合自己喜好自由选择可参与的课外活动形式。利用课外活动的开展，在构建良好多维一体学习氛围的同时，还提高了学生学习的效果和英语语言文字的应用能力。为了促进学生高质量的学习，教师可以创设各类英语实践活动，课下活动内容多样，且富有实践性，趣味性更是吸引了学生的目光，这样可供他们选择的对象更为丰富，助推学生将兴趣转化为持续学习的动力。在学生参与课外英语实践活动时，教师还应全程关注学生的表现，恰合时宜地进行鼓励和指导。除此之外，教师还可利用现代信息技术和网络平台，为学生创设与外国友人沟通的渠道，全面了解跨文化交际的差异。
3.构建多维一体学习氛围，培养英语学习能力。大学生是英语课堂的主体，归根结底就是以他们的学习要求为切入点，从而教师制定出符合实际需求的目标和教学设计，为多维一体学习氛围的形成创造有利条件。引导学生自主探究式地开展学习活动，教师在教学中就要积极指导学生高效学习，肩负起“传道、受业、解惑”的责任。创设英语学习场景，让学生灵活运用英语交流和沟通，从而促进他们语言技能的形成和提高。教师还可在丰富的网络资源上下载一些优质资料，扩展学生的知识面，进而形成国际化视野。与此同时，高校还可开设跨文化礼仪、商务英语、旅游英语、英国文学等课程，让大学生在潜移默化中提高英语学习能力。
四、结语
英语是大学阶段需要在校生重点掌握的学科，也是大学生毕业后走向工作岗位的重要交流工具。因此，高校教师开展一切教学活动都应坚持以生为本，采用多维一体的教学模式，充分开发学生内在潜力，形成良好的英语学习习惯，从而全面提升英语听说读写的综合运用能力。
参考文献：
[1]班明霞，李绍松.以学生为中心，多维一体的大学英语教学法[J].读天下，2016（23）.
[2]刘薇薇.以学生为中心，多维一体的大学英语教学法[J].读书文摘， 2016（20）.
【关键词】学生为中心;多维一体;大学英语;教学法
【作者简介】杨婷婷（1981.10-），女，陕西三原人，西安欧亚学院，硕士研究生，讲师，研究方向：以学生为中心的大学英语教学法。
前言
大学英语的教学目标是——培养综合能力强的国际化人才，针对于这一现实需求，高校应进行积极探索。通过多维一体的课堂教学模式，积极开发大学生英语语言文字的应用能力，引导他们课后进行自主探究式学习，将教学实践与应用联合起来，促进大学英语教学质量与目标的双提升。
一、多维一体英语教学法的概念
多维一体教学法，主要是指教师引导学生开展同英语有关的学习与应用的活动。由于大学英语课时是固定且有限的，这就要求教师在规定的时间范围内向在校生讲授更多的英语知识内容，并带领学生完成教学目标、攻克学习重难点，在面授课程结束以后，教师还可以开展多样化的课外活动，从而让学生形成通过所学不断提高自身英语的应用技能。
二、多维一体教学模式的积极作用
多维一体对大学英语教学进步与发展具有重要的拖动作用，它不仅展现了先进的教学理念，还顺应了高等教育改革的趋势，是紧跟时代教育革新步伐的重要体现。这种教学方式辅助学生打下坚实的英语单词、语法和语调等基础，具有耗时少、效果好的特点。多维一体课堂教学模式重视启发和引导学生学习，激发学生内在的动力，引导他们积极参加课外实践活动，提高语感，并锻炼英语语言的应用能力，从而提高了英语学习和表达的自信心，勇于在大众面前用英语表达自己的见解，最终促进了学生口语交流能力的提升和进步。
三、以学生为中心，多维一体大学英语教学法的策略
1.建立学生信息台账，构建和谐师生关系。新时期高校教育十分重视学生的全面发展，坚持以生为本，对此高校教师在教学过程中就应时刻关注学生个体之间的差异。结合学生的兴趣、英语基础和认知状况等，教师对这些基本信息进行汇总和归纳，建立学生个人数据信息台账，包括他们的爱好、高考英语单科成绩等;在开课之后，教师应添加学生课堂表现、四六级成绩、进步情况等内容;待学生个人台账基本形成后，教师应及时更新学生每一个细小的变化。为了构建和谐的师生关系，一改以往传统教学模式教师高高在上的形象，教师就应用实际行动践行“一切为了学生”的教育理念，积极与学生建立起“亦师亦友”的关系。对于讷于开口的学生，教师应采用激励性话语，让学生消除畏惧心理，鼓励他们在公众面前用英语表达自己的观点和思想。对于那些英语学困生，教师应加强与他们之间的沟通，及时了解他们存在的问题，有针对性地向他们传授一些英语学习的方法，断不可采用批评式教育，从根本上拉近与大学生内心的距离，多维一体的教学模式就会取得意想不到成果。
2.坚持以学生为中心，兼顾课上与课外教学。坚持以学生发展为中心，结合课上与课下优势，让当代大学生英语应用能力得到全面提升。课外英语活动是课上教学以外提升课堂质量的另一重要渠道，相较于面授课程，课下活动品种多样、方式新颖，开展活动的时间灵活，这样学生就可以结合自己喜好自由选择可参与的课外活动形式。利用课外活动的开展，在构建良好多维一体学习氛围的同时，还提高了学生学习的效果和英语语言文字的应用能力。为了促进学生高质量的学习，教师可以创设各类英语实践活动，课下活动内容多样，且富有实践性，趣味性更是吸引了学生的目光，这样可供他们选择的对象更为丰富，助推学生将兴趣转化为持续学习的动力。在学生参与课外英语实践活动时，教师还应全程关注学生的表现，恰合时宜地进行鼓励和指导。除此之外，教师还可利用现代信息技术和网络平台，为学生创设与外国友人沟通的渠道，全面了解跨文化交际的差异。
3.构建多维一体学习氛围，培养英语学习能力。大学生是英语课堂的主体，归根结底就是以他们的学习要求为切入点，从而教师制定出符合实际需求的目标和教学设计，为多维一体学习氛围的形成创造有利条件。引导学生自主探究式地开展学习活动，教师在教学中就要积极指导学生高效学习，肩负起“传道、受业、解惑”的责任。创设英语学习场景，让学生灵活运用英语交流和沟通，从而促进他们语言技能的形成和提高。教师还可在丰富的网络资源上下载一些优质资料，扩展学生的知识面，进而形成国际化视野。与此同时，高校还可开设跨文化礼仪、商务英语、旅游英语、英国文学等课程，让大学生在潜移默化中提高英语学习能力。
四、结语
英语是大学阶段需要在校生重点掌握的学科，也是大学生毕业后走向工作岗位的重要交流工具。因此，高校教师开展一切教学活动都应坚持以生为本，采用多维一体的教学模式，充分开发学生内在潜力，形成良好的英语学习习惯，从而全面提升英语听说读写的综合运用能力。
参考文献：
[1]班明霞，李绍松.以学生为中心，多维一体的大学英语教学法[J].读天下，2016（23）.
[2]刘薇薇.以学生为中心，多维一体的大学英语教学法[J].读书文摘， 2016（20）.