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摘要：新的语文课程标准把写作要求提高到了一个新的层面，更加突出了遣词造句、谋篇布局和情感表达的要求。初中语文写作是考查学生综合运用语文的能力，同时也考查学生的观察能力、联想能力以及灵活运用所学知识进行表达的能力。写作一直是语文学习中的重点，也是学生学习的难点。但目前我的学生的写作能力与新课程的要求尚有一定的差距。结合教学实践，笔者就对教学中如何培养学生的作文能力谈谈自己的看法。
关键词：初中语文；写作教学；重要性；有效策略
一、激发学生学习写作兴趣的重要性
“兴趣是最好的老师。”让学生愉快学习，饶有兴致地轻轻松写作文是实施语文素质教育的理想境界，也是新课程改革的探索之路。那么，如何激发学生的作文兴趣呢？瑞士心理学家皮亚杰说过：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”当学生对写作发生兴趣时，让他们长时间从事写作活动，他们也不会感到累，更不会感到是一种包袱。相反他们会排除一切障碍，全身心地投入写作活动。
单纯从作文教学上看，对语文作文教学的改革，是迫在眉睫的问题。而改革，首先要改掉学生的“苦”和“烦”，还学生一个“乐学”和“乐写”。孔子有句名言“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，那么，如何让学生“乐”起来呢？“快乐作文”是笔者近年在语文作文教学中探索最优化途径的一次尝试。
二、丰富学生的写作素材
没有素材写作就变成了无源之水、无本之木，学生之所以不喜欢写作文、不会写作文、不知道写什么，就是因为脑中没有素材，因此，教师要鼓励学生从各个途径获取素材，丰富学生的写作内容。
首先，教师要把阅读和写作结合起来，利用阅读丰富学生的知识。阅读是學生获取知识的重要途径，通过阅读能够丰富学生的知识，开阔学生的眼界，并且经典的文学作品能够让学生的情感变得更加丰富，因此在教学过程中，教师要通过阅读教学提高学生的写作水平。教材中的文章都是最适合初中生阅读的佳作，在分析和学习课文的过程中，能够让学生学习到文章写作的一些技巧。例如在学习写人的课文时，能够让学生在怎样描写人物方面得到启发；在学习有关叙事的课文时，能够让学生对写作的逻辑结构有一些认识。除了课内阅读，教师也要充分利用课外阅读资源，让学生多读书、读好书，在阅读时让学生进行摘抄好句好段，或者写读书笔记和读后感等等。这些方式都有助于学生从阅读中汲取写作素材，练习写作技巧。
其次，教师要让学生把写作与生活紧密联系起来，从生活中获取丰富的素材。日常生活中蕴含着丰富的资源，生活中的人和事，由此产生的感悟都可以成为写作的素材。教师要引导和鼓励学生进行观察，善于从生活中进行发现和总结，生活是平常的，但是教师要引导学生善于从平常的生活中看到与众不同的东西，善于加入自己的思考和感悟，然后把这些运用到自己的写作中去。另外，在观察生活的过程中，学生的个人感受是最重要的，教师要鼓励学生认真观察生活，然后挖掘内心特有的感受并及时记录下来，这样才真正把素材变为己用，真正变成自己脑中的东西。例如，学生在上学路上看到一件好人好事，肯定会有自己的感悟，教师要适当引导和点拨，教会学生怎样处理信息，并且及时记录自己的感受，成为写作的素材。
三、初中语文写作教学的策略简析
1.打好写作基础 让学生学好课本中的基本知识，是为写作打好基础的关键点，只有打好了基础，才能更好地学习语文，也能解决语文写作中的一些难题。因此，在语文写作教学中，教师要让学生养成提前预习课文的习惯，在预习的过程中，尽量运用自己已经获得的知识去解决课本中的一些问题，如遇不懂的问题，可以记下来，并在课堂上和老师、同学交流讨论。同时，教师还应要求学生上课认真听讲、勤做笔记，通过反复阅读课本，把不懂的问题理解透彻。教师要在课后布置适量的作业，等到学生完成之后及时修改，引导学生加强对已学知识的复习，温故知新。另外，语文教师还应积极鼓励学生参加户外活动，多看书读报，了解最近的实事新闻，以达到增加阅读量的目的。只有学生读书多了，写作时自然会有更多的素材，所以，只有让学生多看书、多学习，才能为语文写作打下坚实基础。
2.注重知识积累 古人说过：“千里之行，始于足下；九层之台，起于垒土。”学生的写作水平并不能一蹴而就，也不会在短期内得到快速提升，写作水平的提升必须循序渐进，从点滴做起。对语文写作来说，学生不能只靠在课堂上的一点训练时间，而是要注重平时积累，教师只能在写作技巧上对学生进行指导，为学生搭起写作的骨架，具体的“血肉”还是要靠学生自己去积累，因此，教师要让学生明白，写作的基础就是课外的积累，要对优秀的文章进行细读，精彩的部分还可以加以背诵，比如，一些优美的诗歌、散文等。
四、教师要重视记叙文写作方法的讲授
学生在写记叙文时除了内容上的匮乏外，还面临着文章布局结构上的困扰，这就需要教师在语文写作教学中重视向学生讲授记叙文写作的方法，为学生合理安排文章结构提供正确的引导方向。首先，记叙文作为一种记人叙事文体，如果只是平淡的记述必然不会引起读者的阅读兴趣，教师在进行记叙文写作教学时可以向学生讲授一些情节冲突等写作方法，让学生在安排文章时重视事件的矛盾起伏，为读者营造一个紧张的氛围，从而使学生的记叙文写作更加生动，更加成熟。
教师在讲授记叙文写作教学时，要注意引导学生抓住事件的主要情节或者人物的主要特征来写，突出写作的重点，使学生的记叙文写作不至于变成记流水账，让学生的记叙文结构安排更合理更有趣。教师要让学生明确景物烘托的作用，引导学生在进行记叙文写作时穿插入景物描写，通过景物烘托气氛为表现事物的情节和人物的思想打下基础。同时，教师在指导学生进行景物描写时，可以向学生讲解多种景物描写方法，教师在进行记叙文写作教学时不仅要引导学生写出真情实感，更要帮助学生掌握相关的写作方法，在科学的方法的指导下进行记叙文写作，实现理论与实践的结合，鼓励学生在写作实践中运用相关的写作方法，提高学生的记叙文写作水平。
（作者单位：甘肃省临夏县前石中学 731800）
关键词：初中语文；写作教学；重要性；有效策略
一、激发学生学习写作兴趣的重要性
“兴趣是最好的老师。”让学生愉快学习，饶有兴致地轻轻松写作文是实施语文素质教育的理想境界，也是新课程改革的探索之路。那么，如何激发学生的作文兴趣呢？瑞士心理学家皮亚杰说过：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”当学生对写作发生兴趣时，让他们长时间从事写作活动，他们也不会感到累，更不会感到是一种包袱。相反他们会排除一切障碍，全身心地投入写作活动。
单纯从作文教学上看，对语文作文教学的改革，是迫在眉睫的问题。而改革，首先要改掉学生的“苦”和“烦”，还学生一个“乐学”和“乐写”。孔子有句名言“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，那么，如何让学生“乐”起来呢？“快乐作文”是笔者近年在语文作文教学中探索最优化途径的一次尝试。
二、丰富学生的写作素材
没有素材写作就变成了无源之水、无本之木，学生之所以不喜欢写作文、不会写作文、不知道写什么，就是因为脑中没有素材，因此，教师要鼓励学生从各个途径获取素材，丰富学生的写作内容。
首先，教师要把阅读和写作结合起来，利用阅读丰富学生的知识。阅读是學生获取知识的重要途径，通过阅读能够丰富学生的知识，开阔学生的眼界，并且经典的文学作品能够让学生的情感变得更加丰富，因此在教学过程中，教师要通过阅读教学提高学生的写作水平。教材中的文章都是最适合初中生阅读的佳作，在分析和学习课文的过程中，能够让学生学习到文章写作的一些技巧。例如在学习写人的课文时，能够让学生在怎样描写人物方面得到启发；在学习有关叙事的课文时，能够让学生对写作的逻辑结构有一些认识。除了课内阅读，教师也要充分利用课外阅读资源，让学生多读书、读好书，在阅读时让学生进行摘抄好句好段，或者写读书笔记和读后感等等。这些方式都有助于学生从阅读中汲取写作素材，练习写作技巧。
其次，教师要让学生把写作与生活紧密联系起来，从生活中获取丰富的素材。日常生活中蕴含着丰富的资源，生活中的人和事，由此产生的感悟都可以成为写作的素材。教师要引导和鼓励学生进行观察，善于从生活中进行发现和总结，生活是平常的，但是教师要引导学生善于从平常的生活中看到与众不同的东西，善于加入自己的思考和感悟，然后把这些运用到自己的写作中去。另外，在观察生活的过程中，学生的个人感受是最重要的，教师要鼓励学生认真观察生活，然后挖掘内心特有的感受并及时记录下来，这样才真正把素材变为己用，真正变成自己脑中的东西。例如，学生在上学路上看到一件好人好事，肯定会有自己的感悟，教师要适当引导和点拨，教会学生怎样处理信息，并且及时记录自己的感受，成为写作的素材。
三、初中语文写作教学的策略简析
1.打好写作基础 让学生学好课本中的基本知识，是为写作打好基础的关键点，只有打好了基础，才能更好地学习语文，也能解决语文写作中的一些难题。因此，在语文写作教学中，教师要让学生养成提前预习课文的习惯，在预习的过程中，尽量运用自己已经获得的知识去解决课本中的一些问题，如遇不懂的问题，可以记下来，并在课堂上和老师、同学交流讨论。同时，教师还应要求学生上课认真听讲、勤做笔记，通过反复阅读课本，把不懂的问题理解透彻。教师要在课后布置适量的作业，等到学生完成之后及时修改，引导学生加强对已学知识的复习，温故知新。另外，语文教师还应积极鼓励学生参加户外活动，多看书读报，了解最近的实事新闻，以达到增加阅读量的目的。只有学生读书多了，写作时自然会有更多的素材，所以，只有让学生多看书、多学习，才能为语文写作打下坚实基础。
2.注重知识积累 古人说过：“千里之行，始于足下；九层之台，起于垒土。”学生的写作水平并不能一蹴而就，也不会在短期内得到快速提升，写作水平的提升必须循序渐进，从点滴做起。对语文写作来说，学生不能只靠在课堂上的一点训练时间，而是要注重平时积累，教师只能在写作技巧上对学生进行指导，为学生搭起写作的骨架，具体的“血肉”还是要靠学生自己去积累，因此，教师要让学生明白，写作的基础就是课外的积累，要对优秀的文章进行细读，精彩的部分还可以加以背诵，比如，一些优美的诗歌、散文等。
四、教师要重视记叙文写作方法的讲授
学生在写记叙文时除了内容上的匮乏外，还面临着文章布局结构上的困扰，这就需要教师在语文写作教学中重视向学生讲授记叙文写作的方法，为学生合理安排文章结构提供正确的引导方向。首先，记叙文作为一种记人叙事文体，如果只是平淡的记述必然不会引起读者的阅读兴趣，教师在进行记叙文写作教学时可以向学生讲授一些情节冲突等写作方法，让学生在安排文章时重视事件的矛盾起伏，为读者营造一个紧张的氛围，从而使学生的记叙文写作更加生动，更加成熟。
教师在讲授记叙文写作教学时，要注意引导学生抓住事件的主要情节或者人物的主要特征来写，突出写作的重点，使学生的记叙文写作不至于变成记流水账，让学生的记叙文结构安排更合理更有趣。教师要让学生明确景物烘托的作用，引导学生在进行记叙文写作时穿插入景物描写，通过景物烘托气氛为表现事物的情节和人物的思想打下基础。同时，教师在指导学生进行景物描写时，可以向学生讲解多种景物描写方法，教师在进行记叙文写作教学时不仅要引导学生写出真情实感，更要帮助学生掌握相关的写作方法，在科学的方法的指导下进行记叙文写作，实现理论与实践的结合，鼓励学生在写作实践中运用相关的写作方法，提高学生的记叙文写作水平。
（作者单位：甘肃省临夏县前石中学 731800）