论文部分内容阅读
摘要：作文教学时语文教学的一个重要组成部分，也是学生升学考试的一项重要内容，因此，作为一名语文教师必须搞好作文教学。学生写不出好的作文，有学生的原因，也有教师的原因，只有找出各自原因，注重专项训练，就一定能提高学生的写作水平。
关键词： 教师；学生；作文；写作
作文教学是语文教学的一个重要方面，是把语文知识和写作技巧高度综合起来进行教学，又以学生进行写作练习为主的一项系统工程。它涉及到培养学生的思维能力，运用语言准确地表达思想的能力， 观察和记叙的能力，议论和说明的能力，综合和分析能力，理解和应用的能力，联想的能力，修辞手法和写作手法运用的能力，形象或直观地反映生活的能力等等。在初中语文教学中，学生写作能力的提高一直是个老大难的问题。造成这种现象我认为有以下两个方面的原因：
1、学生方面：一是审题不严谨。在作文写作中，审题是关键。学生在写作文之前，一定要将作文要求读懂，领会其中的内容要求，才能够切题发挥。有很多初中生由于没有足够重视审题而急于写作，特别是在考试中写作文，更是图快而没有认真审题，结果导致文题不符。二是内容杂乱。许多初中生的作文内容杂乱，通常作文写作是点题，按照一个主题展开，内容要有中心、有思想。但是由于初中学生对于生活观察的不够细致，在文体样式的选择上，容易追求时尚，人云亦云，结果导致作文的内容多而杂，却因不感人而给人以空洞之感。特别是涉及到个人见解的内容少。此外，由于初中生对事物正处于敏感的年龄，却无法深入理解，因此在作文中虽然是讲实话，抒发情感，但是难以避免地走向极端。特别是喜欢将思想游离于虚拟世界的学生，就会对现实生活中的现象存在着不适应感，落于笔端，就难免流露出消极的思想。三是选材陈旧。初中生作文中存在的诸多问题中，主要是基于对作文的目的尚不明确，没有充分认识到作文写作任务的实质，因此而导致作文教学定位不够准确。作文训练不到位，对于中学作文水平具有一定的影响力。现行的初中作文训练是结合教材内容。教材内容中，每个单元都有一次作文写作训练。写作内容的确定要与单元主题内容有关。很显然，作为训练并没有独立性。此外，教材内容中的写作训练，为了维护单元主题往往远离学生的日常生活，导致学生闭门造车现象严重。加之教材单元主题之间缺乏连贯性，使得作文训练缺乏逻辑性，
2、老师方面：很多语文老师在布置作文时只是给出作文题目，缺乏有效地指导，让学生自由发挥；还有是老师注重的是书本内容，认为讲好课文就是完成了教学任务，作文教学的重视程度不够。
写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，它是认识世界，认識自我的一个载体。怎样才能提高写作能力呢？
一、教师要有效指导学生写作
教师是主导，在学生写作时一定要指导得当，写作前宏观指导，不要细致入微，以免出现千篇一律的现象。给学生写作材料，清代王夫之云：“文以意为先，意犹帅也，无帅之兵，谓之乌合。”让学生独立构思，自主选材，充分发挥他们的主体作用。待学生成文后，再作适当的指导评价。对学生的优点多鼓励，如一些精美的语言，新奇的构思，有表现力的文题等。析其精妙之处，一起品读借鉴。对作文作书面评点时，尽力客观简明，不宜过繁，满篇见红往往给学生压抑之感，鼓励不足，败兴有余。在教师的指导下，学生有计划写作，由浅入深，逐步提高写作素养。
二、教师要指导学生阅读，积累语言
“巧妇难为无米之炊”，学生要想写出好作文必须有一定的积累。为丰富学生的语言积累，要求学生课本上的优美诗文必须熟读成诵，向学生推荐课外书报目录，激励学生大量阅读各种题材、各种体裁的课外作品，让学生充分感受祖国优美语言文字的魅力，在愉悦的心境中学习丰富多彩的表达方式。对学生的阅读范围进行指导，鼓励学生大量阅读优秀的文学作品和名家名作。教给学生阅读的方法：要浏览、精读相接合。要指导从阅读中积累材料、即指导学生写读书笔记，摘录优美的词句，学习、吸收良好的写作方法，必要时要求强记下来。这样，学生作文有了取之不尽的材料这一坚实的材料基础。
三、引导学生观察周围事物和身边生活，积累素材
学生观察前，要提出观察要求，并进行相应指导，观察后要写观察日记，培养学生在观察事物的同时分析事物的好习惯。观察是一种复杂的多侧面活动，不能单用眼睛，要耳、口、手、脑并用，要做生活中的有心人。苏联的教育家苏霍姆林斯基把观察作为作文教学的基础，认为观察能够使学生产生“鲜明的思想”、“活生生的语言”和“创造精神”，这三者是学生写作的“支柱”。教师如果忽视观察能力的培养，而一味地在语言形式上下功夫，离开社会生活，离开学生的思想感情，离开文章内容，大搞孤立的、繁琐的、机械的字词句的训练，将会使学生陷于文字游戏之中不能自拔。其结果，与主观愿望恰恰相反，语言能力难以提高，作文能力只能止步不前。
四、教师多用激励语言，鼓励学生创新写作
在作文教学中，教师应转变角色，对学生进行个性化写作教学，力求摆脱传统观念上的束缚。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”，在写作时，要积极培养学生的兴趣，设置一定的情境放飞想象，开发思维。学生的每一篇作文都是他们心血的结晶，是他们努力的结果，要及时鼓励学生的进步。另外，要求学生除每周写观察日记或读书笔记外，还要写一篇课外小作文，经过长时间的积累与训练，学生的写作水平一定会提高。
（作者单位：吉林省梅河口市杏岭学校 135000）
关键词： 教师；学生；作文；写作
作文教学是语文教学的一个重要方面，是把语文知识和写作技巧高度综合起来进行教学，又以学生进行写作练习为主的一项系统工程。它涉及到培养学生的思维能力，运用语言准确地表达思想的能力， 观察和记叙的能力，议论和说明的能力，综合和分析能力，理解和应用的能力，联想的能力，修辞手法和写作手法运用的能力，形象或直观地反映生活的能力等等。在初中语文教学中，学生写作能力的提高一直是个老大难的问题。造成这种现象我认为有以下两个方面的原因：
1、学生方面：一是审题不严谨。在作文写作中，审题是关键。学生在写作文之前，一定要将作文要求读懂，领会其中的内容要求，才能够切题发挥。有很多初中生由于没有足够重视审题而急于写作，特别是在考试中写作文，更是图快而没有认真审题，结果导致文题不符。二是内容杂乱。许多初中生的作文内容杂乱，通常作文写作是点题，按照一个主题展开，内容要有中心、有思想。但是由于初中学生对于生活观察的不够细致，在文体样式的选择上，容易追求时尚，人云亦云，结果导致作文的内容多而杂，却因不感人而给人以空洞之感。特别是涉及到个人见解的内容少。此外，由于初中生对事物正处于敏感的年龄，却无法深入理解，因此在作文中虽然是讲实话，抒发情感，但是难以避免地走向极端。特别是喜欢将思想游离于虚拟世界的学生，就会对现实生活中的现象存在着不适应感，落于笔端，就难免流露出消极的思想。三是选材陈旧。初中生作文中存在的诸多问题中，主要是基于对作文的目的尚不明确，没有充分认识到作文写作任务的实质，因此而导致作文教学定位不够准确。作文训练不到位，对于中学作文水平具有一定的影响力。现行的初中作文训练是结合教材内容。教材内容中，每个单元都有一次作文写作训练。写作内容的确定要与单元主题内容有关。很显然，作为训练并没有独立性。此外，教材内容中的写作训练，为了维护单元主题往往远离学生的日常生活，导致学生闭门造车现象严重。加之教材单元主题之间缺乏连贯性，使得作文训练缺乏逻辑性，
2、老师方面：很多语文老师在布置作文时只是给出作文题目，缺乏有效地指导，让学生自由发挥；还有是老师注重的是书本内容，认为讲好课文就是完成了教学任务，作文教学的重视程度不够。
写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，它是认识世界，认識自我的一个载体。怎样才能提高写作能力呢？
一、教师要有效指导学生写作
教师是主导，在学生写作时一定要指导得当，写作前宏观指导，不要细致入微，以免出现千篇一律的现象。给学生写作材料，清代王夫之云：“文以意为先，意犹帅也，无帅之兵，谓之乌合。”让学生独立构思，自主选材，充分发挥他们的主体作用。待学生成文后，再作适当的指导评价。对学生的优点多鼓励，如一些精美的语言，新奇的构思，有表现力的文题等。析其精妙之处，一起品读借鉴。对作文作书面评点时，尽力客观简明，不宜过繁，满篇见红往往给学生压抑之感，鼓励不足，败兴有余。在教师的指导下，学生有计划写作，由浅入深，逐步提高写作素养。
二、教师要指导学生阅读，积累语言
“巧妇难为无米之炊”，学生要想写出好作文必须有一定的积累。为丰富学生的语言积累，要求学生课本上的优美诗文必须熟读成诵，向学生推荐课外书报目录，激励学生大量阅读各种题材、各种体裁的课外作品，让学生充分感受祖国优美语言文字的魅力，在愉悦的心境中学习丰富多彩的表达方式。对学生的阅读范围进行指导，鼓励学生大量阅读优秀的文学作品和名家名作。教给学生阅读的方法：要浏览、精读相接合。要指导从阅读中积累材料、即指导学生写读书笔记，摘录优美的词句，学习、吸收良好的写作方法，必要时要求强记下来。这样，学生作文有了取之不尽的材料这一坚实的材料基础。
三、引导学生观察周围事物和身边生活，积累素材
学生观察前，要提出观察要求，并进行相应指导，观察后要写观察日记，培养学生在观察事物的同时分析事物的好习惯。观察是一种复杂的多侧面活动，不能单用眼睛，要耳、口、手、脑并用，要做生活中的有心人。苏联的教育家苏霍姆林斯基把观察作为作文教学的基础，认为观察能够使学生产生“鲜明的思想”、“活生生的语言”和“创造精神”，这三者是学生写作的“支柱”。教师如果忽视观察能力的培养，而一味地在语言形式上下功夫，离开社会生活，离开学生的思想感情，离开文章内容，大搞孤立的、繁琐的、机械的字词句的训练，将会使学生陷于文字游戏之中不能自拔。其结果，与主观愿望恰恰相反，语言能力难以提高，作文能力只能止步不前。
四、教师多用激励语言，鼓励学生创新写作
在作文教学中，教师应转变角色，对学生进行个性化写作教学，力求摆脱传统观念上的束缚。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”，在写作时，要积极培养学生的兴趣，设置一定的情境放飞想象，开发思维。学生的每一篇作文都是他们心血的结晶，是他们努力的结果，要及时鼓励学生的进步。另外，要求学生除每周写观察日记或读书笔记外，还要写一篇课外小作文，经过长时间的积累与训练，学生的写作水平一定会提高。
（作者单位：吉林省梅河口市杏岭学校 135000）