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摘要：孩子入小学后，笔试成为了检验他们学业的常用手段。在教学中，学生明明已经掌握了相关知识，但是笔试成绩总是不理想，不按题作答、不明题意无从下手等情况屡见不鲜。如何让学生在学习中摆脱这些困扰，取得优异成绩，为将来的学习奠定良好的知识、能力基础？
关键词：语文；小学；笔试
如何提高笔试成绩呢？我认为审题能力的培养是关键。众所周知，一年级是学习习惯养成的关键时期，语文课程标准指出：语文课程应激发和培养学生初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯。良好的学习习惯也包括审题习惯。但是很多教师存在这样的误区：一年级的学生刚从幼儿园过渡到小学，学好各科知识，培养基本的识字写字、阅读写话能力就够了，而审题能力的培养留待中年级。殊不知，“万丈高楼平地起”，从刚入学就有意识培养孩子良好的审题能力，不仅能提高孩子的学业成绩，而且能为孩子未来的学习道路打下坚实的基础。如何培养一年级学生的审题能力？根据多年的低年级教学经验，我认为可以从以下几个方面入手：
一、 勤识字，活用閱读为依托
识字写字是低年级教学重点，语文课程标准对识字的要求是多认少写，“学习独立识字”。大量识字不仅为学生及早阅读课外读物打下坚实的基础，同时也为学生自主审题做好铺垫，读懂题目是正确答题的前提。经调查，一年级学生在答题时无从下手或不按题作答，原因是试题题目中的字大部分没学过，学生不认识，无法读懂题目，从而给学生的答题带来很大困难。虽然部分题目会注上拼音，但是学生通过拼读拼音读懂题意更耗时。如何突破这一瓶颈，提高一年级学生的读题能力，成为培养审题能力的首要任务。低年级语文试题有一些常见题型，比如“我会看拼音写词语”“我能比一比再组词”“照样子写一写”等。在平时练习中，我有意识带领学生多次朗读题目，引导学生认识题目中常见的字词，反复练习后，孩子在潜移默化中认识了这些题目中的“熟面孔”。当然，并非每次试题的题目都一样，总会有新题型出现，阅读题中的短文要求学生具备一定的识字量才能读通。因此，提高读题能力最根本的办法，就是丰富学生的字库。而达到这一目的的途径只有阅读、阅读、再阅读。我引导学生大量阅读课外书籍，通过亲子共读、师生共读等多种形式，让学生在阅读中勤识字、多识字，识字量的增多有效服务阅读，并促进读题能力的提高。“读书百遍，其义自见”学生能自己读懂题目了，为正确答题迈出了关键的一步。
二、 找题眼，巧用符号做标记
日常教学中，我们经常发现很多学生能正确读题，也能按老师的要求把题目多读几遍再动笔，答题时却答非所问。究其原因，就是没有理解题意，读题时没有做到边读边思考。苏霍姆林斯基在《给教师的100条建议》中指出，“让学生生活在思考的世界里”。低年级孩子擅长直观形象思维。教师在给孩子提要求时要尽量看得见、摸得着，具体、形象、直观。为了让学生准确、轻松把握题意，我引导学生把他们的思考成果付诸笔端，用直观符号展示出来。在学生能把题目读通读顺后，找出题目中的关键词，即“题眼”，用自己喜欢的符号做上标记。这样既训练了学生语文学习的基本技能，又提高了答题的准确度。比如下面这道题：下列词语中没有错别字的一组是（）A. 眼睛B. 清山C. 心晴D. 青水很多学生在答题中选择BCD中的一项，原因是他们理解题意上出现失误，误以为题目让他们选择有错别字的一组，本道题的题眼是“没有错别字”，“差之毫厘失之千里”。针对孩子们的这种现象，我教给他们边读题目边做标记的方法来抓住题眼，准确审题。我引导学生在读懂题目后，用△标出题目中的关键词，用○圈出题目要求我们使用的符号，这样能帮助孩子精确地把握题目要求。如，指导孩子答题“我会用画出加点字的正确读音”，在学生把题目读流利后，我引导学生给题目中“正确”一词加上△，提示自己答题时必须选择正确的读音，而非错误读音，用○把题目中的“”圈起来，提醒自己答题时选择正确读音要画上“”，而非打钩或者画圈等。在动笔做标记的帮助下，学生就能做到按题作答，减少因为答题符号不正确或答题方式不对导致不必要的失分。
三、 乐表扬，善用鼓励促提高
审题能力的培养是一个持之以恒、循序渐进的过程，教师要严格要求，反复训练，不断强化，使之成为孩子受益终生的良好习惯。对于一年级的孩子来说，这个过程是枯燥的，无趣的，而让孩子坚持不懈的动力就是表扬与鼓励。表扬和鼓励可以让孩子体验到完成一种行为带来的成功和快乐。它让孩子对事物产生兴趣，让他产生自信。苏霍姆林斯基指出：教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心……可是只有在集体和教师首先看到儿童优点的那些地方，儿童才会产生上进心。因此，及时肯定、表扬孩子审题时的正确做法，鼓励孩子耐心读题、细心标注，都为孩子审题习惯的养成起着良好的促进作用。每次练习，一旦发现有模仿老师读题做标注的孩子，我都会竖起大拇指夸赞：“你瞧！你读题多认真啊！还学着老师的样子做上了记号。恭喜你迈出了成功的第一步，好成绩在向你招手哦！”得到老师的表扬，孩子们读题更有信心，更专注了。表扬的方式可以采用多种形式，语言激励、符号肯定等等。当学生所有题目都能按题作答时，我会给孩子加分奖励；当学生积极给题眼做标记时，我会在所作标记旁画上一面小旗或一张笑脸，以示对这行为的肯定、赞赏；给审题认真的学生的练习进行投影展示、举办展览……在鼓励与赞赏声中，孩子们的审题积极性更加高涨，审题能力也逐步提高。
总之，审题是解决问题的基础和先导。“授之以鱼”不如“授之以渔”，教给学生科学的审题方法，就是授予他们探索新知识、解决新问题的金钥匙。教师要针对一年级学生的认知、心理特点，有意识、有计划地加以引导和培养，提高学生的审题能力。
作者简介：
曾华，福建省龙岩市长汀县实验小学。
关键词：语文；小学；笔试
如何提高笔试成绩呢？我认为审题能力的培养是关键。众所周知，一年级是学习习惯养成的关键时期，语文课程标准指出：语文课程应激发和培养学生初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯。良好的学习习惯也包括审题习惯。但是很多教师存在这样的误区：一年级的学生刚从幼儿园过渡到小学，学好各科知识，培养基本的识字写字、阅读写话能力就够了，而审题能力的培养留待中年级。殊不知，“万丈高楼平地起”，从刚入学就有意识培养孩子良好的审题能力，不仅能提高孩子的学业成绩，而且能为孩子未来的学习道路打下坚实的基础。如何培养一年级学生的审题能力？根据多年的低年级教学经验，我认为可以从以下几个方面入手：
一、 勤识字，活用閱读为依托
识字写字是低年级教学重点，语文课程标准对识字的要求是多认少写，“学习独立识字”。大量识字不仅为学生及早阅读课外读物打下坚实的基础，同时也为学生自主审题做好铺垫，读懂题目是正确答题的前提。经调查，一年级学生在答题时无从下手或不按题作答，原因是试题题目中的字大部分没学过，学生不认识，无法读懂题目，从而给学生的答题带来很大困难。虽然部分题目会注上拼音，但是学生通过拼读拼音读懂题意更耗时。如何突破这一瓶颈，提高一年级学生的读题能力，成为培养审题能力的首要任务。低年级语文试题有一些常见题型，比如“我会看拼音写词语”“我能比一比再组词”“照样子写一写”等。在平时练习中，我有意识带领学生多次朗读题目，引导学生认识题目中常见的字词，反复练习后，孩子在潜移默化中认识了这些题目中的“熟面孔”。当然，并非每次试题的题目都一样，总会有新题型出现，阅读题中的短文要求学生具备一定的识字量才能读通。因此，提高读题能力最根本的办法，就是丰富学生的字库。而达到这一目的的途径只有阅读、阅读、再阅读。我引导学生大量阅读课外书籍，通过亲子共读、师生共读等多种形式，让学生在阅读中勤识字、多识字，识字量的增多有效服务阅读，并促进读题能力的提高。“读书百遍，其义自见”学生能自己读懂题目了，为正确答题迈出了关键的一步。
二、 找题眼，巧用符号做标记
日常教学中，我们经常发现很多学生能正确读题，也能按老师的要求把题目多读几遍再动笔，答题时却答非所问。究其原因，就是没有理解题意，读题时没有做到边读边思考。苏霍姆林斯基在《给教师的100条建议》中指出，“让学生生活在思考的世界里”。低年级孩子擅长直观形象思维。教师在给孩子提要求时要尽量看得见、摸得着，具体、形象、直观。为了让学生准确、轻松把握题意，我引导学生把他们的思考成果付诸笔端，用直观符号展示出来。在学生能把题目读通读顺后，找出题目中的关键词，即“题眼”，用自己喜欢的符号做上标记。这样既训练了学生语文学习的基本技能，又提高了答题的准确度。比如下面这道题：下列词语中没有错别字的一组是（）A. 眼睛B. 清山C. 心晴D. 青水很多学生在答题中选择BCD中的一项，原因是他们理解题意上出现失误，误以为题目让他们选择有错别字的一组，本道题的题眼是“没有错别字”，“差之毫厘失之千里”。针对孩子们的这种现象，我教给他们边读题目边做标记的方法来抓住题眼，准确审题。我引导学生在读懂题目后，用△标出题目中的关键词，用○圈出题目要求我们使用的符号，这样能帮助孩子精确地把握题目要求。如，指导孩子答题“我会用画出加点字的正确读音”，在学生把题目读流利后，我引导学生给题目中“正确”一词加上△，提示自己答题时必须选择正确的读音，而非错误读音，用○把题目中的“”圈起来，提醒自己答题时选择正确读音要画上“”，而非打钩或者画圈等。在动笔做标记的帮助下，学生就能做到按题作答，减少因为答题符号不正确或答题方式不对导致不必要的失分。
三、 乐表扬，善用鼓励促提高
审题能力的培养是一个持之以恒、循序渐进的过程，教师要严格要求，反复训练，不断强化，使之成为孩子受益终生的良好习惯。对于一年级的孩子来说，这个过程是枯燥的，无趣的，而让孩子坚持不懈的动力就是表扬与鼓励。表扬和鼓励可以让孩子体验到完成一种行为带来的成功和快乐。它让孩子对事物产生兴趣，让他产生自信。苏霍姆林斯基指出：教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心……可是只有在集体和教师首先看到儿童优点的那些地方，儿童才会产生上进心。因此，及时肯定、表扬孩子审题时的正确做法，鼓励孩子耐心读题、细心标注，都为孩子审题习惯的养成起着良好的促进作用。每次练习，一旦发现有模仿老师读题做标注的孩子，我都会竖起大拇指夸赞：“你瞧！你读题多认真啊！还学着老师的样子做上了记号。恭喜你迈出了成功的第一步，好成绩在向你招手哦！”得到老师的表扬，孩子们读题更有信心，更专注了。表扬的方式可以采用多种形式，语言激励、符号肯定等等。当学生所有题目都能按题作答时，我会给孩子加分奖励；当学生积极给题眼做标记时，我会在所作标记旁画上一面小旗或一张笑脸，以示对这行为的肯定、赞赏；给审题认真的学生的练习进行投影展示、举办展览……在鼓励与赞赏声中，孩子们的审题积极性更加高涨，审题能力也逐步提高。
总之，审题是解决问题的基础和先导。“授之以鱼”不如“授之以渔”，教给学生科学的审题方法，就是授予他们探索新知识、解决新问题的金钥匙。教师要针对一年级学生的认知、心理特点，有意识、有计划地加以引导和培养，提高学生的审题能力。
作者简介：
曾华，福建省龙岩市长汀县实验小学。