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创新是一个民族的灵魂，是一个民族振兴的支柱，是一个民族振兴的基石。二十一世纪的教育是创新的教育，它担负着二十一世纪国家的建设者和接班人的重担。教育只有创新才可以培养出创新的人才。语文的创新教育是让学生在语文学习中逐步形成创新意识和思维品质，学会用新的思维来分析问题和解决问题。创新能力的培养是培养学生各种能力的重中之重。怎样培养学生的创新能力呢？在此我谈一些见解。
一、激发学生的学习兴趣，培养创新思维。
兴趣是最好的老师，兴趣能促进学生去思考、去探索、去领悟、去创新。因此，先要创设良好的课堂情境，即根据教学内容、教学目标的需要，将抽象概括的内容，具体生动地描绘出来。要将枯燥的内容放到生活中，使学生身临其境，使课堂充满生活的乐趣。例如讲《草原》这一课，我先让学生欣赏歌曲《美丽的草原我的家》，边听边配上草原美景的画面，让学生充满对草原美景的向往，对草原人民的热爱。学生在这种情境中去学习课文，领略草原美丽的风光，感受草原人民的热情好客，从而激发学习兴趣，培养了创新意识。
二、鼓励学生质疑，培养创新意识。
古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”有疑问才有思考，有疑问才有发现，有疑问才有创造。学生的质问是学生创造灵感的闪电，教师应给予正确的引导。新的教学理念要求学生善于发现问题，思考问题，讨论问题，自己解决问题。例如讲《鸟的天堂》一课时，我引导学生自读课文，鼓励学生大胆质疑。学生提出的问题非常好，如学生提出，作者和朋友第一次经过“鸟的天堂”为什么没有看见一只鸟？“‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”为什么第一个鸟的天堂带引号，第二个鸟的天堂不带引号呢？针对学生提出的这些问题，让学生分组讨论，课堂气氛非常活跃，学生们都争先恐后地说出自己的见解，哪怕是有的同学的想法与课文的内容不符，但他们也能阐明自己的观点，在讨论中思维得到拓展。这样不但激发了学生的学习兴趣，而且激发了学生的创新的意识，从而培养了学生的创新能力。
三、让学生展开丰富的想象，培养创新的能力。
合理的想象是创新的翅膀。语文教学中要鼓励学生展开合理的想象，但想象力要靠平时的培养。想象力的形成，依赖于社会生活实践；依赖于教师的启发诱导。教师要引导学生多看、多听、多想、多问，让学生在大脑中储存各种各样的表象。努力创造出想象的空间，让学生展开想象的翅膀，在创新的天地翱翔。例如讲《詹天佑》一课时，文中说中外游客看到詹天佑这一伟大的工程都赞叹不已。教师就引导学生谈外宾是怎样赞叹的？有的学生满怀激情地用英文发出由衷的赞叹。学生都学着中外游客的样子发出句句赞叹声。学生依托现实生活阅历展开想象，从而培养学生的想象力，创新能力也得到培养。又如讲《北京亮起来了》这一课，作者称故宫用“她”，老师提出：作者为什么称故宫为女字旁的她呢？学生这时敞开心扉，展开了丰富的想象。有的同学说：“因为‘故宫’是娘娘住的地方，里面住着很多的娘娘。”还有的同学说：“因为故宫里面都是女人。”还有的同学说作者喜欢故宫，表达作者对故宫的喜爱。学生能够联系生活实际发出自己的心声，这样既可加深学生对课文内容的理解，又有助于学生创新能力的培养。
四、教师积极评价，培养创新精神。
语文教学中，教师积极的评价，是激发和培养学生创新精神的有效手段之一。课堂上让学生充分发表意见，集思广益。在学生讨论中撞出创新的火花。评价就好像一根指挥棒要指向创新的方向。在课堂上对学生的新见解、新思路，要加以鼓励，对学生的异想天开的想法更要加以保护。对学生点点滴滴的创新，教师都要重视。比如：学生在朗读课文、回答问题、理解文章词句、提出问题时，先让学生之间进行评价，以促进学生们的学习激情。同桌之间无法解决的问题，师生共同解决。特别是对学生提出的问题更要认真地评价。这样学生在老师的评价中得到认可，找到自信。这样充分调动了学生的积极性，学生从中感受到许多有益的启迪。例如在讲《华北明珠白洋淀》这一课时，学生通过初读课文，提出为什么人们都把白洋淀称为“华北明珠”呢？老师可以这样评价：这个问题提得好，白洋淀从哪些方面可称得上是华北明珠？让学生联系课文内容说说为什么把白洋淀称为“华北明珠”。学生科抓住课文以夏秋为例，描写了白洋淀独特的水乡风光和丰富的物产，感受到白洋淀景美、人美、物产丰富，从而理解了白洋淀正是“华北明珠”。这样学生不仅在老师的评价中，对课文深入地进行了理解，同时还培养了“想学”、“会学”、“乐学”的创新、学习能力。
对学生创新能力的培养，教师要循循善诱，锲而不舍。有质疑就有创新，由想象就有发现，有发现就有创造。天高任鸟飞，教师在语文教学实践中要给学生一个创新的天地，让学生在创新的天地里驰骋万里。
总之，语文阅读教学教师要重视学生创新能力的培养。教师要培养学生的创新情感，创新意识，创新精神。只有这样，学生长大了，才能担当起祖国和人民赋予他的重任，才能成为21世纪的建设者和主力军，才能为振兴中华贡献自己的一份力量。
一、激发学生的学习兴趣，培养创新思维。
兴趣是最好的老师，兴趣能促进学生去思考、去探索、去领悟、去创新。因此，先要创设良好的课堂情境，即根据教学内容、教学目标的需要，将抽象概括的内容，具体生动地描绘出来。要将枯燥的内容放到生活中，使学生身临其境，使课堂充满生活的乐趣。例如讲《草原》这一课，我先让学生欣赏歌曲《美丽的草原我的家》，边听边配上草原美景的画面，让学生充满对草原美景的向往，对草原人民的热爱。学生在这种情境中去学习课文，领略草原美丽的风光，感受草原人民的热情好客，从而激发学习兴趣，培养了创新意识。
二、鼓励学生质疑，培养创新意识。
古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”有疑问才有思考，有疑问才有发现，有疑问才有创造。学生的质问是学生创造灵感的闪电，教师应给予正确的引导。新的教学理念要求学生善于发现问题，思考问题，讨论问题，自己解决问题。例如讲《鸟的天堂》一课时，我引导学生自读课文，鼓励学生大胆质疑。学生提出的问题非常好，如学生提出，作者和朋友第一次经过“鸟的天堂”为什么没有看见一只鸟？“‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”为什么第一个鸟的天堂带引号，第二个鸟的天堂不带引号呢？针对学生提出的这些问题，让学生分组讨论，课堂气氛非常活跃，学生们都争先恐后地说出自己的见解，哪怕是有的同学的想法与课文的内容不符，但他们也能阐明自己的观点，在讨论中思维得到拓展。这样不但激发了学生的学习兴趣，而且激发了学生的创新的意识，从而培养了学生的创新能力。
三、让学生展开丰富的想象，培养创新的能力。
合理的想象是创新的翅膀。语文教学中要鼓励学生展开合理的想象，但想象力要靠平时的培养。想象力的形成，依赖于社会生活实践；依赖于教师的启发诱导。教师要引导学生多看、多听、多想、多问，让学生在大脑中储存各种各样的表象。努力创造出想象的空间，让学生展开想象的翅膀，在创新的天地翱翔。例如讲《詹天佑》一课时，文中说中外游客看到詹天佑这一伟大的工程都赞叹不已。教师就引导学生谈外宾是怎样赞叹的？有的学生满怀激情地用英文发出由衷的赞叹。学生都学着中外游客的样子发出句句赞叹声。学生依托现实生活阅历展开想象，从而培养学生的想象力，创新能力也得到培养。又如讲《北京亮起来了》这一课，作者称故宫用“她”，老师提出：作者为什么称故宫为女字旁的她呢？学生这时敞开心扉，展开了丰富的想象。有的同学说：“因为‘故宫’是娘娘住的地方，里面住着很多的娘娘。”还有的同学说：“因为故宫里面都是女人。”还有的同学说作者喜欢故宫，表达作者对故宫的喜爱。学生能够联系生活实际发出自己的心声，这样既可加深学生对课文内容的理解，又有助于学生创新能力的培养。
四、教师积极评价，培养创新精神。
语文教学中，教师积极的评价，是激发和培养学生创新精神的有效手段之一。课堂上让学生充分发表意见，集思广益。在学生讨论中撞出创新的火花。评价就好像一根指挥棒要指向创新的方向。在课堂上对学生的新见解、新思路，要加以鼓励，对学生的异想天开的想法更要加以保护。对学生点点滴滴的创新，教师都要重视。比如：学生在朗读课文、回答问题、理解文章词句、提出问题时，先让学生之间进行评价，以促进学生们的学习激情。同桌之间无法解决的问题，师生共同解决。特别是对学生提出的问题更要认真地评价。这样学生在老师的评价中得到认可，找到自信。这样充分调动了学生的积极性，学生从中感受到许多有益的启迪。例如在讲《华北明珠白洋淀》这一课时，学生通过初读课文，提出为什么人们都把白洋淀称为“华北明珠”呢？老师可以这样评价：这个问题提得好，白洋淀从哪些方面可称得上是华北明珠？让学生联系课文内容说说为什么把白洋淀称为“华北明珠”。学生科抓住课文以夏秋为例，描写了白洋淀独特的水乡风光和丰富的物产，感受到白洋淀景美、人美、物产丰富，从而理解了白洋淀正是“华北明珠”。这样学生不仅在老师的评价中，对课文深入地进行了理解，同时还培养了“想学”、“会学”、“乐学”的创新、学习能力。
对学生创新能力的培养，教师要循循善诱，锲而不舍。有质疑就有创新，由想象就有发现，有发现就有创造。天高任鸟飞，教师在语文教学实践中要给学生一个创新的天地，让学生在创新的天地里驰骋万里。
总之，语文阅读教学教师要重视学生创新能力的培养。教师要培养学生的创新情感，创新意识，创新精神。只有这样，学生长大了，才能担当起祖国和人民赋予他的重任，才能成为21世纪的建设者和主力军，才能为振兴中华贡献自己的一份力量。