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摘 要：新课程改革的实施对小学数学教学提出了全新的要求，小学数学教师在教学中不仅要关注学生数学基础知识的掌握，除了应试解题能力更要对学生进行数学核心素养的培育，使得学生具备较高的数学思维能力。当前数学课堂中的一些问题涌现，不仅不利于激发学生兴趣，还会严重阻碍小学数学教学的有效开展，亟待教师在教学实际中转变解决。在实际数学课堂中，教师转变“填鸭式”教学方式，树立生本理念，创新教学方式，使得核心素养在课堂中体现。
關键词：小学数学;核心素养;高效课堂
在当前的数学课堂中，部分教师依然存在教学思想落后，教学形式单一的问题，为了促使数学课堂高效发展，教师要能够发挥教育机智创新方法让学生从被动的状态中走出来主动投入数学知识探究中，在教师的有效引导和启发中探析数学知识本质，明确数学重难点，在将教学内容与核心素养融合的基础上实现数学教学效率提升的目的。
一、坚持生本理念，设计导学目标
数学课堂教育中教师的课堂观念直接关系到学生的学习效率，教师作为数学课堂中的主要指导者，对学生核心素养培育有重要影响。因此，教师要改变过去的教育观念，根据现代教育需要，树立以生为本的教学观念，将学生的发展放在第一位，通过课前认真备课，研读教材给学生确定具体的导学目标，引领其积极投入预习数学的学习过程中。
比如，在教学“圆的认识”一课时，教师在课前备课时确定了本课学习目标：让学生认识并掌握圆的特征;能用字母表示圆心、半径和直径;理解并掌握同圆或等圆中半径和直径的关系，让学生正确熟练地掌握用圆规画圆的操作步骤。为了实现这一目标，教师在教学前可以设计导学案引导学生自主预习数学知识，学生在预习知识的过程中，可以根据教师布置的预习习题边预习边练习，在此过程中初步了解本节课需要掌握的知识，通过在预习过程中明确教学重难点，圈画出自己疑惑的数学知识点，以便在数学课堂中同教师与同伴交流探讨。在课堂教学中也能始终坚持以学生为本的思想，通过创设生活情境吸引学生注意，让学生对圆有初步认识，同时辅助多媒体呈现数学知识，在师生互动交流中实现数学教学效率的提升。
二、创新课堂模式，开展启发教学
新课改背景下，更多的教学方法被应用于各学科课堂教学中，教师要能够与时俱进创新课堂模式，借鉴有效的教学方式调动学生的学习积极性，通过开展启发教学引导学生积极投入数学问题探究中，在潜移默化中引导学生理解内化数学知识。
比如，在教学“圆柱与圆锥”单元中“圆锥的体积”相关知识时，教师可以在教学中结合具体的情境引导学生探索并掌握几何体体积的计算方法，在创设情境激发学生兴趣后，教师可以引导学生探究圆锥与圆柱体积间的关系，让学生带着问题探究知识，而在知识的探究过程中教师紧扣新课标思想，让学生亲身经历知识的发展及形成过程，让学生在交流过程中自主实验，教师并不急于传授学生既有的知识结论，而是引导学生自主去探析，在整个过程中体现了教师的启发引导作用和学生的主体探究地位。
三、组织合作学习，发展探究精神
素质教育要求教师注重学生的全面发展和个性发展，传统的教师课堂上讲学生被动听做笔记的方式无法激发学生的创新思维发展，教师在小学数学教学中，要能够通过组织小组合作学习的方式，将学生合理划分成不同的小组，让学生主动在合作中交流数学知识，以有效激发其数学思维，实现探究精神的发展。
比如，针对六年级复习中的应用题知识探究，教师可以先将班级的学生划分为不同的4到6人小组，让学生以小组为单位进行数据关系的分析，通过给出学生一道习题，让学生在小组探究中分析数量关系，在算法和算理的练习过程中分享交流自己的想法;同时，教师要能够根据学生对习题的交流结果引导学生分享小组成果，在讨论评析中让学生能够获得更多的解题思路。在问题解决的参与过程中引导学生数学思维得到锻炼，体验不同学生思考问题的角度，实现数学知识的有效完善。
四、专注思想挖掘，注重能力提升
数学思想是学科精髓所在，是以具体教学内容为载体，并且高于具体数学内容的一种思想方法的高度概括，隐藏于数学基础知识与技能中，有效指导数学实践。在实际教学过程中，由于数学思想方法有抽象性与隐含性，因此教师要充分挖掘教材并采取一定的方式让学生理解领悟数学思想，促使其数学能力的有效提升。
比如，在教学“简易方程”相关知识时，本节课的教学目标是让学生理解方程的意义、方程的解和解方程的概念，掌握方程与等式间的关系，通过研读教材可知，本节课内涵的数学思想有符号思想和建模思想，因此在教学过程中教师可以以此为线索，通过引导学生深入数学知识探究中，在多媒体形象生动的展示中内化数学思想，实现教学的有效性。
综上所述，核心素养背景下，探析高年级数学课堂的有效构建是学生学习能力提升的必然要求。教师在教学中要充分认识到数学学科的教育价值，基于学生的综合素养从坚持生本理念，设计导学目标;创新课堂模式，开展启发教学;组织合作学习，发展探究精神;专注思想挖掘，注重能力提升等角度切入以助力高效课堂有效构建。
参考文献：
[1]曹培英.小学数学学科核心素养及其培育的基本路径[J].课程·教材·教法，2017，37（2）：74-79.
[2]徐国明.小学数学核心素养培养的思考与实践[J].中小学教师培训，2016（7）：42-45.
编辑 谢尾合
關键词：小学数学;核心素养;高效课堂
在当前的数学课堂中，部分教师依然存在教学思想落后，教学形式单一的问题，为了促使数学课堂高效发展，教师要能够发挥教育机智创新方法让学生从被动的状态中走出来主动投入数学知识探究中，在教师的有效引导和启发中探析数学知识本质，明确数学重难点，在将教学内容与核心素养融合的基础上实现数学教学效率提升的目的。
一、坚持生本理念，设计导学目标
数学课堂教育中教师的课堂观念直接关系到学生的学习效率，教师作为数学课堂中的主要指导者，对学生核心素养培育有重要影响。因此，教师要改变过去的教育观念，根据现代教育需要，树立以生为本的教学观念，将学生的发展放在第一位，通过课前认真备课，研读教材给学生确定具体的导学目标，引领其积极投入预习数学的学习过程中。
比如，在教学“圆的认识”一课时，教师在课前备课时确定了本课学习目标：让学生认识并掌握圆的特征;能用字母表示圆心、半径和直径;理解并掌握同圆或等圆中半径和直径的关系，让学生正确熟练地掌握用圆规画圆的操作步骤。为了实现这一目标，教师在教学前可以设计导学案引导学生自主预习数学知识，学生在预习知识的过程中，可以根据教师布置的预习习题边预习边练习，在此过程中初步了解本节课需要掌握的知识，通过在预习过程中明确教学重难点，圈画出自己疑惑的数学知识点，以便在数学课堂中同教师与同伴交流探讨。在课堂教学中也能始终坚持以学生为本的思想，通过创设生活情境吸引学生注意，让学生对圆有初步认识，同时辅助多媒体呈现数学知识，在师生互动交流中实现数学教学效率的提升。
二、创新课堂模式，开展启发教学
新课改背景下，更多的教学方法被应用于各学科课堂教学中，教师要能够与时俱进创新课堂模式，借鉴有效的教学方式调动学生的学习积极性，通过开展启发教学引导学生积极投入数学问题探究中，在潜移默化中引导学生理解内化数学知识。
比如，在教学“圆柱与圆锥”单元中“圆锥的体积”相关知识时，教师可以在教学中结合具体的情境引导学生探索并掌握几何体体积的计算方法，在创设情境激发学生兴趣后，教师可以引导学生探究圆锥与圆柱体积间的关系，让学生带着问题探究知识，而在知识的探究过程中教师紧扣新课标思想，让学生亲身经历知识的发展及形成过程，让学生在交流过程中自主实验，教师并不急于传授学生既有的知识结论，而是引导学生自主去探析，在整个过程中体现了教师的启发引导作用和学生的主体探究地位。
三、组织合作学习，发展探究精神
素质教育要求教师注重学生的全面发展和个性发展，传统的教师课堂上讲学生被动听做笔记的方式无法激发学生的创新思维发展，教师在小学数学教学中，要能够通过组织小组合作学习的方式，将学生合理划分成不同的小组，让学生主动在合作中交流数学知识，以有效激发其数学思维，实现探究精神的发展。
比如，针对六年级复习中的应用题知识探究，教师可以先将班级的学生划分为不同的4到6人小组，让学生以小组为单位进行数据关系的分析，通过给出学生一道习题，让学生在小组探究中分析数量关系，在算法和算理的练习过程中分享交流自己的想法;同时，教师要能够根据学生对习题的交流结果引导学生分享小组成果，在讨论评析中让学生能够获得更多的解题思路。在问题解决的参与过程中引导学生数学思维得到锻炼，体验不同学生思考问题的角度，实现数学知识的有效完善。
四、专注思想挖掘，注重能力提升
数学思想是学科精髓所在，是以具体教学内容为载体，并且高于具体数学内容的一种思想方法的高度概括，隐藏于数学基础知识与技能中，有效指导数学实践。在实际教学过程中，由于数学思想方法有抽象性与隐含性，因此教师要充分挖掘教材并采取一定的方式让学生理解领悟数学思想，促使其数学能力的有效提升。
比如，在教学“简易方程”相关知识时，本节课的教学目标是让学生理解方程的意义、方程的解和解方程的概念，掌握方程与等式间的关系，通过研读教材可知，本节课内涵的数学思想有符号思想和建模思想，因此在教学过程中教师可以以此为线索，通过引导学生深入数学知识探究中，在多媒体形象生动的展示中内化数学思想，实现教学的有效性。
综上所述，核心素养背景下，探析高年级数学课堂的有效构建是学生学习能力提升的必然要求。教师在教学中要充分认识到数学学科的教育价值，基于学生的综合素养从坚持生本理念，设计导学目标;创新课堂模式，开展启发教学;组织合作学习，发展探究精神;专注思想挖掘，注重能力提升等角度切入以助力高效课堂有效构建。
参考文献：
[1]曹培英.小学数学学科核心素养及其培育的基本路径[J].课程·教材·教法，2017，37（2）：74-79.
[2]徐国明.小学数学核心素养培养的思考与实践[J].中小学教师培训，2016（7）：42-45.
编辑 谢尾合