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摘 要：语文写作在语文学习中有着十分重要的作用，一方面语文写作占据语文考试的较大分值，是提升成绩的关键；另一方面语文写作是学习应用语文，组织语言和表达思想的重要方式。因此，必须提升学生的语文写作水平。本文首先分析初中阶段，语文作文教学方面面临的困境，然后提出如何有效改善这一困境的对策，以供相关部门参考借鉴。
关键词：初中语文；作文教学；困境；对策
语文学科与现实生活有着十分密切的联系，语文学科中的知识大多来源于现实生活，是人们对于生活经验或者自身经历的一种描述，是人们宣传自己情感和思想的途径。语文写作锻炼人们的语言表达能力、组织能力、逻辑思维能力等，通过语文写作帮助学生积累文化知识，提升文学素养。初中阶段的学生，语文写作的水平不高，存在流水账的情况，写作也缺乏感情，很多都是对句子的胡乱堆砌。因此，必须重视初中语文作文教学，让学生掌握如何进行作文创作。
一、初中语文作文教学面临的困境
（一）教学形式缺乏吸引力
初中语文作文教学过程中，教师采取的教学方式比较传统陈旧。众所周知，语文写作与阅读有着十分密切的联系，更有人提出“天下文章一大抄”的说法，教师在组织语文写作教学时，一般都是在课前选择几篇优秀的文章，将其做为写作范文，让学生阅读范文，让后教师针对范文中的写作手法和写作技巧进行分析，让学生掌握范文的写作步骤和方法，最后留下写作作业，让学生针对某个主题或事件进行文章写作。这种教学方式，会让学生形成一种写作范式，学生按照固定的模式进行写作，写出来的内容，缺乏思想，千篇一律。最为主要的是，这种教学模式，不容易激发学生的兴趣，写作中空话、套话频出，写作质量很低。学生学习被动，没有将语文写作视为一种抒发自我情感、文化知识积累的途径，而是将其视为一种教学任务。
（二）缺乏有针对性的教学目标
部分教师在进行作文教学时，注重对学生的引导，让学生按照自己的真实想法进行写作，然后对学生写作的文章进行批注，这种教学方式无可厚非，但是在教学过程中，存在共享问题，那就是缺少一个明确的写作教学目标。由于教师对各个阶段学生的不同特点，没有精准把握，没有给学生一个明确合适的教学计划，容易让学生的写作能力停滞不前，得不到提升。
（三）写作缺少真情实感
初中学生不同于成年人，生活的阅历和经验比较少，正是由于缺少生活素材的积累，导致学生在写作过程中，缺少真情实感，流水账情况严重，还有学生一味地借鉴素材，作文内容东拼西凑，甚至还有学生完成作文写作之后，对自己写的内容并不了解。这样下去，不仅学生写作空洞乏味，没有思想和灵魂，还会让学生失去语文写作的兴趣。
二、初中语文作文教学的对策
（一）创新作文教学形式
教师在开展作文教学之前，需要根据不同作文的创作水平进行分级，明确不同作文等级。教学过程中，可以通过让学生朗读的方式，选取优秀的作文片段，让学生进行朗读，学生朗读之后，让其他学生对朗读的内容以及朗读水平进行评析。这样语文课堂变得更加活跃，学生会对作文教学充满兴趣，更加积极地参与到语文写作之中，从而提升写作水平。教师可以将写作优秀或者写作比较差的作文做为教学的案例分析，将优秀的作文拿出来分享，分析其写作的技巧、亮点等，让学生做好好词好句的摘录；将写作比较差的作文拿出来分析，让学生避开写作的误区。
（二）制定针对性的教学目标
语文作文教学活动的开展，需要有着明确的目标，保证目标的有效性、实用性，才能做到有的放矢。教师针对学生的实际情况，展开针对性地教学训练，让作文教学活动与课程教育目标、人才培养目标结合起来，站在学生的角度，分析学生实际，制定出有针对性的教学目标。例如，初一时期的学生，主要针对学生的阅读习惯、写作能力进行训练，可以采取周周练习、写小日记、学习小故事的方式；初二时期的学生，可以给出模仿训练，让学生学会用自己的语言，组织文章；初三时期的学生，学生具备写作的基本功，教师给与学生更多地表达机会，让学生自由表达或者围绕某主题表达，提升学生的写作水平。
（三）引导学生，由心而发进行写作
初中阶段的学生在写作的过程中，容易出现文章堆砌，流水账的情况，写作的水平不高。提升学生语文写作的水平，一方面要加强写作训练之外，让学生掌握写作的技巧，另一方面要做到从心出发，让学生根据自己的内心想法，将自己在生活中所闻所见，带来的感触等表达出来。语文写作不是凭空捏造，而是结合身边的真实人和事，以此为原型进行写作。教师在作文教学中，需要注意学生审美情趣的培养，讓学生学会用美的眼睛观看周围事物，热爱生活，观察生活，善于发现生活中的美好，并进行分享。比如，学生分享上学时路上的所见所闻、分享与父母在一起的温馨画面等。教师安排学生课堂进行分享，这也是培养学生写作思维能力的一种方式。除此之外，教师可以安排学生进行实践活动，比如，组织学生敬老院打扫卫生、外出捡拾垃圾等，为学生写作积累现实生活素材，才能让学生更好地由心而作。
三、结语
初中语文写作教学存在教学手段难以吸引学生、教学缺乏针对性目标、学生写作缺少真情实感等。Wield提升学生的写作水平，可以采取如下的策略：首先，创新作文教学形式，激发学生写作兴趣。其次，制定针对性的教学目标，结合学生实际、教学要求，明确不同时期的教学目标。最后，引导学生，由心而发进行写作。
参考文献
[1]周俊凌.浅谈初中语文作文教学困境分析及对策研究[J].课外语文，2019，000（009）：107，109.
[2]吕丽玲.初中语文作文教学困境分析及教学对策研究[J].中学生作文指导，2019，000（005）：P.8-8.
[3]赵荣臻.初中语文作文教学困境的分析及对策研究[J].文理导航·教育研究与实践，2019，000（002）：93.
[4]朱建辉.困境分析，对策研究——初中语文作文教学困境分析及对策探析[J].语文课内外，2019，000（020）：143.
[5]李巧燕.初中语文作文教学存在的困境及解决对策[J].人文之友，2019，000（003）：272.
关键词：初中语文；作文教学；困境；对策
语文学科与现实生活有着十分密切的联系，语文学科中的知识大多来源于现实生活，是人们对于生活经验或者自身经历的一种描述，是人们宣传自己情感和思想的途径。语文写作锻炼人们的语言表达能力、组织能力、逻辑思维能力等，通过语文写作帮助学生积累文化知识，提升文学素养。初中阶段的学生，语文写作的水平不高，存在流水账的情况，写作也缺乏感情，很多都是对句子的胡乱堆砌。因此，必须重视初中语文作文教学，让学生掌握如何进行作文创作。
一、初中语文作文教学面临的困境
（一）教学形式缺乏吸引力
初中语文作文教学过程中，教师采取的教学方式比较传统陈旧。众所周知，语文写作与阅读有着十分密切的联系，更有人提出“天下文章一大抄”的说法，教师在组织语文写作教学时，一般都是在课前选择几篇优秀的文章，将其做为写作范文，让学生阅读范文，让后教师针对范文中的写作手法和写作技巧进行分析，让学生掌握范文的写作步骤和方法，最后留下写作作业，让学生针对某个主题或事件进行文章写作。这种教学方式，会让学生形成一种写作范式，学生按照固定的模式进行写作，写出来的内容，缺乏思想，千篇一律。最为主要的是，这种教学模式，不容易激发学生的兴趣，写作中空话、套话频出，写作质量很低。学生学习被动，没有将语文写作视为一种抒发自我情感、文化知识积累的途径，而是将其视为一种教学任务。
（二）缺乏有针对性的教学目标
部分教师在进行作文教学时，注重对学生的引导，让学生按照自己的真实想法进行写作，然后对学生写作的文章进行批注，这种教学方式无可厚非，但是在教学过程中，存在共享问题，那就是缺少一个明确的写作教学目标。由于教师对各个阶段学生的不同特点，没有精准把握，没有给学生一个明确合适的教学计划，容易让学生的写作能力停滞不前，得不到提升。
（三）写作缺少真情实感
初中学生不同于成年人，生活的阅历和经验比较少，正是由于缺少生活素材的积累，导致学生在写作过程中，缺少真情实感，流水账情况严重，还有学生一味地借鉴素材，作文内容东拼西凑，甚至还有学生完成作文写作之后，对自己写的内容并不了解。这样下去，不仅学生写作空洞乏味，没有思想和灵魂，还会让学生失去语文写作的兴趣。
二、初中语文作文教学的对策
（一）创新作文教学形式
教师在开展作文教学之前，需要根据不同作文的创作水平进行分级，明确不同作文等级。教学过程中，可以通过让学生朗读的方式，选取优秀的作文片段，让学生进行朗读，学生朗读之后，让其他学生对朗读的内容以及朗读水平进行评析。这样语文课堂变得更加活跃，学生会对作文教学充满兴趣，更加积极地参与到语文写作之中，从而提升写作水平。教师可以将写作优秀或者写作比较差的作文做为教学的案例分析，将优秀的作文拿出来分享，分析其写作的技巧、亮点等，让学生做好好词好句的摘录；将写作比较差的作文拿出来分析，让学生避开写作的误区。
（二）制定针对性的教学目标
语文作文教学活动的开展，需要有着明确的目标，保证目标的有效性、实用性，才能做到有的放矢。教师针对学生的实际情况，展开针对性地教学训练，让作文教学活动与课程教育目标、人才培养目标结合起来，站在学生的角度，分析学生实际，制定出有针对性的教学目标。例如，初一时期的学生，主要针对学生的阅读习惯、写作能力进行训练，可以采取周周练习、写小日记、学习小故事的方式；初二时期的学生，可以给出模仿训练，让学生学会用自己的语言，组织文章；初三时期的学生，学生具备写作的基本功，教师给与学生更多地表达机会，让学生自由表达或者围绕某主题表达，提升学生的写作水平。
（三）引导学生，由心而发进行写作
初中阶段的学生在写作的过程中，容易出现文章堆砌，流水账的情况，写作的水平不高。提升学生语文写作的水平，一方面要加强写作训练之外，让学生掌握写作的技巧，另一方面要做到从心出发，让学生根据自己的内心想法，将自己在生活中所闻所见，带来的感触等表达出来。语文写作不是凭空捏造，而是结合身边的真实人和事，以此为原型进行写作。教师在作文教学中，需要注意学生审美情趣的培养，讓学生学会用美的眼睛观看周围事物，热爱生活，观察生活，善于发现生活中的美好，并进行分享。比如，学生分享上学时路上的所见所闻、分享与父母在一起的温馨画面等。教师安排学生课堂进行分享，这也是培养学生写作思维能力的一种方式。除此之外，教师可以安排学生进行实践活动，比如，组织学生敬老院打扫卫生、外出捡拾垃圾等，为学生写作积累现实生活素材，才能让学生更好地由心而作。
三、结语
初中语文写作教学存在教学手段难以吸引学生、教学缺乏针对性目标、学生写作缺少真情实感等。Wield提升学生的写作水平，可以采取如下的策略：首先，创新作文教学形式，激发学生写作兴趣。其次，制定针对性的教学目标，结合学生实际、教学要求，明确不同时期的教学目标。最后，引导学生，由心而发进行写作。
参考文献
[1]周俊凌.浅谈初中语文作文教学困境分析及对策研究[J].课外语文，2019，000（009）：107，109.
[2]吕丽玲.初中语文作文教学困境分析及教学对策研究[J].中学生作文指导，2019，000（005）：P.8-8.
[3]赵荣臻.初中语文作文教学困境的分析及对策研究[J].文理导航·教育研究与实践，2019，000（002）：93.
[4]朱建辉.困境分析，对策研究——初中语文作文教学困境分析及对策探析[J].语文课内外，2019，000（020）：143.
[5]李巧燕.初中语文作文教学存在的困境及解决对策[J].人文之友，2019，000（003）：272.