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摘 要：我校作为××省唯一一家孤残儿童福利机构内的特殊学校，一直致力于为大龄孤残儿童积极探索系统的职业教育课程开发。目前学工对接之保洁岗位的创设与教学中，通过“精内容、勤实践、重评价”，帮助了学生较好实现了“融入社会、回归主流”的目标。
关键词：学工对接；保洁岗位；教学实践
我校是××省唯一一家孤残儿童福利机构内的特殊学校，服务的对象是0-18周岁派出所送至的查找不到生父母和其他监护人的弃儿。目前院内儿童300名左右，且99%都是病残儿童。自建校以来，我校也一直致力于为大龄孤残儿童积极探索系统的职业教育课程开发，帮助学生能够实现“融入社会、回归主流”。目前我校开展的学工对接之保洁岗位的创设与教学中，通过“精内容、勤实践、重评价”，为大龄孤残儿童提供“以服务为宗旨、以就业为导向、以能力为本位”的劳动和职业技术教育课程。
一、举足轻重——促进大龄孤残儿童学工对接建设的意义
（一）提高学生工作技能，开拓眼界
工作没有高低贵贱之分，只有社会分工不同。我们的大龄孤残儿童，也有着一份回报社会，努力实现自身劳动价值的愿望和能力。学工对接之保洁岗位实践的开展也得到了我们大龄儿童的强烈支持。学生们一方面积极实践，提高自身的劳作技能，同时也对工作、甚至院外的社会生活也有了一定的了解，不在迷茫手足失措，进而开拓了眼界！
（二）促进教师科研能力，丰富知识
通过学工对接之保洁岗位的初探与开展，教师们也能够利用教研活动时间以及业余时间来进行更深层次的研究、讨论，帮助教师的知识、技能更具专业化。教师们通过研讨，再在实践中修改与完善，建立起针对大龄孤残儿童的学工对接课程设计、激励性的评价方案，在教学上，分层设定教学目标，帮助能力弱的学生提高自信心，加强能力强的学生的持续发展，不骄不躁；
二、群策群力——全院资源共享，共同促进学工建设开展
（一）精选内容，促教学实效
系统性的教学内容，能够更好的帮助教师进行教学以及学生打好理论基础。校内老师们通过各方面资源整合研讨，同时积极请教专业的保洁员，自编了校本教材《职前教育--保洁岗位操作手册》，通过PPT、实物展示、现场参观等各种形式让学生了解保洁行业，认识保洁工具，学习服务内容。
（二）整合资源，促能力发展
要想把保洁岗位工作做好，光是理论的教导是远远不够的，还需要大量的操练和实践。给予他们真实的工作环境，和实实在在的工作人员一起劳作，将会对他们的工作能力的提升，会有更大的裨益。于是，在院领导的大力支持下，我们的保洁岗位的实践学习，走出了教室，加入到我院外聘的保洁单位里。我们还为每个保洁岗位实践人员提供了他们公司的保洁服。每周三、五两整天时间，我们的孩子就跟着他们的保洁工作人员，进行各個楼层的保洁工作。
（三）分层教学，促整体提升
“一只手伸出来都有长短，何况是人”。我们得承认每一个人的学习能力是有差异的。我们特殊孩子的情况更是如此，或是肢体上的残疾，或是智力上的缺陷，导致领悟能力弱等等。因此，需要根据实际情况，对保洁岗位实践的不同学生在进行教学内容与目标要求上，进行分层设计，以满足各个学生的实际情况，整体提升学生保洁能力。
（1）A组——独当一面
对有着强烈劳动意识，并也能学做的很快的这部分学生，可以给予指令性式的教学。例如在开始前，可以告知学生，你今天要学会拖地，所以你今天主要练习的就是拖地，学校的走廊、教室等房间就交给你了，放学前1个小时完成，我会检查，并总结经验！正所谓“实践出真知”，对于这类孩子就要更多的放手，让他们总结经验反思经验，自我成长，最后尽快的建立责任心，做到独当一面！
（2）B组——爱岗敬业
B组的学生，大致指的是在实践过程中，动手能力较好，但是在思想上容易倦怠，工作不是很积极的孩子。所以他们在教学上，要注重思想方面的教育。在带领这些孩子在实践过程中，要采取多鼓励、肯定的方法，重在提高他们爱岗敬业的意识！
（3）C组——普及基础
C组的学生，能力是比较弱的，所以他们在教学上重在普及基础。例如拧毛巾，要两只手分别抓住毛巾的两端，再一手朝外一手朝内，用力拧；老师需要手把手示范指导，而且要不厌其烦，让学生多加操练，直到他们学会为止！
（四）丰富评价标准，激发兴趣
考核标准是对学生学习成果的一种检测方法，能够掌握学生学习状况，并且反馈给学生，让学生明白自己的情况。设立月考核，季度技能比赛，期末工作积极分子，调动学生兴趣与积极性；在宣传上，活动照片展示，大会表扬等等，通过种种方法，不断刺激学生，激发学生的学练兴趣。
三、且行且思——大龄孤残儿童学工对接建设的再思考
从无到有的这半年时间的探索与实践过程中，我们开始逐步有了完整的学工对接之保洁岗位的运行模式，但是我们还需要继续前行，在今后的教学以及实践当中，需要将学工对接运行的更顺畅，更上一层楼。
（一）更深层次的发展
学生要有更好的发展，老师更需要要深层次的发展。在学工对接实践过程中，老师们有针对性的进行校本教研、教学研讨，解决困难，得出更多的方法，促使学生学的开心，教师教的轻松，活动开展更顺利。同时，借助于校外机构合作，帮助校内教师更专业化的成长，提高教师教学的能力。
（二）更加合理的规划
随着学生保洁能力的提升，逐步让他们独当一面，一个人完成保洁工作将是我们的终极目标。这就需要更多真实的工作场所，从院内保洁走向院外工作。当然与此同时他们还是学生，保障学生安全仍是重中之重，提高他们安全意识的同时，如何更有效的组织人员看护好他们也是需要我们深思与待解决的问题。
参考文献
[1]顾明远.教育大辞典[第3卷][M].上海：上海教育出版社，1991.
[2]严雪怡.中专教育概论 [M]，华东师范大学出版社，1988年版.
[3]沈勤.高等职业技术教育概念界说[J].上海职教，1993（第12期）.
[4]杨金土、孟广平等.对发展高等职业教育几个重要问题的认识[J].教育研究，1995（第6期）.
作者简介：
丁雯雯（1984.8.12），性别：女，民族：汉，籍贯（精确到市）：浙江台州，当前职务：特教教师，当前职称：小教二级，学历：大学本科，研究方向：特殊教育.
关键词：学工对接；保洁岗位；教学实践
我校是××省唯一一家孤残儿童福利机构内的特殊学校，服务的对象是0-18周岁派出所送至的查找不到生父母和其他监护人的弃儿。目前院内儿童300名左右，且99%都是病残儿童。自建校以来，我校也一直致力于为大龄孤残儿童积极探索系统的职业教育课程开发，帮助学生能够实现“融入社会、回归主流”。目前我校开展的学工对接之保洁岗位的创设与教学中，通过“精内容、勤实践、重评价”，为大龄孤残儿童提供“以服务为宗旨、以就业为导向、以能力为本位”的劳动和职业技术教育课程。
一、举足轻重——促进大龄孤残儿童学工对接建设的意义
（一）提高学生工作技能，开拓眼界
工作没有高低贵贱之分，只有社会分工不同。我们的大龄孤残儿童，也有着一份回报社会，努力实现自身劳动价值的愿望和能力。学工对接之保洁岗位实践的开展也得到了我们大龄儿童的强烈支持。学生们一方面积极实践，提高自身的劳作技能，同时也对工作、甚至院外的社会生活也有了一定的了解，不在迷茫手足失措，进而开拓了眼界！
（二）促进教师科研能力，丰富知识
通过学工对接之保洁岗位的初探与开展，教师们也能够利用教研活动时间以及业余时间来进行更深层次的研究、讨论，帮助教师的知识、技能更具专业化。教师们通过研讨，再在实践中修改与完善，建立起针对大龄孤残儿童的学工对接课程设计、激励性的评价方案，在教学上，分层设定教学目标，帮助能力弱的学生提高自信心，加强能力强的学生的持续发展，不骄不躁；
二、群策群力——全院资源共享，共同促进学工建设开展
（一）精选内容，促教学实效
系统性的教学内容，能够更好的帮助教师进行教学以及学生打好理论基础。校内老师们通过各方面资源整合研讨，同时积极请教专业的保洁员，自编了校本教材《职前教育--保洁岗位操作手册》，通过PPT、实物展示、现场参观等各种形式让学生了解保洁行业，认识保洁工具，学习服务内容。
（二）整合资源，促能力发展
要想把保洁岗位工作做好，光是理论的教导是远远不够的，还需要大量的操练和实践。给予他们真实的工作环境，和实实在在的工作人员一起劳作，将会对他们的工作能力的提升，会有更大的裨益。于是，在院领导的大力支持下，我们的保洁岗位的实践学习，走出了教室，加入到我院外聘的保洁单位里。我们还为每个保洁岗位实践人员提供了他们公司的保洁服。每周三、五两整天时间，我们的孩子就跟着他们的保洁工作人员，进行各個楼层的保洁工作。
（三）分层教学，促整体提升
“一只手伸出来都有长短，何况是人”。我们得承认每一个人的学习能力是有差异的。我们特殊孩子的情况更是如此，或是肢体上的残疾，或是智力上的缺陷，导致领悟能力弱等等。因此，需要根据实际情况，对保洁岗位实践的不同学生在进行教学内容与目标要求上，进行分层设计，以满足各个学生的实际情况，整体提升学生保洁能力。
（1）A组——独当一面
对有着强烈劳动意识，并也能学做的很快的这部分学生，可以给予指令性式的教学。例如在开始前，可以告知学生，你今天要学会拖地，所以你今天主要练习的就是拖地，学校的走廊、教室等房间就交给你了，放学前1个小时完成，我会检查，并总结经验！正所谓“实践出真知”，对于这类孩子就要更多的放手，让他们总结经验反思经验，自我成长，最后尽快的建立责任心，做到独当一面！
（2）B组——爱岗敬业
B组的学生，大致指的是在实践过程中，动手能力较好，但是在思想上容易倦怠，工作不是很积极的孩子。所以他们在教学上，要注重思想方面的教育。在带领这些孩子在实践过程中，要采取多鼓励、肯定的方法，重在提高他们爱岗敬业的意识！
（3）C组——普及基础
C组的学生，能力是比较弱的，所以他们在教学上重在普及基础。例如拧毛巾，要两只手分别抓住毛巾的两端，再一手朝外一手朝内，用力拧；老师需要手把手示范指导，而且要不厌其烦，让学生多加操练，直到他们学会为止！
（四）丰富评价标准，激发兴趣
考核标准是对学生学习成果的一种检测方法，能够掌握学生学习状况，并且反馈给学生，让学生明白自己的情况。设立月考核，季度技能比赛，期末工作积极分子，调动学生兴趣与积极性；在宣传上，活动照片展示，大会表扬等等，通过种种方法，不断刺激学生，激发学生的学练兴趣。
三、且行且思——大龄孤残儿童学工对接建设的再思考
从无到有的这半年时间的探索与实践过程中，我们开始逐步有了完整的学工对接之保洁岗位的运行模式，但是我们还需要继续前行，在今后的教学以及实践当中，需要将学工对接运行的更顺畅，更上一层楼。
（一）更深层次的发展
学生要有更好的发展，老师更需要要深层次的发展。在学工对接实践过程中，老师们有针对性的进行校本教研、教学研讨，解决困难，得出更多的方法，促使学生学的开心，教师教的轻松，活动开展更顺利。同时，借助于校外机构合作，帮助校内教师更专业化的成长，提高教师教学的能力。
（二）更加合理的规划
随着学生保洁能力的提升，逐步让他们独当一面，一个人完成保洁工作将是我们的终极目标。这就需要更多真实的工作场所，从院内保洁走向院外工作。当然与此同时他们还是学生，保障学生安全仍是重中之重，提高他们安全意识的同时，如何更有效的组织人员看护好他们也是需要我们深思与待解决的问题。
参考文献
[1]顾明远.教育大辞典[第3卷][M].上海：上海教育出版社，1991.
[2]严雪怡.中专教育概论 [M]，华东师范大学出版社，1988年版.
[3]沈勤.高等职业技术教育概念界说[J].上海职教，1993（第12期）.
[4]杨金土、孟广平等.对发展高等职业教育几个重要问题的认识[J].教育研究，1995（第6期）.
作者简介：
丁雯雯（1984.8.12），性别：女，民族：汉，籍贯（精确到市）：浙江台州，当前职务：特教教师，当前职称：小教二级，学历：大学本科，研究方向：特殊教育.