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【摘要】当前的教学课堂在课程改革的普及下发生了很大的变化，但是，依然存在很多问题，新的教学理念与实际的教学行为不相符的情况时有发生。为了创造高效的课堂环境，教师必须对传统的教学模式进行深刻反思，并在此基础上寻找到合适的策略，让新课程改革的理念真正融入教学过程，将其落到实处，保证教学质量的提高。
【关键词】小学数学教学课堂高效
一、传统教学模式存在的问题：
新课标的实施为小学数学教学提出了新的要求，然后，很多传统的教学模式并没有得到改善，教学过程中仍然存在很多问题，与新课改的要求不相符。
问题一：教师为摆脱“填鸭”式教学而不敢讲
社会和学校对学生主体性的强调使得很多教师开始忌讳课堂上的“讲”，不少老师为摆脱“灌输”、“填鸭”式的教学模式，把“少讲”甚至“不讲”当做教学的原则。有时需要教师多讲的问题，教师要丢给学生自己思考，本来一句话能够说明的问题，教师要不断地跟学生绕圈子，很长时间说不清楚。他们认为，多讲就是“填鸭”，少讲才是正道。
问题二：小组合作流于形式
目前，很多学校的课堂学习都可以看到小组合作的形式。教师为了学生更好地互动学习而引入这一模式，但是，实际的教学过程中，小组学习不过是流于形式，不能发挥实际的作用，教师不能留给学生足够的时间进行讨论、分享，学生之间的参与度也很低，合作的自主性也不高，很多情况下是为了讨论而讨论，甚至部分学生还没来得及发言，讨论就被停止了。
问题三：过分追求情景模拟
教学情境的设定是一种特殊却有效的教学方式。为了引导学生更好的进入学习状态，教师根据教学的内容和任务有意识的创设一种环境，让枯燥的数学理论变得活起来。但是，实际情况是，很多教师过分追求教学的情景化，有的时候甚至脱离了教学内容，不仅没有起到推动作用，反而使学生更加混乱。情境教学模式的反复使用，也会使学生失去新鲜感，无法达到激发学习兴趣的目的。
问题四：过度依赖现代化手段
科技的发展使计算机在教学中得到普及，多媒体的运用成为现代化教学的重要手段，与传统的教学方式相比，拥有独特的优势。运用多媒体辅助教学，可以调动学生的各个器官，眼、耳、手、脑并用，可以更好地吸引学生们的注意力。但是，教师们往往过度依赖多媒体，制作的课件只是课本的照搬，到不到预期的效果；如果课件的效果不佳，甚至会适得其反。
问题五：教师对教材的理解不透彻
教师对新课改的理念没有完全的把握，导致对教材的理解出现偏差。小学数学课文中提出“算法多样化”的要求，很多教师对这个要求存在错误理解，使得在教学过程中，要求学生必须掌握全部的算术方法，还叫“多样化”直接等同于“多种解法”，让学生的思维受到阻碍。
问题六：教学课堂只是“表面热闹”
在小学课堂中，很多教学氛围只是表面热闹，事实上却收不到很好的效果。小学生的积极性普遍比较高，在教师提问时，往往表现得很特别活跃，想要回答问题的学生总是很多，即使教师已经选择了回答的学生。老师并不顾学生们的反应，只满足于自己营造起来的氛围。
问题七：教师不能融入学生的学习活动
如今的课堂是以学生为主的课堂，强调学生是主体，强调把学习时间真正教给学生。的确，很多教师都在这样做，但是，很多课堂上也有这样的状况，教师把课堂完全教给学生，自己站在学习状况外，不顾学生是否在认真学习，学习内容是否正确，不能真正融入到学生当中，以为学生动起来之后，自己就可以什么都不做了、这样的情形，看似给了学生自主的空间，而实际上却是让学生丢了学习机会。
现状八：部分学生不能掌控课堂
新课改之后，教师的教学模式发生了很大变化，强调让学生真正在课堂上活跃起来，学生有了学习的主动权，可是，学生活跃起来后，对教师又提出了新的要求。课堂活跃的程度是教师无法把握的，各式各样的问题、各种各样的学生，教师很难控制课堂纪律。面对越来越难管教的学生，教师在课堂上会异常紧张，导致无法完成课堂教学任务。
二、提高小学数学教学课堂的有效措施：
随着新课程改革的不断深入，小学数学教学已经得到了很大的改善，取得了很大的成绩，新课改的理念已经逐渐被全体教师所认可和接受，并在不断的进行探索，寻找更积极、有效地教学模式。但是，我们不得不看到，现在的课堂教学丰富、复杂，理念已经形成的同时，如何更好地运用在教学课堂中，又成为需要教师们深思熟虑的难题。笔者经历了从传统教学到新课标教学的进步，在发现上述问题的同时，也总结出一定的方法，以便更好的提高课堂的教学效率，让学生学得更好更快。＼
一、充分的教学准备
“精讲多练”是提高教学质量的一个重要方法。课堂教学之前，教师要对学生的学习情况有基本的把握，在此基础上还要充分了解教材内容，深入钻研，明确教学任务、目标，围绕重点内容精心设计教学过程，以便学生在有限的课堂时间里最大限度地掌握知识。
二、愉快的教学情境
教学环境在很大程度对学生的学习热情和思维能力有影响。在小学课堂上，教师要根据学生的新历特点，创设教学情境，这样，可以让学生更直观的了解数学知识，把枯燥的理论变得活起来。教师要根据现实生活，在实际生产中创设情境，提高数学课堂的活力。
三、学生的主体地位
如今的课堂还未能真正打破教师主动“教”，学生被动“学”的状态。新课标的要求下，教师要充分尊重学生的主体地位，培养学生的自主学习意识，要让学生真正参与到课堂教学中，主动发现问题，解决问题，从根本上掌握数学知识。
四、灵活的课堂提问
课堂提问在小学课堂中占有很重要的作用，灵活的课堂提问不仅能激发学生的学习兴趣，还能培养学生的学习习惯。教师要将问题交给学生，让学生带着问题去思考，在解决问题时，沿着由易到难，由浅到深的认识问题，提高学生分析、解决问题的能力。
五、实用的教学方式
数学与生活息息相关，但是小学生们往往很难认识到，他们对于数学学习的意义是模糊的，更不了解数学与生活究竟有多大关系。这个时候，教师的任务就是将教学方式生活化，让学生在学习过程中了解生活，在生活中挖掘熟悉知识，将数学和生活结合起来，增进对数学的理解，发现数学的实用性。
参考文献
[1]小学数学教育[J].辽宁教育杂志社出版.
[2]陈重穆等.淡化形式，注重实质[J].《数学教育学报》
[3]廖德位.浅谈如何构建小学数学高效课堂.2011.08
[4]廖雪华.在小学数学教学中打造高效课堂的途径探讨.2012.03
【关键词】小学数学教学课堂高效
一、传统教学模式存在的问题：
新课标的实施为小学数学教学提出了新的要求，然后，很多传统的教学模式并没有得到改善，教学过程中仍然存在很多问题，与新课改的要求不相符。
问题一：教师为摆脱“填鸭”式教学而不敢讲
社会和学校对学生主体性的强调使得很多教师开始忌讳课堂上的“讲”，不少老师为摆脱“灌输”、“填鸭”式的教学模式，把“少讲”甚至“不讲”当做教学的原则。有时需要教师多讲的问题，教师要丢给学生自己思考，本来一句话能够说明的问题，教师要不断地跟学生绕圈子，很长时间说不清楚。他们认为，多讲就是“填鸭”，少讲才是正道。
问题二：小组合作流于形式
目前，很多学校的课堂学习都可以看到小组合作的形式。教师为了学生更好地互动学习而引入这一模式，但是，实际的教学过程中，小组学习不过是流于形式，不能发挥实际的作用，教师不能留给学生足够的时间进行讨论、分享，学生之间的参与度也很低，合作的自主性也不高，很多情况下是为了讨论而讨论，甚至部分学生还没来得及发言，讨论就被停止了。
问题三：过分追求情景模拟
教学情境的设定是一种特殊却有效的教学方式。为了引导学生更好的进入学习状态，教师根据教学的内容和任务有意识的创设一种环境，让枯燥的数学理论变得活起来。但是，实际情况是，很多教师过分追求教学的情景化，有的时候甚至脱离了教学内容，不仅没有起到推动作用，反而使学生更加混乱。情境教学模式的反复使用，也会使学生失去新鲜感，无法达到激发学习兴趣的目的。
问题四：过度依赖现代化手段
科技的发展使计算机在教学中得到普及，多媒体的运用成为现代化教学的重要手段，与传统的教学方式相比，拥有独特的优势。运用多媒体辅助教学，可以调动学生的各个器官，眼、耳、手、脑并用，可以更好地吸引学生们的注意力。但是，教师们往往过度依赖多媒体，制作的课件只是课本的照搬，到不到预期的效果；如果课件的效果不佳，甚至会适得其反。
问题五：教师对教材的理解不透彻
教师对新课改的理念没有完全的把握，导致对教材的理解出现偏差。小学数学课文中提出“算法多样化”的要求，很多教师对这个要求存在错误理解，使得在教学过程中，要求学生必须掌握全部的算术方法，还叫“多样化”直接等同于“多种解法”，让学生的思维受到阻碍。
问题六：教学课堂只是“表面热闹”
在小学课堂中，很多教学氛围只是表面热闹，事实上却收不到很好的效果。小学生的积极性普遍比较高，在教师提问时，往往表现得很特别活跃，想要回答问题的学生总是很多，即使教师已经选择了回答的学生。老师并不顾学生们的反应，只满足于自己营造起来的氛围。
问题七：教师不能融入学生的学习活动
如今的课堂是以学生为主的课堂，强调学生是主体，强调把学习时间真正教给学生。的确，很多教师都在这样做，但是，很多课堂上也有这样的状况，教师把课堂完全教给学生，自己站在学习状况外，不顾学生是否在认真学习，学习内容是否正确，不能真正融入到学生当中，以为学生动起来之后，自己就可以什么都不做了、这样的情形，看似给了学生自主的空间，而实际上却是让学生丢了学习机会。
现状八：部分学生不能掌控课堂
新课改之后，教师的教学模式发生了很大变化，强调让学生真正在课堂上活跃起来，学生有了学习的主动权，可是，学生活跃起来后，对教师又提出了新的要求。课堂活跃的程度是教师无法把握的，各式各样的问题、各种各样的学生，教师很难控制课堂纪律。面对越来越难管教的学生，教师在课堂上会异常紧张，导致无法完成课堂教学任务。
二、提高小学数学教学课堂的有效措施：
随着新课程改革的不断深入，小学数学教学已经得到了很大的改善，取得了很大的成绩，新课改的理念已经逐渐被全体教师所认可和接受，并在不断的进行探索，寻找更积极、有效地教学模式。但是，我们不得不看到，现在的课堂教学丰富、复杂，理念已经形成的同时，如何更好地运用在教学课堂中，又成为需要教师们深思熟虑的难题。笔者经历了从传统教学到新课标教学的进步，在发现上述问题的同时，也总结出一定的方法，以便更好的提高课堂的教学效率，让学生学得更好更快。＼
一、充分的教学准备
“精讲多练”是提高教学质量的一个重要方法。课堂教学之前，教师要对学生的学习情况有基本的把握，在此基础上还要充分了解教材内容，深入钻研，明确教学任务、目标，围绕重点内容精心设计教学过程，以便学生在有限的课堂时间里最大限度地掌握知识。
二、愉快的教学情境
教学环境在很大程度对学生的学习热情和思维能力有影响。在小学课堂上，教师要根据学生的新历特点，创设教学情境，这样，可以让学生更直观的了解数学知识，把枯燥的理论变得活起来。教师要根据现实生活，在实际生产中创设情境，提高数学课堂的活力。
三、学生的主体地位
如今的课堂还未能真正打破教师主动“教”，学生被动“学”的状态。新课标的要求下，教师要充分尊重学生的主体地位，培养学生的自主学习意识，要让学生真正参与到课堂教学中，主动发现问题，解决问题，从根本上掌握数学知识。
四、灵活的课堂提问
课堂提问在小学课堂中占有很重要的作用，灵活的课堂提问不仅能激发学生的学习兴趣，还能培养学生的学习习惯。教师要将问题交给学生，让学生带着问题去思考，在解决问题时，沿着由易到难，由浅到深的认识问题，提高学生分析、解决问题的能力。
五、实用的教学方式
数学与生活息息相关，但是小学生们往往很难认识到，他们对于数学学习的意义是模糊的，更不了解数学与生活究竟有多大关系。这个时候，教师的任务就是将教学方式生活化，让学生在学习过程中了解生活，在生活中挖掘熟悉知识，将数学和生活结合起来，增进对数学的理解，发现数学的实用性。
参考文献
[1]小学数学教育[J].辽宁教育杂志社出版.
[2]陈重穆等.淡化形式，注重实质[J].《数学教育学报》
[3]廖德位.浅谈如何构建小学数学高效课堂.2011.08
[4]廖雪华.在小学数学教学中打造高效课堂的途径探讨.2012.03