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【摘要】数学来源于生活，遵循于生活，寓于生活，应用于生活。只有将学生引到现实生活中去学习数学，切实地感受数学的价值，才能使他们真正地理解数学，从而使他们从小更加热爱生活、热爱数学。而快乐教学是充分调动师生两方面的积极性，是教师善教，学生乐学，在师生融洽、合作的气氛中，全体学生得到生动、活泼、主动的全面发展的教学模式。在数学课堂中实施快乐教学，能够唤起学生对学习的兴趣，激发学习的热情，培养学生以学为乐的志趣，变“厌学”为“愿学”，变“苦学”为“乐学”，以人的发展为本，促进学生和谐、健康地发展，有效的提高教育教学效果。
【关键词】小学数学学习快乐教学
一、以情动情
小学数学教学要注重培养学生的数学情感，首先老师的情绪容易影响学生的情绪，进而影响学生的学习激情。教师一上讲台，就应该给学生一个开朗的笑容。一个充满着喜悦的笑容，容易激活一堂课的乐趣。作为教师，无论在上课前心情怎么样，走入课堂就必须将自己的情绪调节到最佳状态。这样，不仅有利于学生感受到课堂上的乐趣，同样有利于教师身心的健康，也使老师感受到上课的乐趣。其次教师的言行直接影响学生成就动机的强弱，因此教师应顺应学生的心理，创造机会因势利导，有依有据，合情合理，恰如其分地根据学生自身的性格特征和年龄特点进行激励评价，活跃学习情绪。另外，充满童趣的语言、富有幽默和鼓励性的言词可引导学生学习和探究，体验学习的乐趣。让学生在上课过程中自始至终兴致盎然。这要求教师必须满腔热情地去热爱学生，只有这样，数学教学才能成为充满情感活动的富有吸引力的生机盎然的课堂学习生活。所谓愉快数学才会成为可能。
二、让学生在“劳动”中感受成功、体验快乐
真正的快乐莫过于希望的实现和努力的成功。在课堂教学过程中，教师应充分发挥主导作用，使学生在参与获取知识的过程、体验学习过程中艰辛劳苦的同时，充分相信学生，给学生提供充分的自主探索的时间与空间，鼓励学生自主地进行观察、实验、猜测、验证、推理、交流等数学活动，在自主探索过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。学生通过勤奋，通过科学地训练取得了好成绩，更重要的是营造了一个良好的内在的学习氛围。学习的自信心增强了，学习的兴趣提高了，今天能比昨天学习得更快乐更有效率了。
三、引导学生自主参与
良好的学习效果不是学生被动的接受知识，而是学生积极主动、发自内心的学习。要使一堂数学课成功而有效果，应该是每一个学生都能够积极主动的参与到课堂活动中来，小学生总是有很多奇思妙想，这些想法虽然可能会让人感觉很奇怪，但是这也体现了学生的天真和富有想象力的思维。作为教师，应该肯定学生的想法，通过对学生的奇思妙想给予充分的肯定，才能让学生在以后的学习中更积极、自主的参与到学习当中来，同时体会到数学带来的快乐。另一方面，教师要积极引导学生自主并带有创造性的参与学习，让学生发挥想象，学生天马行空的思想、独特的思维都是学生乐趣的源泉，只有将这些智慧的想象充分展现出来，数学课才能真正成为快乐的海洋。
四、数学问题生活化，感受数学价值
数学教材呈现给学生的大多是抽象化、理性化、标准化的数学模型，教师如果能将这些抽象的知识和生活情景联系起来，引导学生体验数学知识产生的生活背景，学生就会感到许多数学问题其实就是生活中经常遇到的问题。这样，不仅把抽象的问题具体化，激发了学生解决问题的热情，还使他们切实地感受到数学在生活中的原型，让学生真正理解了数学，感受到现实生活是一个充满数学的世界，从而更加热爱生活、热爱数学。
为了更加使学生热爱数学，我常常布置一些与学生的生活很贴近的作业给学生去课后探究。以改变课程内容繁、难、偏、旧的现状，密切教科书与学生生活以及现代社会、科技发展的联系，向学生提供现实的、有趣的、富有挑战性的数学学习内容，例如通过缴水、电费，计算银行利率等培养了学生爱数学、学数学、用数学的情感，学会用数学的眼光观察世界，培养学生自觉地把所学知识用于实际生活的意识。例如在教学《植树问题》一课时，教师可以为学生展示马路边植树、小朋友排队、路灯等一些生活中的现象，让学生体会间隔的含义。这样，不仅增强了学生的探究欲，而且使他们体会到只要用数学眼光留心观察广阔的生活情境，就能发现在平常事件中蕴含着的数学规律。教学时，让学生为自己的校园设计植树方案，可以进一步帮助学生体会在现实生活中许多事情都有与植树问题相同的数量关系，感悟数学建模的重要意义。
教师要善于引导学生用已有的生活经验来理解数学知识的真正含义，采用切合实际的导入方法，或设疑、或归纳、或直奔主题，变换不同的方法教学，给学生新鲜感，既加深他们对课堂知识的理解，激发其兴趣，又使他们体验到数学就在生活实践之中，体验到数学的价值。因此，在数学教学中，要尽可能让学生亲身体会生活中的数学知识。例如，通过学校的课桌、粉笔盒、篮球等来认识空间与图形；通过猜谜语、讲故事、看挂图等形式组织教学，激发学生学习兴趣；通过实际操作，让他们亲自动手做一做、画一画、比一比、量一量、拼一拼、剪一剪。
实践证明，乐趣是推动学生发展思维能力的巨大动力，能使学生积极思考，甚至达到废寝忘食、欲罢不能的地步。
参考文献
[1]陈海霞.浅谈小学数学课堂中的快乐教学[J].学周刊，2012年26期.
[2]炼九芹.浅谈小学数学中快乐教学[J].都市家教（下半月），2012年第10期.
[3]霍南.浅谈小学数学的快乐教学[J].新课程学习（基础教育），2010年10期.
【关键词】小学数学学习快乐教学
一、以情动情
小学数学教学要注重培养学生的数学情感，首先老师的情绪容易影响学生的情绪，进而影响学生的学习激情。教师一上讲台，就应该给学生一个开朗的笑容。一个充满着喜悦的笑容，容易激活一堂课的乐趣。作为教师，无论在上课前心情怎么样，走入课堂就必须将自己的情绪调节到最佳状态。这样，不仅有利于学生感受到课堂上的乐趣，同样有利于教师身心的健康，也使老师感受到上课的乐趣。其次教师的言行直接影响学生成就动机的强弱，因此教师应顺应学生的心理，创造机会因势利导，有依有据，合情合理，恰如其分地根据学生自身的性格特征和年龄特点进行激励评价，活跃学习情绪。另外，充满童趣的语言、富有幽默和鼓励性的言词可引导学生学习和探究，体验学习的乐趣。让学生在上课过程中自始至终兴致盎然。这要求教师必须满腔热情地去热爱学生，只有这样，数学教学才能成为充满情感活动的富有吸引力的生机盎然的课堂学习生活。所谓愉快数学才会成为可能。
二、让学生在“劳动”中感受成功、体验快乐
真正的快乐莫过于希望的实现和努力的成功。在课堂教学过程中，教师应充分发挥主导作用，使学生在参与获取知识的过程、体验学习过程中艰辛劳苦的同时，充分相信学生，给学生提供充分的自主探索的时间与空间，鼓励学生自主地进行观察、实验、猜测、验证、推理、交流等数学活动，在自主探索过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。学生通过勤奋，通过科学地训练取得了好成绩，更重要的是营造了一个良好的内在的学习氛围。学习的自信心增强了，学习的兴趣提高了，今天能比昨天学习得更快乐更有效率了。
三、引导学生自主参与
良好的学习效果不是学生被动的接受知识，而是学生积极主动、发自内心的学习。要使一堂数学课成功而有效果，应该是每一个学生都能够积极主动的参与到课堂活动中来，小学生总是有很多奇思妙想，这些想法虽然可能会让人感觉很奇怪，但是这也体现了学生的天真和富有想象力的思维。作为教师，应该肯定学生的想法，通过对学生的奇思妙想给予充分的肯定，才能让学生在以后的学习中更积极、自主的参与到学习当中来，同时体会到数学带来的快乐。另一方面，教师要积极引导学生自主并带有创造性的参与学习，让学生发挥想象，学生天马行空的思想、独特的思维都是学生乐趣的源泉，只有将这些智慧的想象充分展现出来，数学课才能真正成为快乐的海洋。
四、数学问题生活化，感受数学价值
数学教材呈现给学生的大多是抽象化、理性化、标准化的数学模型，教师如果能将这些抽象的知识和生活情景联系起来，引导学生体验数学知识产生的生活背景，学生就会感到许多数学问题其实就是生活中经常遇到的问题。这样，不仅把抽象的问题具体化，激发了学生解决问题的热情，还使他们切实地感受到数学在生活中的原型，让学生真正理解了数学，感受到现实生活是一个充满数学的世界，从而更加热爱生活、热爱数学。
为了更加使学生热爱数学，我常常布置一些与学生的生活很贴近的作业给学生去课后探究。以改变课程内容繁、难、偏、旧的现状，密切教科书与学生生活以及现代社会、科技发展的联系，向学生提供现实的、有趣的、富有挑战性的数学学习内容，例如通过缴水、电费，计算银行利率等培养了学生爱数学、学数学、用数学的情感，学会用数学的眼光观察世界，培养学生自觉地把所学知识用于实际生活的意识。例如在教学《植树问题》一课时，教师可以为学生展示马路边植树、小朋友排队、路灯等一些生活中的现象，让学生体会间隔的含义。这样，不仅增强了学生的探究欲，而且使他们体会到只要用数学眼光留心观察广阔的生活情境，就能发现在平常事件中蕴含着的数学规律。教学时，让学生为自己的校园设计植树方案，可以进一步帮助学生体会在现实生活中许多事情都有与植树问题相同的数量关系，感悟数学建模的重要意义。
教师要善于引导学生用已有的生活经验来理解数学知识的真正含义，采用切合实际的导入方法，或设疑、或归纳、或直奔主题，变换不同的方法教学，给学生新鲜感，既加深他们对课堂知识的理解，激发其兴趣，又使他们体验到数学就在生活实践之中，体验到数学的价值。因此，在数学教学中，要尽可能让学生亲身体会生活中的数学知识。例如，通过学校的课桌、粉笔盒、篮球等来认识空间与图形；通过猜谜语、讲故事、看挂图等形式组织教学，激发学生学习兴趣；通过实际操作，让他们亲自动手做一做、画一画、比一比、量一量、拼一拼、剪一剪。
实践证明，乐趣是推动学生发展思维能力的巨大动力，能使学生积极思考，甚至达到废寝忘食、欲罢不能的地步。
参考文献
[1]陈海霞.浅谈小学数学课堂中的快乐教学[J].学周刊，2012年26期.
[2]炼九芹.浅谈小学数学中快乐教学[J].都市家教（下半月），2012年第10期.
[3]霍南.浅谈小学数学的快乐教学[J].新课程学习（基础教育），2010年10期.