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如果说语言是一幢建筑物，那么词汇就是建筑物的根基，因此，作为英语教师我们必须要为学生打好词汇根基，保障学生学好英语。以下是本文对初中英语词汇教学的几点建议，仅供参考。
1. 精心设计竞赛游戏，激发学生学习兴趣
教师可以根据课堂内容设计一个5-6分钟的英语小游戏，既复习了英语知识，又能活跃课堂气氛。在初中英语教学课堂上，用小游戏的方式开展英语教学，比单纯的教师讲解、学生阅读背诵更能激发学生的学习热情，从而能够保证英语课堂教学的效果。比如，在教学了floor/door /chair/window...这些英文单词之后，为了加深学生的理解和掌握，教师可以设计一个“摸东西”的小游戏。先让学生在固定的位置准备好，教师大声说出东西的英文名字：“Touch the floor/the door/a chair/a window...” 让我们看看哪位同学的反应最准最快。此外，組织竞赛游戏，提高学生的积极性。在初中英语教学中组织一些竞赛性质的游戏能够有效地激发学生的学习兴趣。例如可以把全班学生分为两组进行单词分类比赛，像列举表示形状的英语单词，diamond， triangle、square、circle等，列举单词越多越准确的一组就是获胜者。让学生在快乐游戏中准确记忆单词。类似这样的小游戏非常多，教师可以充分挖掘课本知识设计更多更好的小游戏来激发学生兴趣，调动学生的积极性，从而实现高效的课堂教学。
2. 遵循科学记忆规律，提高单词记忆效果
为了提高单词记忆效果，我们要寻找单词构成以及单词之间的科学规律，把握字母与字母、单词与单词之间的联系和区别，总结一套科学的单词记忆方法，从而提高单词记忆的效果。如，使用构词法：构词法是单词构造的方法，在英语单词中构词法主要有三种：派生、合成、转化。派生法是在词根基础上添加后缀或前缀从而构成新的单词，添加前缀会改变单词的词义，添加后缀则会改变单词的词性，比如use添加前缀变成reuse，意思就由使用变成了重复使用;like添加前缀变成dislike，意思就由喜欢变成了不喜欢;luck添加后缀变成lucky，就由名词变成了形容词;care添加后缀变成careful，就由名词变成了形容词。合成法师将多个单词组成一个词，比如home和work组成在一起就成了homework，cream和ice合在一起就变成了ice-cream等等。转化则是单词的词形不发生变化，词类发生改变，例如watch这个单词既可以是动词注视，也可以是名词手表，单词的词形并没有发生改变，但是单词的含义发生了翻天覆地的变化。再如，相似联想法：通过发音、词义、词形相似的单词引出其他新的词汇，如：house→horse，hole→whole，get，obtain，acquire，gain，preserve，reserve，observe，deserve 等等。
3. 结合语境学习词汇，帮助学生更好理解
有些词汇只有在特定的语境中才可以表现出其意义，反之，没有语境的支持，就会显得呆板、生硬、不自然，因此，我们可以结合语境学习词汇知识。比如，man这个单词的表面意思是“男人”，可是在某些语境中它还可以代表官兵、丈夫、整个人类。这类单词还有很多，所以，在学习某些词汇知识的时候我们必须要考虑语境，这样才能帮助学生更好地理解词汇，提高教学的有效性。再如，用“成功”系列的单词来完成以下句子：（1）It’s a great _____;（2）We all want to _____;（3）She is a _____ lawyer;（4）The plane took off _____ at last。在汉语中，“成功”一词只有一种解释，拥有一张面孔，但是在英语中，“成功”却包含名词、形容词、副词、动词等多种面孔，具体是哪一种词性和词形，都必须看这个单词所处的语境。有的学生在给词汇定性时，常常会对英汉语言中词性错位的现象感到困惑不已，比如，汉语中这样表达：“她热爱古典音乐”，而英语却是这样的表达的：“She is a lover of classical music”，汉语中的动词“热爱”变成了英语中的名词“lover”;如果英语这样表达：“Are you for or against the plan？”而汉语中这样表达：“你是赞成还是反对该计划？”英语中的介词“for、against”在汉语中又转换成了动词。这样的词性转换，需要学生多思考、多揣摩、多总结，只有经历丰富的见识，才能逐渐明白其中的奥秘。
总之，在初中英语教学中，我们教师要遵循学生学习规律，精心设计词汇教学方法，帮助学生更好地掌握和应用英语词汇，为提高学生英语水平打好基础。
（作者单位：山东省淄博市高青县第五中学）
1. 精心设计竞赛游戏，激发学生学习兴趣
教师可以根据课堂内容设计一个5-6分钟的英语小游戏，既复习了英语知识，又能活跃课堂气氛。在初中英语教学课堂上，用小游戏的方式开展英语教学，比单纯的教师讲解、学生阅读背诵更能激发学生的学习热情，从而能够保证英语课堂教学的效果。比如，在教学了floor/door /chair/window...这些英文单词之后，为了加深学生的理解和掌握，教师可以设计一个“摸东西”的小游戏。先让学生在固定的位置准备好，教师大声说出东西的英文名字：“Touch the floor/the door/a chair/a window...” 让我们看看哪位同学的反应最准最快。此外，組织竞赛游戏，提高学生的积极性。在初中英语教学中组织一些竞赛性质的游戏能够有效地激发学生的学习兴趣。例如可以把全班学生分为两组进行单词分类比赛，像列举表示形状的英语单词，diamond， triangle、square、circle等，列举单词越多越准确的一组就是获胜者。让学生在快乐游戏中准确记忆单词。类似这样的小游戏非常多，教师可以充分挖掘课本知识设计更多更好的小游戏来激发学生兴趣，调动学生的积极性，从而实现高效的课堂教学。
2. 遵循科学记忆规律，提高单词记忆效果
为了提高单词记忆效果，我们要寻找单词构成以及单词之间的科学规律，把握字母与字母、单词与单词之间的联系和区别，总结一套科学的单词记忆方法，从而提高单词记忆的效果。如，使用构词法：构词法是单词构造的方法，在英语单词中构词法主要有三种：派生、合成、转化。派生法是在词根基础上添加后缀或前缀从而构成新的单词，添加前缀会改变单词的词义，添加后缀则会改变单词的词性，比如use添加前缀变成reuse，意思就由使用变成了重复使用;like添加前缀变成dislike，意思就由喜欢变成了不喜欢;luck添加后缀变成lucky，就由名词变成了形容词;care添加后缀变成careful，就由名词变成了形容词。合成法师将多个单词组成一个词，比如home和work组成在一起就成了homework，cream和ice合在一起就变成了ice-cream等等。转化则是单词的词形不发生变化，词类发生改变，例如watch这个单词既可以是动词注视，也可以是名词手表，单词的词形并没有发生改变，但是单词的含义发生了翻天覆地的变化。再如，相似联想法：通过发音、词义、词形相似的单词引出其他新的词汇，如：house→horse，hole→whole，get，obtain，acquire，gain，preserve，reserve，observe，deserve 等等。
3. 结合语境学习词汇，帮助学生更好理解
有些词汇只有在特定的语境中才可以表现出其意义，反之，没有语境的支持，就会显得呆板、生硬、不自然，因此，我们可以结合语境学习词汇知识。比如，man这个单词的表面意思是“男人”，可是在某些语境中它还可以代表官兵、丈夫、整个人类。这类单词还有很多，所以，在学习某些词汇知识的时候我们必须要考虑语境，这样才能帮助学生更好地理解词汇，提高教学的有效性。再如，用“成功”系列的单词来完成以下句子：（1）It’s a great _____;（2）We all want to _____;（3）She is a _____ lawyer;（4）The plane took off _____ at last。在汉语中，“成功”一词只有一种解释，拥有一张面孔，但是在英语中，“成功”却包含名词、形容词、副词、动词等多种面孔，具体是哪一种词性和词形，都必须看这个单词所处的语境。有的学生在给词汇定性时，常常会对英汉语言中词性错位的现象感到困惑不已，比如，汉语中这样表达：“她热爱古典音乐”，而英语却是这样的表达的：“She is a lover of classical music”，汉语中的动词“热爱”变成了英语中的名词“lover”;如果英语这样表达：“Are you for or against the plan？”而汉语中这样表达：“你是赞成还是反对该计划？”英语中的介词“for、against”在汉语中又转换成了动词。这样的词性转换，需要学生多思考、多揣摩、多总结，只有经历丰富的见识，才能逐渐明白其中的奥秘。
总之，在初中英语教学中，我们教师要遵循学生学习规律，精心设计词汇教学方法，帮助学生更好地掌握和应用英语词汇，为提高学生英语水平打好基础。
（作者单位：山东省淄博市高青县第五中学）