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我们在教育学生时，往往批评多于鼓励，甚至经常用一些刺激性的语言引起学生的重视——“这么简单的题目都要做错，你怎么学的呀！”“讲个几遍的题目还不会真是对牛弹琴！”“人家学生怎么怎么好你们以后怎么办！”“看以你的成绩表现将来多半是找不到工作的吧，迟早会被社会淘汰”“跟你讲了多少遍还改不了这个毛病真是江山易改本性难易”……本来是想通过揭学生的痛处来唤醒学生，这种心情可以理解，殊不知这样做严重伤害学生的自尊心和自信心，效果恰恰适得其反，故而在全面推行素质教育的今天，我们教師必须引进新的观念，新的方法，来教育学生，以适应当代教育的需要。
美国心理学家威廉詹姆斯有一句格言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己赏识。”因而赏识从本质上讲，是一种激励。他还发现，一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%至30%，而当他受到激励后，其能力可以发挥到80%～90%！这给我们教育工作者提供了一个有益的启迪：激励的存在是至关重要的。任何学生都需要不断地激励，有效地赏识教育往往改变人的一生。我认为，采用想赏识教育就是一项行之有效的措施，下面具体谈谈我在班主任工作中采用赏识教育的几点做法：
一、赏识开启学生的心扉
罗丹曾经说过，生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。教学中也不是缺少好信息，而是缺少发现好信息的心灵。日本著名的小提琴家铃木镇一在与孩子们的接触中发现，每一对父母教育孩子说话走路的那个阶段，孩子进步最快。因为父母总是用最赏识最得意的眼光关注着孩子从零开始的每一个进步，即使孩子学说话说得再差、再晚，我们会说“贵人迟语”父母从不抱怨，只会不断鼓励赞赏；孩子学走路，摔跤再多，父母从不嘲笑，他只会在坚持不懈地帮助他。结果，每一个正常的孩子都学会了说话走路。这个事例给了我一个启示：赏识——成功的教育。
我们学校曾在今年的毕业班作了一个调查——学生最爱上什么课？学生们尤其是学后生的回答是：爱上微机课！什么原因呢？学生说微机老师从来不歧视我们，他认为我们都能行。因为我在毕业班133C上课时就这样对他们说：“在老师的眼里你们没有聪明不聪明之分，没有好差之分，只有自信与没有自信之分，那么从现在开始找回你的自信！老师相信你们都是最棒的！”短短的几句话打开了学生封闭的心扉，学生由于老师的赞美而增添了对学习的欲望与兴趣。赏识学生的行为，结果从而强化了学生的学习行为。
二、赏识滋润学生的心田
赏识教育从某种角度来说就是一种找感觉、尝甜头的教育，他的奥秘在于让学生觉醒，让学生在“我是好学生”的心态中觉醒，让学生在“我能行”的心态中学习。每个学生生命觉醒的力量都是不可低估的，做错事或者学习成绩不好的学生往往心里压力较大，自卑、自责、不知所措，这时，他所需要的是帮助、安慰，而我们有部分老师为了给学生以教训，往往采取严厉的批评，这种教育方法会让学生丧失信心，不再努力，适得其反。若此时的老师采取明智宽容的态度，比如我班有一个叫张元的学生，数学成绩很优秀，可语文成绩却只是中等，作文水平更是平平。通过交谈了解到，他的语文基础知识比较差，课外知识匮乏，且得不到老师的赞扬，久而久之，逐渐对语文失去了兴趣。针对这一情况，我没有给他讲大道理，而是通过数学试卷上一道难度极高的思考题人手，对它的独特思维方式大家赞赏，从情感上和他拉近了距离，不失时机的说：“你是一个思维活跃的男孩，也是一个成绩优秀的学生，老师相信只要你能多读课外书，能留心身边发生的事，做个生活中的有心人，一定能把作文写好的。”经过一个阶段的努力，他的作文有了很大的提高，毕业时在学校的作文比赛中还获得了一等奖。
赏识教育要创设环境以指明学生的发展方向，这不仅让教育起到了事半功倍的作用，还让学生让老师充满了信任感，成为知心朋友；同时，使学生能更加珍惜一切奋发向上。
三、赏识指明学生的心路
传说中，古希腊传说中塞浦路斯岛一位年轻的王子皮格马力翁，酷爱艺术，通过锲而不舍的努力终于雕塑了一尊女神像。面对自己的作品他爱不释手，整日深情注视。天长日久，女神竟然奇迹般复活，并成为了他的妻子。这就是著名的罗森塔尔效应。这深刻地反映了赏识的效力。
有些班主任上班会课时喜欢指出班中存在的种种不足，批评这个批评那个，而对于班中存在的好现象却轻描淡写或只字不提。他们认为，对学生要求越严格，学生的行为就会越完善。我却认为，恰当的运用赏识教育找准切入点，尊重每一个学生，给予全面关怀，让他们真正获得全面的发展，将来成为社会的有用之才。每周班会课时我都会对那些做了好事，为班级争得荣誉的同学进行表扬，这样做能给学生一种感觉——“班上的好人好事真多，优秀的同学真多，我也应该为集体争光”，从而激发学生对班级体的热爱与信心，增强集体凝聚力。另外，我非常注意在集体活动中激发学生的集体主义精神。如2016年的“庆六一”班级拔河比赛，我在赛前鼓励学生，告诉他们相对于其他班级存在着种种优势，于是全班对赢得这场比赛充满信心。果然，比赛时运动员拉得非常卖力，拉拉队更是喊破了喉咙，终于，夺得了全年级第一名。我为这次获得胜利特意举行了庆祝活动，评选“最佳运动员”“最佳拉拉队员”并颁发奖品，表扬他们为集体荣誉而战的精神。
没有爱就没有教育，同样可以说，没有赏识就没有教育。赏识源于发自内心的对学生的钟爱，对教育事业的挚爱，赏识是一座桥梁，是精神相融、心灵交汇的桥梁。班主任老师如果学会尊重赏识自己的学生，便能走进学生的心灵。在班级体这片土壤上培养出绚丽的花朵。赏识教育能培养学生的综合能力，使学生学会学习，学会生存，学会做人，学会赏识，在学校快快乐乐地学习，轻轻松松地生活。
美国心理学家威廉詹姆斯有一句格言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己赏识。”因而赏识从本质上讲，是一种激励。他还发现，一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%至30%，而当他受到激励后，其能力可以发挥到80%～90%！这给我们教育工作者提供了一个有益的启迪：激励的存在是至关重要的。任何学生都需要不断地激励，有效地赏识教育往往改变人的一生。我认为，采用想赏识教育就是一项行之有效的措施，下面具体谈谈我在班主任工作中采用赏识教育的几点做法：
一、赏识开启学生的心扉
罗丹曾经说过，生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。教学中也不是缺少好信息，而是缺少发现好信息的心灵。日本著名的小提琴家铃木镇一在与孩子们的接触中发现，每一对父母教育孩子说话走路的那个阶段，孩子进步最快。因为父母总是用最赏识最得意的眼光关注着孩子从零开始的每一个进步，即使孩子学说话说得再差、再晚，我们会说“贵人迟语”父母从不抱怨，只会不断鼓励赞赏；孩子学走路，摔跤再多，父母从不嘲笑，他只会在坚持不懈地帮助他。结果，每一个正常的孩子都学会了说话走路。这个事例给了我一个启示：赏识——成功的教育。
我们学校曾在今年的毕业班作了一个调查——学生最爱上什么课？学生们尤其是学后生的回答是：爱上微机课！什么原因呢？学生说微机老师从来不歧视我们，他认为我们都能行。因为我在毕业班133C上课时就这样对他们说：“在老师的眼里你们没有聪明不聪明之分，没有好差之分，只有自信与没有自信之分，那么从现在开始找回你的自信！老师相信你们都是最棒的！”短短的几句话打开了学生封闭的心扉，学生由于老师的赞美而增添了对学习的欲望与兴趣。赏识学生的行为，结果从而强化了学生的学习行为。
二、赏识滋润学生的心田
赏识教育从某种角度来说就是一种找感觉、尝甜头的教育，他的奥秘在于让学生觉醒，让学生在“我是好学生”的心态中觉醒，让学生在“我能行”的心态中学习。每个学生生命觉醒的力量都是不可低估的，做错事或者学习成绩不好的学生往往心里压力较大，自卑、自责、不知所措，这时，他所需要的是帮助、安慰，而我们有部分老师为了给学生以教训，往往采取严厉的批评，这种教育方法会让学生丧失信心，不再努力，适得其反。若此时的老师采取明智宽容的态度，比如我班有一个叫张元的学生，数学成绩很优秀，可语文成绩却只是中等，作文水平更是平平。通过交谈了解到，他的语文基础知识比较差，课外知识匮乏，且得不到老师的赞扬，久而久之，逐渐对语文失去了兴趣。针对这一情况，我没有给他讲大道理，而是通过数学试卷上一道难度极高的思考题人手，对它的独特思维方式大家赞赏，从情感上和他拉近了距离，不失时机的说：“你是一个思维活跃的男孩，也是一个成绩优秀的学生，老师相信只要你能多读课外书，能留心身边发生的事，做个生活中的有心人，一定能把作文写好的。”经过一个阶段的努力，他的作文有了很大的提高，毕业时在学校的作文比赛中还获得了一等奖。
赏识教育要创设环境以指明学生的发展方向，这不仅让教育起到了事半功倍的作用，还让学生让老师充满了信任感，成为知心朋友；同时，使学生能更加珍惜一切奋发向上。
三、赏识指明学生的心路
传说中，古希腊传说中塞浦路斯岛一位年轻的王子皮格马力翁，酷爱艺术，通过锲而不舍的努力终于雕塑了一尊女神像。面对自己的作品他爱不释手，整日深情注视。天长日久，女神竟然奇迹般复活，并成为了他的妻子。这就是著名的罗森塔尔效应。这深刻地反映了赏识的效力。
有些班主任上班会课时喜欢指出班中存在的种种不足，批评这个批评那个，而对于班中存在的好现象却轻描淡写或只字不提。他们认为，对学生要求越严格，学生的行为就会越完善。我却认为，恰当的运用赏识教育找准切入点，尊重每一个学生，给予全面关怀，让他们真正获得全面的发展，将来成为社会的有用之才。每周班会课时我都会对那些做了好事，为班级争得荣誉的同学进行表扬，这样做能给学生一种感觉——“班上的好人好事真多，优秀的同学真多，我也应该为集体争光”，从而激发学生对班级体的热爱与信心，增强集体凝聚力。另外，我非常注意在集体活动中激发学生的集体主义精神。如2016年的“庆六一”班级拔河比赛，我在赛前鼓励学生，告诉他们相对于其他班级存在着种种优势，于是全班对赢得这场比赛充满信心。果然，比赛时运动员拉得非常卖力，拉拉队更是喊破了喉咙，终于，夺得了全年级第一名。我为这次获得胜利特意举行了庆祝活动，评选“最佳运动员”“最佳拉拉队员”并颁发奖品，表扬他们为集体荣誉而战的精神。
没有爱就没有教育，同样可以说，没有赏识就没有教育。赏识源于发自内心的对学生的钟爱，对教育事业的挚爱，赏识是一座桥梁，是精神相融、心灵交汇的桥梁。班主任老师如果学会尊重赏识自己的学生，便能走进学生的心灵。在班级体这片土壤上培养出绚丽的花朵。赏识教育能培养学生的综合能力，使学生学会学习，学会生存，学会做人，学会赏识，在学校快快乐乐地学习，轻轻松松地生活。