论文部分内容阅读
摘要：在小学语文教学中，阅读和写作是保证语文教学质量的两个主要因素，阅读是后续学生写作的基础。通过阅读，他们可以了解到文章作者想要表达的情感，通过写作，可以将他们所理解到的情感按照自己的方式表达出来，所以，阅读和写作对于学生来说，是非常重要的。因此，在学生的学习过程中如何保持阅读和写作之间的关系是我国语文教育发展非常重要的一步。通过总结阅读与写作之间的关系，可以让学生能够更好地进行学习。
关键词：小学语文教学;读写结合;有效策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-25-225
语文是提高学生基本技能的重要课题。这要求学生需要具备基本的阅读理解能力。同时学生应积累一些基本的写作素材，为下一次语文写作做准备。因此，如何提高学生读与写的能力，是小学语文老师所面对的重要问题。在课堂学习中帮助学生学习阅读和写作方面的内容，使其两者在教学过程中相辅相成。这有效的提高了学生学习语文的效果。
1读写结合的必要性
第一，读和写缺一不可。我之所以这样说，是因为阅读是帮助学生从外部到内部对文章的理解和消化。写作是学生的情感表达，是从学生的内在情感和外在表达的体现，阅读和写作的联系有很多种类。一种是学生对内容的分析，另一种是学生对文章情感的选择，第三种是通过写作教会学生对文章内容的布局进行概括，第四种是教会学生拆分文章。
第二，读与写是互相促进的。从客观的角度来看，阅读是写作的基础，阅读可以提高学生的写作技巧。让后让学生通过自己阅读所积累的词汇和结构特征写出一篇完整的文章。更重要的是，它还可以使寫作更容易，进一步显着提高学生的写作水平。
第三，阅读的最终目标是为了帮助学生更好地进行写作。曹文轩先生曾经说过：“读书与写作的关系就是弓箭的关系。”这句话暗示着阅读的最终目标就是写作。因此，如果想要学生实现读写结合的目标，老师就需要发展学生语言适应的能力。尤其是在9年义务教育阶段，需要老师加强对学生读与写的能力培养，这对于后期学生的发展来说，是非常重要的。
2小学语文教学中读写结合的有效策略
2.1落实读写结合
在教学过程中，教师很容易将阅和写作分开。要么只读不写，要么只写不读。因此，很难提高学生的语文阅读能力和理解能力，因此教师需要避免这些问题。机械的阅读，教师只注意阅读而忽略写作。老师过分的重视对文章的研究，忽略了写作的重要性。写作是语文教育中不可或缺的一部分。老师们必须避免出现此类问题。 读写结合可以帮助学生在学习语文课程时创建标准的有逻辑性的书面和口头表达方式。只有当老师明确教育误区时，教师才能更好把握教科书中的节点，正确把握教科书，并没学生提供更好的教学。教师应根据学生的特性，因材施教。并且在教学过程中结合阅读与写作。例如，在学习《曹冲称象》一文时，如果老师问一个间接问题，学生的思维会断断续续，而老师问一个直接问题，学生的思绪会变得系统化。这种完整的提问方式，会让学生形成一个完整的思想体系，并且提高学生的学习效率，呈现出良好的课堂效果[2]。
2.2突出阅读教学重点
从客观的角度来看，突出强调教学阅读重点，是确保充分发展基本汉语指南“ 读写结合”的关键，也是全面发展潜在价值的核心内容。 小学语文老师在开展语文教学活动时，需要突出教学重点。目的是确保学生可以理解老师所讲解的知识点，以帮助学生整体技能的全面提高。
第一，在此学习活动中，教师必须让学生在规定的时间内加强对读写能力的训练，以实现“写作整合”。例如，老师在讲解《富饶的西沙群岛》这一课时，老师必须采取必要的措施来集中精力讲授群岛的美丽风景和丰富的资产。通过课堂讲解不仅可以使学生能够充分理解作者的思想和感受，而且还有助于提高学生的读写能力。
第二，小学语文教育应当注重对教科书的应用。例如，在讲解《不懂就问》这一课时，教师应该将关注的重点放在苏里亚·国父的教育和教学问题，并关注文章所提出的主要思想。作为证明。科学引导学生根据文章的主旨写一篇关于勤学好问的小故事，使学生能够加深对文章的理解，并提高“ 读写结合”效果。
2.3创建现实情境，体会文章思想
当前，我国的教育正在发展许多新的教学方法，这些新的教学方法为课堂提供了新的教学成果。其中，将阅读和写作相结合也是非常重要的一种教学方法。通过将阅读和写作结合，这不仅减少了学生的学习困难，而且还为学生创建了特定的基础知识和学习环境，进一步增加了学生对学习的兴趣。在这个过程中，需要注意的是，阅读的条件有几种类型，每种都有其自身的特征和用途。所以，对于老师来说，就需要从生活开始，保证学生能够学习积极正向的文章材料，以便学生可以在熟悉文章内容的情况下完成阅读作业。除此之外，教师还可以总结文章中的关键问题，然后进一步帮助学生解决他们在阅读过程中存在的问题。应该注意的是，教师在教学过程中，需要向学生提出不同类型的问题，并通过这种方法帮助学生进行知识的巩固，让学生能够对知识充满好奇心和求知欲，这是保证学生能够进行高效学习的一个前提。总的来说，在我国小学语文教学过程中，老师需要关注阅读与写作的关系，进一步引导学生更好地进行语文课程的学习。
2.4引导学生阅读后联系生活写作
小学语文老师在开展读写教育之前，需要先教读写方法和写作技巧，然后再教学生联系生活并且进行阅读写作。学生了解要求后，可以密切观察生活，并且提高学生的阅读理解能力。例如：学习《秋天的图画》时，老师应要求学生先阅读，随后在写出关于秋天时可能会看到的风景的作文。这不仅可以提高学生的写作质量，而且还可以提高学生的读写能力。因此，老师应当教导学生阅读和写作。通过阅读和写作，可以大大提高学生的阅读和写作技能。此外，学生可以根据要求进行阅读和写作。这使学生能够在原有的基础上提高阅读和写作能力，使他们能够在未来的学习中自觉地阅读和写作，这对提高学生的阅读能力很有帮助[4]。
3结语
目前，我国大多数语文老师都在尽最大努力提高教学质量。在这种意识的科学指导下，他们正在寻求有效的教学方法。然而，经过笔者时间发现在，现有教学方式仍然有很多问题，例如教学目标的不确定性，教师的专业素养不高。因此，教师应该将更多的时间和精力投入到“读写结合”中，并根据具体情况开发实用的“读写结合”的学习方法。
参考文献
[1]柏生田.浅谈小学语文读写结合的教学策略[J].学周刊，2020（19）：77-78.
[2]苗杰.语文教学中读写有效结合策略[J].文学教育（上），2020（06）：108-109.
[3]范毓峰.读写结合在小学语文阅读教学中的运用策略[J].课程教育研究，2019（34）：70-71.
[4]杨瑞旺.小学语文读写结合的教学策略[J].读与写（教育教学刊），2018，15（08）：175.
关键词：小学语文教学;读写结合;有效策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-25-225
语文是提高学生基本技能的重要课题。这要求学生需要具备基本的阅读理解能力。同时学生应积累一些基本的写作素材，为下一次语文写作做准备。因此，如何提高学生读与写的能力，是小学语文老师所面对的重要问题。在课堂学习中帮助学生学习阅读和写作方面的内容，使其两者在教学过程中相辅相成。这有效的提高了学生学习语文的效果。
1读写结合的必要性
第一，读和写缺一不可。我之所以这样说，是因为阅读是帮助学生从外部到内部对文章的理解和消化。写作是学生的情感表达，是从学生的内在情感和外在表达的体现，阅读和写作的联系有很多种类。一种是学生对内容的分析，另一种是学生对文章情感的选择，第三种是通过写作教会学生对文章内容的布局进行概括，第四种是教会学生拆分文章。
第二，读与写是互相促进的。从客观的角度来看，阅读是写作的基础，阅读可以提高学生的写作技巧。让后让学生通过自己阅读所积累的词汇和结构特征写出一篇完整的文章。更重要的是，它还可以使寫作更容易，进一步显着提高学生的写作水平。
第三，阅读的最终目标是为了帮助学生更好地进行写作。曹文轩先生曾经说过：“读书与写作的关系就是弓箭的关系。”这句话暗示着阅读的最终目标就是写作。因此，如果想要学生实现读写结合的目标，老师就需要发展学生语言适应的能力。尤其是在9年义务教育阶段，需要老师加强对学生读与写的能力培养，这对于后期学生的发展来说，是非常重要的。
2小学语文教学中读写结合的有效策略
2.1落实读写结合
在教学过程中，教师很容易将阅和写作分开。要么只读不写，要么只写不读。因此，很难提高学生的语文阅读能力和理解能力，因此教师需要避免这些问题。机械的阅读，教师只注意阅读而忽略写作。老师过分的重视对文章的研究，忽略了写作的重要性。写作是语文教育中不可或缺的一部分。老师们必须避免出现此类问题。 读写结合可以帮助学生在学习语文课程时创建标准的有逻辑性的书面和口头表达方式。只有当老师明确教育误区时，教师才能更好把握教科书中的节点，正确把握教科书，并没学生提供更好的教学。教师应根据学生的特性，因材施教。并且在教学过程中结合阅读与写作。例如，在学习《曹冲称象》一文时，如果老师问一个间接问题，学生的思维会断断续续，而老师问一个直接问题，学生的思绪会变得系统化。这种完整的提问方式，会让学生形成一个完整的思想体系，并且提高学生的学习效率，呈现出良好的课堂效果[2]。
2.2突出阅读教学重点
从客观的角度来看，突出强调教学阅读重点，是确保充分发展基本汉语指南“ 读写结合”的关键，也是全面发展潜在价值的核心内容。 小学语文老师在开展语文教学活动时，需要突出教学重点。目的是确保学生可以理解老师所讲解的知识点，以帮助学生整体技能的全面提高。
第一，在此学习活动中，教师必须让学生在规定的时间内加强对读写能力的训练，以实现“写作整合”。例如，老师在讲解《富饶的西沙群岛》这一课时，老师必须采取必要的措施来集中精力讲授群岛的美丽风景和丰富的资产。通过课堂讲解不仅可以使学生能够充分理解作者的思想和感受，而且还有助于提高学生的读写能力。
第二，小学语文教育应当注重对教科书的应用。例如，在讲解《不懂就问》这一课时，教师应该将关注的重点放在苏里亚·国父的教育和教学问题，并关注文章所提出的主要思想。作为证明。科学引导学生根据文章的主旨写一篇关于勤学好问的小故事，使学生能够加深对文章的理解，并提高“ 读写结合”效果。
2.3创建现实情境，体会文章思想
当前，我国的教育正在发展许多新的教学方法，这些新的教学方法为课堂提供了新的教学成果。其中，将阅读和写作相结合也是非常重要的一种教学方法。通过将阅读和写作结合，这不仅减少了学生的学习困难，而且还为学生创建了特定的基础知识和学习环境，进一步增加了学生对学习的兴趣。在这个过程中，需要注意的是，阅读的条件有几种类型，每种都有其自身的特征和用途。所以，对于老师来说，就需要从生活开始，保证学生能够学习积极正向的文章材料，以便学生可以在熟悉文章内容的情况下完成阅读作业。除此之外，教师还可以总结文章中的关键问题，然后进一步帮助学生解决他们在阅读过程中存在的问题。应该注意的是，教师在教学过程中，需要向学生提出不同类型的问题，并通过这种方法帮助学生进行知识的巩固，让学生能够对知识充满好奇心和求知欲，这是保证学生能够进行高效学习的一个前提。总的来说，在我国小学语文教学过程中，老师需要关注阅读与写作的关系，进一步引导学生更好地进行语文课程的学习。
2.4引导学生阅读后联系生活写作
小学语文老师在开展读写教育之前，需要先教读写方法和写作技巧，然后再教学生联系生活并且进行阅读写作。学生了解要求后，可以密切观察生活，并且提高学生的阅读理解能力。例如：学习《秋天的图画》时，老师应要求学生先阅读，随后在写出关于秋天时可能会看到的风景的作文。这不仅可以提高学生的写作质量，而且还可以提高学生的读写能力。因此，老师应当教导学生阅读和写作。通过阅读和写作，可以大大提高学生的阅读和写作技能。此外，学生可以根据要求进行阅读和写作。这使学生能够在原有的基础上提高阅读和写作能力，使他们能够在未来的学习中自觉地阅读和写作，这对提高学生的阅读能力很有帮助[4]。
3结语
目前，我国大多数语文老师都在尽最大努力提高教学质量。在这种意识的科学指导下，他们正在寻求有效的教学方法。然而，经过笔者时间发现在，现有教学方式仍然有很多问题，例如教学目标的不确定性，教师的专业素养不高。因此，教师应该将更多的时间和精力投入到“读写结合”中，并根据具体情况开发实用的“读写结合”的学习方法。
参考文献
[1]柏生田.浅谈小学语文读写结合的教学策略[J].学周刊，2020（19）：77-78.
[2]苗杰.语文教学中读写有效结合策略[J].文学教育（上），2020（06）：108-109.
[3]范毓峰.读写结合在小学语文阅读教学中的运用策略[J].课程教育研究，2019（34）：70-71.
[4]杨瑞旺.小学语文读写结合的教学策略[J].读与写（教育教学刊），2018，15（08）：175.