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摘要：品德教育是教學中的一项重要内容，在英语教学中渗透品德教育，可以潜移默化地引导学生树立正确的价值观。英语作为一门外语学科，在传授外语文化的同时，更加应该秉承文化育人的理念，为实现中华民族伟大复兴的中国梦培养德智体美劳全面发展的人才。
关键词：小学英语;德育;渗透;主要内容;渗透途径
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-25-220
应新课程标准的要求，将小学英语教学的德育教育提上日程，学生通过受到潜移默化的德育教育，促进其综合素质的全面发展。英语作为世界通用语言，受到了公众和社會的高度重视，尤其在素质教育和新课改背景下，教师想要将小学英语教学与德育教育进行有效的融合，需要在课程开展的方方面面进行德育教育因素的有效渗透。
一、小学英语教学中德育渗透的主要内容
（一）社会美德
社会美德是一名现代合格公民必须具备的品质，其关乎学生未来的社会发展和健康成长。社会美德涉及范围广泛，包括乐于助人、关爱环境、孝老爱亲、尊老爱幼等，教师在开展英语教学中，需要以教材为立足点，结合教材资源渗透社会美德，帮助学生形成热爱社会、热爱祖国、热爱民族的精神品质，自觉抵制社会中的不良文化和负面现象，从小树立正确的社会责任感。
（二）正确习惯
小学生在步入学校后，其学习习惯和生活习惯也会发生较大的改变，家庭教育和学校教育会形成有效的互补。英语作为义务教育基础学科，其功能和价值不仅仅为传授知识，更是通过教学促使学生形成正确的学习以及生活习惯，为学生未来的终身学习夯实基础。因此，教师在开展教学中，需要有意识的渗透正确习惯，例如帮助学生形成正确的作息习惯、吃饭习惯、学习习惯等，促使学生在英语学习中规范自身的行为和意识。
（三）文化礼仪
英语作为一门语言学科，通过英语教学可以促使学生掌握以及了解西方国家的文化礼仪，在中西方文化对比中，感受汉民族文化的博大精深和中西方文化差异，进而形成民族自豪感和责任心。因此，教师在平时的英语教学中，需要将文化礼仪作为德育渗透的主要内容，促使学生通过英语学习掌握节日祝福礼仪、告别礼仪、问候礼仪以及礼貌称谓等，进而成为一名懂礼貌、懂礼仪的好孩子。
二、在小学英语教学中渗透德育的相关途径分析
（一）善于把“文明礼仪”教育融入小学英语课程活动
就小学英语而言，课程内容多接近于社会生活，执教者善于抓住“切入点”和“链接点”，德育渗透就会随之丰富多彩起来。比如“Thank you！”，这是一句极其常规的礼貌用语。本着良好意识和行为习惯的养成，笔者在实际教学中，教育并引导小学生：在得到别人帮助时，要说上一声“Thank you！”;在赢得别人赞美时，要说上一句“Thank you！”;在收到别人礼物时，要回敬一声“Thank you！”……再如，遇到他人热情地问候一句“Good morning/afternoon/night！”，会获得同样的馈赠和善意。还有，经常使用“Please/Sorry/Excuse me”之类的日常礼貌用语，会让我们越发感受到生活的美妙和瑰丽色彩。
（二）善于把“爱国主义”教育融入小学英语课程活动
“爱国主义”不仅是德育元素的核心，更是一种无比崇高的思想和情操。俗话说：“教妇初来，教儿婴孩。”我们应自小把“爱国主义”的情感和精神逐步渗透到孩子们的思想和血液之中，这是一种责任和一种义务，也是英语课程活动中的应有之义。比如，在教学“red/yellow/blue/green/orange”等颜色类单词时，笔者抓住“red”并延伸到“red flag”，通过讲述“五星红旗”的颜色和象征意义，对小学生随机进行了“红色教育”。再如，在教学“Where are you from？”这一短语时，笔者引导小学生激情地朗读“We are form China，and we are form Chinese！”，在此基础上，借助多媒体这一信息平台，让他们在“视听盛宴”中观赏祖国山河的壮美风光。“Dou you like our country？”从他们的语言和神色中，可以显现爱国教育的良好效果。
（三）善于把“亲情友情”教育融入小学英语课程活动
现代小学生来自“独生或少生”子女家庭，而且成长在优越的社会环境中，普遍带有时代特质，集中地体现在——以“自我”为主心，不会主动关心别人，不懂得感恩，索取远远大于付出，等等。对于这些，以“教书育人”为本职的学校及其教育工作者，有责任有义务也有必要对其进行教育、引导和纠偏。英语教师也责无旁贷。比如，在三八妇女节，在“七一”建党节，在八一建军节，在十一国庆节，还有在母亲节和教师节等重大节日期间，教师应组织并引导小学生亲手制作贺卡之类的礼物，并且真诚地写上“Happy Mather’s Day！”或“I love you！”等英文字样。还可开展相应的“英语朗读”“英文小报制作”等实践活动。既可丰富英语学习活动，又能在寓教于乐中进行德育渗透，可谓“一举多得”。
（四）善于把“团结合作”教育融入小学英语课程活动
在当今社会和未来发展形势下，“竞争与合作”是时代的最强音。不仅如此，“大合作有大成就，小合作有小成就，不合作就没有什么成就”。也就是说，“加强团结”和“善于合作”，是人的核心素养的重要体现，也是一个人全面发展与健康成长中的“必需品”和“营养品”。从某种程度上来说，培养学生的“合作精神”是衡量当今教育是否成功的一大标志。在小学英语教学过程中，善教者应充分利用Topic这类主题形式，或者在某些课文教学结束后，通过创设一定的活动情境，积极有效地培养小学生的团结合作精神。比如，在“Let’s do/Let’s talk”环节，可开展如下情景活动：让学生以多人小组为单元，围绕某件事情或某个话题，展开喜闻乐见的相互协作活动。既可增进相互之间的情感交流，又能体悟“团结协作”的实际好处。
应用之妙，存乎一心。小学英语德育渗透的途径和方式还有很多，如利用英文“名言俗语”加以濡染等。总而言之，德育渗透是养成教育行为。我们应在“持之以恒”中培养学生的良好道德和行为品质。
参考文献
[1]邹微. 关于小学英语教学中渗透德育的研究[A]. .《教师教学能力发展研究》科研成果集（第十五卷）[C].：《教师教学能力发展研究》总课题组，2018：3.
[2]钟郭梅.挖掘英语德育资源塑造学生健康人格——浅谈如何在小学英语教学中进行德育渗透[J].科学大众（科学教育），2018（01）：52.
[3]张清得.小学英语课堂教学中德育渗透的原则——以教科版（2011年版）小学英语教材为例[J].学周刊，2017（29）： 131-132.
关键词：小学英语;德育;渗透;主要内容;渗透途径
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-25-220
应新课程标准的要求，将小学英语教学的德育教育提上日程，学生通过受到潜移默化的德育教育，促进其综合素质的全面发展。英语作为世界通用语言，受到了公众和社會的高度重视，尤其在素质教育和新课改背景下，教师想要将小学英语教学与德育教育进行有效的融合，需要在课程开展的方方面面进行德育教育因素的有效渗透。
一、小学英语教学中德育渗透的主要内容
（一）社会美德
社会美德是一名现代合格公民必须具备的品质，其关乎学生未来的社会发展和健康成长。社会美德涉及范围广泛，包括乐于助人、关爱环境、孝老爱亲、尊老爱幼等，教师在开展英语教学中，需要以教材为立足点，结合教材资源渗透社会美德，帮助学生形成热爱社会、热爱祖国、热爱民族的精神品质，自觉抵制社会中的不良文化和负面现象，从小树立正确的社会责任感。
（二）正确习惯
小学生在步入学校后，其学习习惯和生活习惯也会发生较大的改变，家庭教育和学校教育会形成有效的互补。英语作为义务教育基础学科，其功能和价值不仅仅为传授知识，更是通过教学促使学生形成正确的学习以及生活习惯，为学生未来的终身学习夯实基础。因此，教师在开展教学中，需要有意识的渗透正确习惯，例如帮助学生形成正确的作息习惯、吃饭习惯、学习习惯等，促使学生在英语学习中规范自身的行为和意识。
（三）文化礼仪
英语作为一门语言学科，通过英语教学可以促使学生掌握以及了解西方国家的文化礼仪，在中西方文化对比中，感受汉民族文化的博大精深和中西方文化差异，进而形成民族自豪感和责任心。因此，教师在平时的英语教学中，需要将文化礼仪作为德育渗透的主要内容，促使学生通过英语学习掌握节日祝福礼仪、告别礼仪、问候礼仪以及礼貌称谓等，进而成为一名懂礼貌、懂礼仪的好孩子。
二、在小学英语教学中渗透德育的相关途径分析
（一）善于把“文明礼仪”教育融入小学英语课程活动
就小学英语而言，课程内容多接近于社会生活，执教者善于抓住“切入点”和“链接点”，德育渗透就会随之丰富多彩起来。比如“Thank you！”，这是一句极其常规的礼貌用语。本着良好意识和行为习惯的养成，笔者在实际教学中，教育并引导小学生：在得到别人帮助时，要说上一声“Thank you！”;在赢得别人赞美时，要说上一句“Thank you！”;在收到别人礼物时，要回敬一声“Thank you！”……再如，遇到他人热情地问候一句“Good morning/afternoon/night！”，会获得同样的馈赠和善意。还有，经常使用“Please/Sorry/Excuse me”之类的日常礼貌用语，会让我们越发感受到生活的美妙和瑰丽色彩。
（二）善于把“爱国主义”教育融入小学英语课程活动
“爱国主义”不仅是德育元素的核心，更是一种无比崇高的思想和情操。俗话说：“教妇初来，教儿婴孩。”我们应自小把“爱国主义”的情感和精神逐步渗透到孩子们的思想和血液之中，这是一种责任和一种义务，也是英语课程活动中的应有之义。比如，在教学“red/yellow/blue/green/orange”等颜色类单词时，笔者抓住“red”并延伸到“red flag”，通过讲述“五星红旗”的颜色和象征意义，对小学生随机进行了“红色教育”。再如，在教学“Where are you from？”这一短语时，笔者引导小学生激情地朗读“We are form China，and we are form Chinese！”，在此基础上，借助多媒体这一信息平台，让他们在“视听盛宴”中观赏祖国山河的壮美风光。“Dou you like our country？”从他们的语言和神色中，可以显现爱国教育的良好效果。
（三）善于把“亲情友情”教育融入小学英语课程活动
现代小学生来自“独生或少生”子女家庭，而且成长在优越的社会环境中，普遍带有时代特质，集中地体现在——以“自我”为主心，不会主动关心别人，不懂得感恩，索取远远大于付出，等等。对于这些，以“教书育人”为本职的学校及其教育工作者，有责任有义务也有必要对其进行教育、引导和纠偏。英语教师也责无旁贷。比如，在三八妇女节，在“七一”建党节，在八一建军节，在十一国庆节，还有在母亲节和教师节等重大节日期间，教师应组织并引导小学生亲手制作贺卡之类的礼物，并且真诚地写上“Happy Mather’s Day！”或“I love you！”等英文字样。还可开展相应的“英语朗读”“英文小报制作”等实践活动。既可丰富英语学习活动，又能在寓教于乐中进行德育渗透，可谓“一举多得”。
（四）善于把“团结合作”教育融入小学英语课程活动
在当今社会和未来发展形势下，“竞争与合作”是时代的最强音。不仅如此，“大合作有大成就，小合作有小成就，不合作就没有什么成就”。也就是说，“加强团结”和“善于合作”，是人的核心素养的重要体现，也是一个人全面发展与健康成长中的“必需品”和“营养品”。从某种程度上来说，培养学生的“合作精神”是衡量当今教育是否成功的一大标志。在小学英语教学过程中，善教者应充分利用Topic这类主题形式，或者在某些课文教学结束后，通过创设一定的活动情境，积极有效地培养小学生的团结合作精神。比如，在“Let’s do/Let’s talk”环节，可开展如下情景活动：让学生以多人小组为单元，围绕某件事情或某个话题，展开喜闻乐见的相互协作活动。既可增进相互之间的情感交流，又能体悟“团结协作”的实际好处。
应用之妙，存乎一心。小学英语德育渗透的途径和方式还有很多，如利用英文“名言俗语”加以濡染等。总而言之，德育渗透是养成教育行为。我们应在“持之以恒”中培养学生的良好道德和行为品质。
参考文献
[1]邹微. 关于小学英语教学中渗透德育的研究[A]. .《教师教学能力发展研究》科研成果集（第十五卷）[C].：《教师教学能力发展研究》总课题组，2018：3.
[2]钟郭梅.挖掘英语德育资源塑造学生健康人格——浅谈如何在小学英语教学中进行德育渗透[J].科学大众（科学教育），2018（01）：52.
[3]张清得.小学英语课堂教学中德育渗透的原则——以教科版（2011年版）小学英语教材为例[J].学周刊，2017（29）： 131-132.