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摘 要：现阶段，伴随农村小学教学体制的不断变革，优化课程教学，注重小学生创新能力的培养已经成为当下小学数学教学中的重要内容所在。然而就当前来看，农村小学生普遍具有较强的思维依赖性，且大多处于被动思维状态，缺乏创新能力，究其根源，很大程度上在于传统教学理念的束缚。那么农村小学数学教学中，如何培养学生的创新能力呢？本文即结合自己切身体会，谈几点看法。
关键词：农村小学；数学教学；创新能力
一、 当前农村小学数学教学存在的问题
（一） 仅仅以学习成绩为重，忽视了师生互动
从当前我国大多数农村小学的数学教学状况中我们不难发现，由于受传统教学理念的深远影响，许多小学数学教师的教学观念仍旧停滞在应试教育阶段，普遍将学生学习成绩的高低作为衡量学生知识掌握程度的标准，在课堂教学中，仍旧采用“满堂灌”“题海战术”等教学方式展开教学，很少结合学生的实际学习状况，为学生设置提问环节，使学生参与到课堂讨论中来，以致于一堂课下来，老师与学生之间几乎没有互动，学生被动接受学习。如此，非但难以调动小学生学习数学的兴趣，开发小学生的思维，还不利于小学生创新能力的培养。
（二） 教學模式单一
虽然新课程改革中明确指出，小学数学教师在课堂教学中，应充分发挥学生在整个教学活动中的主体地位，尽可能采用多元化教学方式展开教学，以便在调动学生学习数学的积极性和主动性的同时，开拓学生思维，培养学生的创新能力。然而就目前来看，由于深受以往应试教育的影响，“题海战术”仍旧是大多数农村小学数学老师沿用的最多的教学方式，这种教学模式单一的教学方法极易对小学生学习数学的积极性造成影响，甚至会使小学生产生厌学现象。
二、 农村小学数学教学中学生创新能力的培养途径
（一） 转变思维定势，锻炼学生思维能力
对小学生来说，数学是一门抽象且实践性较强的学科，想要学好这门功课绝非易事。而数学老师作为小学数学课堂教学中的重要实践者，应遵循新课改要求，不断转变以往只注重学习结果而忽视学习过程的教学方式，强化学生的思维训练，致力于在为学生营造良好学习环境的同时，培养学生的逻辑思维和创新能力，以便使学生获得更多的数学理论知识，促进数学思想和数学方法的形成。与此同时，数学教师还应重视与学生之间的交流互动，尽可能地对每一位学生的实际学习能力有一个大致的了解，从而增强课堂的趣味性，激发学生主动参与数学学习的动力，提高小学生的学习效率。例如在《旋转》一节的教学中，教师可以首先采用多媒体教学方式，为学生出示“俄罗斯方块”游戏画面。接着设置问题：观察方块牌的运动方式，你知道它是如何运动的吗？生活中，你还见过哪些旋转现象？然后出示钟表，设置提问：指针从12转到3，指针是如何旋转的呢？从3转到5呢？……通过以提问的方式展开教学，不仅能够吸引学生的注意，激起学生主动思考和计算的能力，增进老师与学生之间的互动，还能转变思维定势，使学生的思维和创新能力得到锻炼。
（二） 变换思考角度，培养学生思维灵敏性
相较于城市学生，农村小学生的思维相对单一，缺乏一定的变通能力。特别是受传统“题海战术”教学方式的影响，极易导致农村小学生的思维定势。因此，就要求农村小学数学教师在课堂教学中，应打破传统封闭的教学理念，不断丰富教学内容，并为学生精心挑选课后习题，引导学生从多个角度思考问题，以避免学生在解答某一问题时“钻牛角尖”。同时，也应注重指导学生将多种解题方法进行对比分析，使学生能够运用灵活运用所学知识，解答课堂难题。比如在人教版小学数学四年级下册《轴对称》教学中，教师首先设置谈话导入环节：今天，老师给大家带来许多漂亮的图片（课件出示教材82页的图片），认真观察，你会发现这些图片中隐藏着许多数学知识。下面我们就来一起寻找图片中的数学知识。通过结合学生的年龄特点，组织学生欣赏轴对称图形，可以使学生明确本节教学内容。接着，教师可以指导学生自己画图，并在课件上演示学生画图的全过程，帮助学生纠正不足，并从中总结出画一个图形的轴对称图形的方法。通过让学生自己观察，自己画图，能够激发学生的思维和创新能力，使学生通过变换角度思考问题，画出与众不同的图形。
三、 结束语
综上所述，在农村小学数学教学中，注重学生创新能力的培养至关重要。教师在实际教学过程中，不应拘泥于传统教条，应注重与实际生活相结合，不断转变以往教学思想，创新教学方法，致力于在锻炼学生思维能力和自主学习意识的同时，促进学生数学学习效率的提升，使数学教学质量达到事半功倍的效果。
参考文献：
[1]艾丽.爱质疑：开启创新思维的钥匙——小学数学教学中学生创新思维能力的培养[J].才智，2016，（30）.
[2]李岩.新课程背景下小学数学教学中学生创新思维能力的培养策略[J].中国校外教育，2015，（08）.
作者简介：
甘佳佳，安徽省安庆市，安徽省安庆市望江县华阳中心学校。
关键词：农村小学；数学教学；创新能力
一、 当前农村小学数学教学存在的问题
（一） 仅仅以学习成绩为重，忽视了师生互动
从当前我国大多数农村小学的数学教学状况中我们不难发现，由于受传统教学理念的深远影响，许多小学数学教师的教学观念仍旧停滞在应试教育阶段，普遍将学生学习成绩的高低作为衡量学生知识掌握程度的标准，在课堂教学中，仍旧采用“满堂灌”“题海战术”等教学方式展开教学，很少结合学生的实际学习状况，为学生设置提问环节，使学生参与到课堂讨论中来，以致于一堂课下来，老师与学生之间几乎没有互动，学生被动接受学习。如此，非但难以调动小学生学习数学的兴趣，开发小学生的思维，还不利于小学生创新能力的培养。
（二） 教學模式单一
虽然新课程改革中明确指出，小学数学教师在课堂教学中，应充分发挥学生在整个教学活动中的主体地位，尽可能采用多元化教学方式展开教学，以便在调动学生学习数学的积极性和主动性的同时，开拓学生思维，培养学生的创新能力。然而就目前来看，由于深受以往应试教育的影响，“题海战术”仍旧是大多数农村小学数学老师沿用的最多的教学方式，这种教学模式单一的教学方法极易对小学生学习数学的积极性造成影响，甚至会使小学生产生厌学现象。
二、 农村小学数学教学中学生创新能力的培养途径
（一） 转变思维定势，锻炼学生思维能力
对小学生来说，数学是一门抽象且实践性较强的学科，想要学好这门功课绝非易事。而数学老师作为小学数学课堂教学中的重要实践者，应遵循新课改要求，不断转变以往只注重学习结果而忽视学习过程的教学方式，强化学生的思维训练，致力于在为学生营造良好学习环境的同时，培养学生的逻辑思维和创新能力，以便使学生获得更多的数学理论知识，促进数学思想和数学方法的形成。与此同时，数学教师还应重视与学生之间的交流互动，尽可能地对每一位学生的实际学习能力有一个大致的了解，从而增强课堂的趣味性，激发学生主动参与数学学习的动力，提高小学生的学习效率。例如在《旋转》一节的教学中，教师可以首先采用多媒体教学方式，为学生出示“俄罗斯方块”游戏画面。接着设置问题：观察方块牌的运动方式，你知道它是如何运动的吗？生活中，你还见过哪些旋转现象？然后出示钟表，设置提问：指针从12转到3，指针是如何旋转的呢？从3转到5呢？……通过以提问的方式展开教学，不仅能够吸引学生的注意，激起学生主动思考和计算的能力，增进老师与学生之间的互动，还能转变思维定势，使学生的思维和创新能力得到锻炼。
（二） 变换思考角度，培养学生思维灵敏性
相较于城市学生，农村小学生的思维相对单一，缺乏一定的变通能力。特别是受传统“题海战术”教学方式的影响，极易导致农村小学生的思维定势。因此，就要求农村小学数学教师在课堂教学中，应打破传统封闭的教学理念，不断丰富教学内容，并为学生精心挑选课后习题，引导学生从多个角度思考问题，以避免学生在解答某一问题时“钻牛角尖”。同时，也应注重指导学生将多种解题方法进行对比分析，使学生能够运用灵活运用所学知识，解答课堂难题。比如在人教版小学数学四年级下册《轴对称》教学中，教师首先设置谈话导入环节：今天，老师给大家带来许多漂亮的图片（课件出示教材82页的图片），认真观察，你会发现这些图片中隐藏着许多数学知识。下面我们就来一起寻找图片中的数学知识。通过结合学生的年龄特点，组织学生欣赏轴对称图形，可以使学生明确本节教学内容。接着，教师可以指导学生自己画图，并在课件上演示学生画图的全过程，帮助学生纠正不足，并从中总结出画一个图形的轴对称图形的方法。通过让学生自己观察，自己画图，能够激发学生的思维和创新能力，使学生通过变换角度思考问题，画出与众不同的图形。
三、 结束语
综上所述，在农村小学数学教学中，注重学生创新能力的培养至关重要。教师在实际教学过程中，不应拘泥于传统教条，应注重与实际生活相结合，不断转变以往教学思想，创新教学方法，致力于在锻炼学生思维能力和自主学习意识的同时，促进学生数学学习效率的提升，使数学教学质量达到事半功倍的效果。
参考文献：
[1]艾丽.爱质疑：开启创新思维的钥匙——小学数学教学中学生创新思维能力的培养[J].才智，2016，（30）.
[2]李岩.新课程背景下小学数学教学中学生创新思维能力的培养策略[J].中国校外教育，2015，（08）.
作者简介：
甘佳佳，安徽省安庆市，安徽省安庆市望江县华阳中心学校。