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[摘 要：研究生是我国教育范畴下典型的“高等人才”，作为社会经济、文化、科技等事业发展中的重要人才资源，有必要加强研究生思想政治教育培养，引导研究生全面成长，塑造其正确的人生观、世界观和价值观，这也是“人才强国”战略的关键所在。在互联网时代，研究生培养机制发生了重大改革，固有的“学校、学院、学科、导师”四级培养机制呈现出功能嬗变，如何创新研究生思想政治教育成为一个重要课题。本文立足互联网时代特点，探索有效的策略。
关键词：研究生；培养机制；思政教育；改革；创新]
一、研究生培养环境嬗变的思想政治教育功能主体变迁
传统的研究生“学校、学院、学科、导师”四级培养机制中，“导师”在思想政治教育层面发挥着重要影响力，从我国教育部的相关要求及部分高校试点的实践情况来看，以科学研究为主的导师责任制、导师资助制是研究生培养机制改革的主要内容，因此，“创新”的落脚点也应在导师一级；但同时，需要关注的是，学校、学院、学科等组织框架下，放大导师权力的根本目的，并非是为思想政治教育服务，而是为了调动积极性，更好地督促倒是落实责任，达到权力、责任、义务的统一，科研教学工作是最大的责任所在，这也就意味着导师对应研究生的责任，更多地是体现在学业层面，思想政治教育只是其中的一小部分。
客观上，信息环境的改变，针对研究生培养过程中的思想政治教育“主体”，已经逐渐呈现多元化特征，导师在现实生活中具有强烈的、直观的影响，而互联网上的文字、图片、视频等媒体传播内容，则具有潜移默化、润物无声的影响，去中心、去精英理论，以及“网络领袖”、“网红达人”等引领者，对于研究生思想政治教育的干预十分明显。
因此，面对研究生培养环境的变化，对思想政治教育方面的创新，也要顺应时代潮流，主动占领互联网文化舆论的“高地”，要求在整个四级培养机制中全面贯彻互联网优势，例如，通过“红色网站”、“党媒公众号”等提供丰富的思想政治教育资源，利用网络沟通平台加强社会主义核心价值观的引导，实现具有崇高理想、坚定信仰、先进思想的模范人物事迹传播，等等。
二、基于培养机制改革的创新研究生思想政治教育途径
研究生是一类较为特殊的教育对象，他们往往经历了较长的教育周期、承受了巨大的学习压力，相对于本科生、专科生而言，在心理素质方面存在许多薄弱缓解，包括抗压能力、自我调适能力、集体融合能力等，作为一种“内在限制”，研究生心理素质问题不妥善解决，势必影响后期的学习、工作效率，不利于长远发展；尤其是研究生交际范围的一再压缩，倾向于互联网生活的意愿不断增强，需要加强沟通，促使其在现实生活中的回归。整体上，互联网是一个宏观的研究生思想政治教育创新环境，它所带来的培养机制改革是必然的，但并非唯一的。基于培养机制改革的前提，在创新我国研究生思想政治教育途径方面，可从以下几个方面切入。
第一，强化导师沟通交流、建立和谐师生关系。在固有的研究生培养四级机制中，“导师”是一个至关重要的影响因素，我国《教育部关于进一步加强和改进研究生思想政治教育的若干意见》中特别指出，要“充分发挥导师在研究生思想政治教育中首要责任人的作用”，一方面，导师是否具有优良品德、个人魅力、科研精神等，直接影响着研究生对人对事对物的态度，另一方面，导师很大程度上决定了研究生的发展，双方一旦出现争执冲突，容易造成关系紧张。因此，加强双方互动沟通、构建和谐师生关系是十分必要的，这也为思想政治教育奠定很好的基础。
第二，实施多方联动疏导、加强对象心理辅导。截至目前，我国研究生群体已经“更新换代”，80、90后本科生毕业后直接升入研究生，他们大多没有经历过社会考察，且自身的成长经历中，也严重地受到了互联网文化的影响，如热衷于上网聊天、网络游戏、动漫文化等，受到网络亚文化的影响大，但对于接受思想政治教育的主动性很差。通过多方联动的方式，综合大学辅导员、导师、思政教师等，分批、分次、分阶段与研究生沟通，可以及早地解决心理问题。
第三，完善朋辈工作网络、不断丰富教育渠道。客观上，大学环境是相对封闭的，且研究生专业又十分分散，在同一个专业领域、科研任务中，能够结识到的朋友较少，甚至一个导师仅带一个研究生的现象，也不足为奇。这种情况下，研究生对于班级、集体、系别等概念逐渐淡化，心理层面也日趨封闭。可借助互联网沟通的便捷性优势，加强研究生群体中的朋辈人群交流，积极组织各类活动，帮助研究生找到归属感，提供可靠的倾诉和帮扶对象，这也有助于思想政治教育工作的开展。
三、结束语
总体而言，互联网时代的来临，进一步稀释了导师对研究生思想政治教育的功能，尤其智能手机、移动互联网、社交媒体等，深刻地改变着研究生的信息交流方式，直接或间接方式下影响着研究生的思想动态。一方面，加强对研究生这一教育对象群体的特征分析，寻求思想政治教育的规律。另一方面，遵循培养机制改革的要求，顺应互联网时代的潮流，坚持“理论联系实际”的原则，才能真正做好研究生思想政治教育工作。
参考文献
[1]王海虹.创新研究生思想政治教育的有效途径[J].辽宁工业大学学报（社会科学版），2017，19（05）：102-103 132.
[2]刘经纬，郝佳婧.微时代下研究生思想政治教育创新研究[J].广东石油化工学院学报，2017，27（05）：59-63.
[3]窦珍珍，张莉.协同创新背景下创新研究生思想政治教育工作的路径与对策[J].决策咨询，2017（04）：45-49.
关键词：研究生；培养机制；思政教育；改革；创新]
一、研究生培养环境嬗变的思想政治教育功能主体变迁
传统的研究生“学校、学院、学科、导师”四级培养机制中，“导师”在思想政治教育层面发挥着重要影响力，从我国教育部的相关要求及部分高校试点的实践情况来看，以科学研究为主的导师责任制、导师资助制是研究生培养机制改革的主要内容，因此，“创新”的落脚点也应在导师一级；但同时，需要关注的是，学校、学院、学科等组织框架下，放大导师权力的根本目的，并非是为思想政治教育服务，而是为了调动积极性，更好地督促倒是落实责任，达到权力、责任、义务的统一，科研教学工作是最大的责任所在，这也就意味着导师对应研究生的责任，更多地是体现在学业层面，思想政治教育只是其中的一小部分。
客观上，信息环境的改变，针对研究生培养过程中的思想政治教育“主体”，已经逐渐呈现多元化特征，导师在现实生活中具有强烈的、直观的影响，而互联网上的文字、图片、视频等媒体传播内容，则具有潜移默化、润物无声的影响，去中心、去精英理论，以及“网络领袖”、“网红达人”等引领者，对于研究生思想政治教育的干预十分明显。
因此，面对研究生培养环境的变化，对思想政治教育方面的创新，也要顺应时代潮流，主动占领互联网文化舆论的“高地”，要求在整个四级培养机制中全面贯彻互联网优势，例如，通过“红色网站”、“党媒公众号”等提供丰富的思想政治教育资源，利用网络沟通平台加强社会主义核心价值观的引导，实现具有崇高理想、坚定信仰、先进思想的模范人物事迹传播，等等。
二、基于培养机制改革的创新研究生思想政治教育途径
研究生是一类较为特殊的教育对象，他们往往经历了较长的教育周期、承受了巨大的学习压力，相对于本科生、专科生而言，在心理素质方面存在许多薄弱缓解，包括抗压能力、自我调适能力、集体融合能力等，作为一种“内在限制”，研究生心理素质问题不妥善解决，势必影响后期的学习、工作效率，不利于长远发展；尤其是研究生交际范围的一再压缩，倾向于互联网生活的意愿不断增强，需要加强沟通，促使其在现实生活中的回归。整体上，互联网是一个宏观的研究生思想政治教育创新环境，它所带来的培养机制改革是必然的，但并非唯一的。基于培养机制改革的前提，在创新我国研究生思想政治教育途径方面，可从以下几个方面切入。
第一，强化导师沟通交流、建立和谐师生关系。在固有的研究生培养四级机制中，“导师”是一个至关重要的影响因素，我国《教育部关于进一步加强和改进研究生思想政治教育的若干意见》中特别指出，要“充分发挥导师在研究生思想政治教育中首要责任人的作用”，一方面，导师是否具有优良品德、个人魅力、科研精神等，直接影响着研究生对人对事对物的态度，另一方面，导师很大程度上决定了研究生的发展，双方一旦出现争执冲突，容易造成关系紧张。因此，加强双方互动沟通、构建和谐师生关系是十分必要的，这也为思想政治教育奠定很好的基础。
第二，实施多方联动疏导、加强对象心理辅导。截至目前，我国研究生群体已经“更新换代”，80、90后本科生毕业后直接升入研究生，他们大多没有经历过社会考察，且自身的成长经历中，也严重地受到了互联网文化的影响，如热衷于上网聊天、网络游戏、动漫文化等，受到网络亚文化的影响大，但对于接受思想政治教育的主动性很差。通过多方联动的方式，综合大学辅导员、导师、思政教师等，分批、分次、分阶段与研究生沟通，可以及早地解决心理问题。
第三，完善朋辈工作网络、不断丰富教育渠道。客观上，大学环境是相对封闭的，且研究生专业又十分分散，在同一个专业领域、科研任务中，能够结识到的朋友较少，甚至一个导师仅带一个研究生的现象，也不足为奇。这种情况下，研究生对于班级、集体、系别等概念逐渐淡化，心理层面也日趨封闭。可借助互联网沟通的便捷性优势，加强研究生群体中的朋辈人群交流，积极组织各类活动，帮助研究生找到归属感，提供可靠的倾诉和帮扶对象，这也有助于思想政治教育工作的开展。
三、结束语
总体而言，互联网时代的来临，进一步稀释了导师对研究生思想政治教育的功能，尤其智能手机、移动互联网、社交媒体等，深刻地改变着研究生的信息交流方式，直接或间接方式下影响着研究生的思想动态。一方面，加强对研究生这一教育对象群体的特征分析，寻求思想政治教育的规律。另一方面，遵循培养机制改革的要求，顺应互联网时代的潮流，坚持“理论联系实际”的原则，才能真正做好研究生思想政治教育工作。
参考文献
[1]王海虹.创新研究生思想政治教育的有效途径[J].辽宁工业大学学报（社会科学版），2017，19（05）：102-103 132.
[2]刘经纬，郝佳婧.微时代下研究生思想政治教育创新研究[J].广东石油化工学院学报，2017，27（05）：59-63.
[3]窦珍珍，张莉.协同创新背景下创新研究生思想政治教育工作的路径与对策[J].决策咨询，2017（04）：45-49.