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摘要：如何才能在高中语文教学中培养学生的问题意识呢？本文将结合笔者的多年教学实践提出几点关于培养和强化高中生问题意识的建议。
关键词：高中语文；问题意识；能力培养
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）12-0028
在高中语文课堂教学中，教师需要不断更新教学理念，正视问题意识对于语文教学的重要性；要加强对学生发现问题、提出问题并解决问题的引导，让学生从沉默阶段转到敢问、爱问甚至是会问的阶段。但是，由于教师水平及其他因素的限制，高中学生的问题意识普遍较弱。培养学生的问题意识，提高教学效率需要全体教师共同努力，从正视问题意识的重要性开始，不断探索培养学生问题意识的有效措施。在高中语文教学过程中，要提高学生的问题意识，教师首先创设愉快并宽松的课堂氛围，让学生敢于提问；其次，教师要积极创设问题情境，激发学生对语文学习的兴趣；再次，指导学生学习方法，让学生学会提问；最后，实施鼓励性评价机制，让学生乐于提出问题。
一、高中语文教学过程中培养学生问题意识的重要性
1. 有利于培养学生的思维能力
问题是思维的开端，也是激活学生思维的基础，是学生进行语文学习的开端。强化学生的问题意识，可以使学生具有较强的独立意识，善于从各方面看待问题，提出新的解题思路与解题方法，使学生积极进行创造性学习。
2. 有利于学生学习方式的转变
由于高中语文阶段的时间紧、任务重，教师普遍忽略学生的主体地位，使学生处于被动接受结论性知识的阶段，学生参与课堂的意识不强。而培养学生的问题意识可以在于让学生在学习的过程中勇于质疑，主动解决问题，让学生从被动学习变成主动学习。
3. 有利于构建学生知识体系
问题意识越强烈，学生越会充分运用已有的知识主动思考，主动寻找答案，并且在不断地寻找答案的过程中发现新的问题，以此循环，不断完善自身的知识体系。并且，知识具有关联性，学生通常运用几个知识才能解决问题，通过思考与发现问题的过程，让学生不断完善自身语文知识体系。
二、在高中语文教学过程中培养学生问题意识的有效策略
1. 创设愉快并宽松的课堂氛围，让学生敢于提问
要强化学生的问题意识，教师首先要在语文课堂教学中创设愉快、轻松、和谐、平等的学习氛围，逐渐消除学生的自卑心理和惰性心理，让学生敢于提出问题。创设愉快、宽松的学习氛围，教师首先要充分尊重学生，关心并爱护学生，让学生感受到关注，在课堂教学中，态度要和蔼可亲，充分展现自身魅力，用亲和力和个人魅力消除学生自卑、畏惧和懒惰的心理。并且，教师在课堂教学中，要保持心情愉悦并充满激情，用要满腔热情来鼓励学生大胆提问，无论学生的问题有多与课文无关或者多荒诞，问题质量的高低，教师都要先加以鼓励，让学生迈出敢于提出问题的一步。教师坚决不能在语言和行动上打击学生的积极性。讓学生处于这样一个宽松、和谐的课堂氛围，才能更好地激发学生智慧的火花与灵感，促使学生不断地发现问题、提出问题并解决问题。
2. 积极创设问题情境，激发学生的语文兴趣
问题情境是指将教材的知识点设计成问题的形式进行展开，让学生能够在探索解决问题的思维活动中掌握知识、发展智力、培养技能，进而培养学生自主学习的能力。在语文教学中，设计符合学生语文思维能力的问题情境，能够有效激发学生对语文知识学习的主动性和积极性，拓宽学生的视野和思维广度。因此，在高中语文教学中，教师要根据教学内容，积极创设科学合理的问题情境。教师在创设问题情境时，要注重引导学生对问题深入思考，不断激发学生解决问题的欲望。教师在问题情境设计时要了解学生的认知水平，问题要有梯度，能够层层递进提出问题的难度与宽度，由浅入深地提升学生的语文思维能力和解决实际问题的能力。
3. 指导学生学习方法，让学生学会提问
“授人以鱼不如授人以渔”是亘古不变的道理，所以，在高中语文教学中，教会学生学习的方法是提高学生问题意识和课堂教学有效性的必要举措。因此，教师在教学过程中，要适时点拨和诱导学生，教给学生提出问题、分析问题的方法，让学生从敢于提出问题阶段进入善于提出问题的阶段。首先，引导学生多个角度提出问题。引导学生从多个角度提出问题有利于发散学生的思维。例如，在教学莫泊桑的《项链》时，文中有一句话“她一个人坐在窗前，就回想起当年那个舞会来，那个晚上，她多么美丽，多么使人倾倒啊！”让学生思考路瓦栽夫人此时内心的想法，思考路瓦栽夫人对一夜的虚荣换来10年的贫困后悔了吗？鼓励学生提出不同的观点和看法，从多方面提出问题。其次，引导学生提出逆向性问题。逆向性思维也是创造性思维的一种具体体现。引导学生提出逆向性问题可以有效地促进学生逆向性思维的发展，培养学生的创新意识。
4. 实施鼓励性评价机制，让学生乐于提出问题
在高中语文课堂教学中，实施鼓励性评价机制，有利于消除学生自卑心理，提高学生参与语文知识学习的自信心和积极性。每一个学生都是与众不同的，都有自己的特点和长处。教师要多发现学生的长处，而不是放大学生的短处。语文教师在课堂教学的组织、任务的设计以及教学活动的安排必须符合学生的生理和心理特点，满足不同层次的学生的需要，帮助他们制定合理的学习计划和目标，根据学生的程度和水平布置难度相对较低的任务，给学生足够的时间准备，启发学生自己纠错，对于他们的点滴进步进行放大表扬，从多方面肯定学生，在学习方法上多加指导，告诉他们如何培养自学能力。尊重学生差异，对语文学习困难学生应适当降低要求，帮助他们找出学习的困难，分析困难的性质和程度，引导他们把失败归因于努力因素，并在课堂上多为他们创造体验成功的机会。
综上所述，培养高中生的语文问题意识，提高学生自主学习能力是语文教育的教学目标。作为高中语文教师，在语文教学过程中，我们要善于引导学生进行深入思考，勇于提出质疑、对语文问题敢于自主探究尝试，逐步培养学生善于思考、敢于质疑的问题意识。
（作者单位：广西钦州市第二中学 535000）
关键词：高中语文；问题意识；能力培养
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）12-0028
在高中语文课堂教学中，教师需要不断更新教学理念，正视问题意识对于语文教学的重要性；要加强对学生发现问题、提出问题并解决问题的引导，让学生从沉默阶段转到敢问、爱问甚至是会问的阶段。但是，由于教师水平及其他因素的限制，高中学生的问题意识普遍较弱。培养学生的问题意识，提高教学效率需要全体教师共同努力，从正视问题意识的重要性开始，不断探索培养学生问题意识的有效措施。在高中语文教学过程中，要提高学生的问题意识，教师首先创设愉快并宽松的课堂氛围，让学生敢于提问；其次，教师要积极创设问题情境，激发学生对语文学习的兴趣；再次，指导学生学习方法，让学生学会提问；最后，实施鼓励性评价机制，让学生乐于提出问题。
一、高中语文教学过程中培养学生问题意识的重要性
1. 有利于培养学生的思维能力
问题是思维的开端，也是激活学生思维的基础，是学生进行语文学习的开端。强化学生的问题意识，可以使学生具有较强的独立意识，善于从各方面看待问题，提出新的解题思路与解题方法，使学生积极进行创造性学习。
2. 有利于学生学习方式的转变
由于高中语文阶段的时间紧、任务重，教师普遍忽略学生的主体地位，使学生处于被动接受结论性知识的阶段，学生参与课堂的意识不强。而培养学生的问题意识可以在于让学生在学习的过程中勇于质疑，主动解决问题，让学生从被动学习变成主动学习。
3. 有利于构建学生知识体系
问题意识越强烈，学生越会充分运用已有的知识主动思考，主动寻找答案，并且在不断地寻找答案的过程中发现新的问题，以此循环，不断完善自身的知识体系。并且，知识具有关联性，学生通常运用几个知识才能解决问题，通过思考与发现问题的过程，让学生不断完善自身语文知识体系。
二、在高中语文教学过程中培养学生问题意识的有效策略
1. 创设愉快并宽松的课堂氛围，让学生敢于提问
要强化学生的问题意识，教师首先要在语文课堂教学中创设愉快、轻松、和谐、平等的学习氛围，逐渐消除学生的自卑心理和惰性心理，让学生敢于提出问题。创设愉快、宽松的学习氛围，教师首先要充分尊重学生，关心并爱护学生，让学生感受到关注，在课堂教学中，态度要和蔼可亲，充分展现自身魅力，用亲和力和个人魅力消除学生自卑、畏惧和懒惰的心理。并且，教师在课堂教学中，要保持心情愉悦并充满激情，用要满腔热情来鼓励学生大胆提问，无论学生的问题有多与课文无关或者多荒诞，问题质量的高低，教师都要先加以鼓励，让学生迈出敢于提出问题的一步。教师坚决不能在语言和行动上打击学生的积极性。讓学生处于这样一个宽松、和谐的课堂氛围，才能更好地激发学生智慧的火花与灵感，促使学生不断地发现问题、提出问题并解决问题。
2. 积极创设问题情境，激发学生的语文兴趣
问题情境是指将教材的知识点设计成问题的形式进行展开，让学生能够在探索解决问题的思维活动中掌握知识、发展智力、培养技能，进而培养学生自主学习的能力。在语文教学中，设计符合学生语文思维能力的问题情境，能够有效激发学生对语文知识学习的主动性和积极性，拓宽学生的视野和思维广度。因此，在高中语文教学中，教师要根据教学内容，积极创设科学合理的问题情境。教师在创设问题情境时，要注重引导学生对问题深入思考，不断激发学生解决问题的欲望。教师在问题情境设计时要了解学生的认知水平，问题要有梯度，能够层层递进提出问题的难度与宽度，由浅入深地提升学生的语文思维能力和解决实际问题的能力。
3. 指导学生学习方法，让学生学会提问
“授人以鱼不如授人以渔”是亘古不变的道理，所以，在高中语文教学中，教会学生学习的方法是提高学生问题意识和课堂教学有效性的必要举措。因此，教师在教学过程中，要适时点拨和诱导学生，教给学生提出问题、分析问题的方法，让学生从敢于提出问题阶段进入善于提出问题的阶段。首先，引导学生多个角度提出问题。引导学生从多个角度提出问题有利于发散学生的思维。例如，在教学莫泊桑的《项链》时，文中有一句话“她一个人坐在窗前，就回想起当年那个舞会来，那个晚上，她多么美丽，多么使人倾倒啊！”让学生思考路瓦栽夫人此时内心的想法，思考路瓦栽夫人对一夜的虚荣换来10年的贫困后悔了吗？鼓励学生提出不同的观点和看法，从多方面提出问题。其次，引导学生提出逆向性问题。逆向性思维也是创造性思维的一种具体体现。引导学生提出逆向性问题可以有效地促进学生逆向性思维的发展，培养学生的创新意识。
4. 实施鼓励性评价机制，让学生乐于提出问题
在高中语文课堂教学中，实施鼓励性评价机制，有利于消除学生自卑心理，提高学生参与语文知识学习的自信心和积极性。每一个学生都是与众不同的，都有自己的特点和长处。教师要多发现学生的长处，而不是放大学生的短处。语文教师在课堂教学的组织、任务的设计以及教学活动的安排必须符合学生的生理和心理特点，满足不同层次的学生的需要，帮助他们制定合理的学习计划和目标，根据学生的程度和水平布置难度相对较低的任务，给学生足够的时间准备，启发学生自己纠错，对于他们的点滴进步进行放大表扬，从多方面肯定学生，在学习方法上多加指导，告诉他们如何培养自学能力。尊重学生差异，对语文学习困难学生应适当降低要求，帮助他们找出学习的困难，分析困难的性质和程度，引导他们把失败归因于努力因素，并在课堂上多为他们创造体验成功的机会。
综上所述，培养高中生的语文问题意识，提高学生自主学习能力是语文教育的教学目标。作为高中语文教师，在语文教学过程中，我们要善于引导学生进行深入思考，勇于提出质疑、对语文问题敢于自主探究尝试，逐步培养学生善于思考、敢于质疑的问题意识。
（作者单位：广西钦州市第二中学 535000）