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在小学信息技术教学中，各种因素的影响可能导致学生的学习兴趣不大，不能很好地开展课程教学。为了改善现状，可以将项目教学法应用在信息技术教学中。教师既要站在学生的角度上制定项目目标，又要用合作学习的方法引导制作项目，并给予适当的项目评价。这样，能够有效地开展教学项目，推动学生掌握信息技术知识。
在新课改的要求下，信息技术教师要多用新方法展开教学，多鼓励学生投入实践活动。可以充分发挥项目教学法的教学优势，逐步地引导学生有效学习各部分知识，提升课堂教学效果。
一、信息技术课堂运用项目教学法的重要性
（一）增强学生的专注力
在以往的信息技术教学中，由教师带领学生逐步地学习某项计算机技能，这种过程往往枯燥乏味，学生的学习兴趣不大，不能较好地集中注意力。而应用项目教學法，能让学生围绕某个项目目标展开探究，自主地完成各项学习步骤，增强学习专注力。
（二）提升学生学习效果
项目教学法能够将某些碎片化的信息技术知识串联起来，促使学生在完成项目的过程中，不断地练习以增强学习效果。并且，在制定某个信息技术项目后，可增强学生参与学习的积极性，促使学生注重信息技术知识在现实中的应用。
二、项目教学法在信息技术课堂的运用
（一）设定信息技术项目目标
在开展项目教学法之前，必须先制定相应的项目目标。为了增强学生的参与积极性，应在设定信息技术项目目标时，充分考虑学生的意愿，加入能够吸引学生的因素，以增强信息技术项目的吸引力，有利于有效地展开项目。
比如，在教学《剪贴图形》的时候，从教材内容来看，需要学生掌握利用计算机的“复制”“粘贴”功能，将多媒体图片粘贴在不同文件位置。依据以上要求，如果想要制作项目，一方面可以引用令学生感兴趣的动画人物图片，要求其将不同的人物随机地粘贴在同一平面中，另一方面可以引用不同的事物图片，如小草、野花、白云、太阳、房屋等，让学生按照自己的想法，将这些事物拼接在一起，令其成为完整的“场景图”。
由此可见，通过以上方式，既可满足学生的学习兴趣，又能有效地指引学生动手制作项目，起到较好的引导作用。
（二）用合作学习方法引导制作项目
在项目践行过程中，不能让学生单人完成，而要让多名学生共同结成小组，通过小组的形式完成项目。这一方面能够促进学生增强合作竞争意识，另一方面可提升项目的完成质量，充分体现出项目制作法的教学作用。
比如，在教学《剪贴图形》的时候，当已经设定好目标后，要让学生自行找寻组员，构成多个2～3人的项目小组，要求每个组员分别承担某方面的制作任务。如假设A小组有甲、乙、丙3名学生，设定以《小猪佩奇》动画片为项目目标，其中甲同学需负责收集该部作品中动漫人物的图片素材，乙同学要负责将图片素材合理地粘贴在一起，使其成为完整的作品，丙同学则要负责构建项目制作记录，用文字记录下3名同学的讨论、制作过程和制作结果。在交付项目的时候，需要将完成的PPT或Word文档作品、项目报告文件交给教师，由教师进行阅览。
因此，通过以上过程，既可发挥每名学生的个人作用，又能促成项目有序地完成，提升制作质量。
（三）开展项目评价
当项目完成后，教师要针对每个小组的项目作品给予适当评价。为了不伤及学生的自信心，评价要以积极鼓励为主、改进建议为辅，这有利于让学生保持参与课程的积极性，同时不断增长信息技术技能，从而有利于提升教学效果。
比如，当某组项目作品的完成效果不佳时，教师不能一味地提改进建议，而需放大作品中的闪光点，让学生增强自信心。如A小组完成的“我的家庭”项目中，由于多次粘贴，导致人物多次重复出现，令人不免产生不良的观感。教师可以说：“虽然A小组的作品比较繁杂，但是正好符合他们的项目主题，让更多的小朋友待在家里一起玩耍，这样是不是非常好呢？所以说，A小组同学的想法真好！”
当某组项目作品完成的效果较好时，一方面可以让其他小组模仿，如可以说：“同学们，请你们看看B小组的作品哦，是不是觉得十分赏心悦目呢？请大家为他们鼓鼓掌吧！记得要向他们学习哦！”这会促使学生将其作为榜样;另一方面可以着重突出优秀项目作品的特点，赞扬制作小组，如可以说：“B小组的同学真厉害！不仅可以把图片完美地粘贴起来，而且能用文本框加上人物之间的对话，他们具有多么丰富的想象力啊！”这会令该组学生感到自豪。
因此，通过以上两种不同方式的评价，既可增强学生的自信心，又能为学生树立学习的榜样，有利于提升评价引导效果。
三、结语
综上所述，项目教学法能够较好地指引信息技术教学，既能促使学生增强专注力，又能激发其参与课程学习的积极性，起到较好的促学作用。教师要把握好项目制作的每个环节，从而提升教学效果。■
在新课改的要求下，信息技术教师要多用新方法展开教学，多鼓励学生投入实践活动。可以充分发挥项目教学法的教学优势，逐步地引导学生有效学习各部分知识，提升课堂教学效果。
一、信息技术课堂运用项目教学法的重要性
（一）增强学生的专注力
在以往的信息技术教学中，由教师带领学生逐步地学习某项计算机技能，这种过程往往枯燥乏味，学生的学习兴趣不大，不能较好地集中注意力。而应用项目教學法，能让学生围绕某个项目目标展开探究，自主地完成各项学习步骤，增强学习专注力。
（二）提升学生学习效果
项目教学法能够将某些碎片化的信息技术知识串联起来，促使学生在完成项目的过程中，不断地练习以增强学习效果。并且，在制定某个信息技术项目后，可增强学生参与学习的积极性，促使学生注重信息技术知识在现实中的应用。
二、项目教学法在信息技术课堂的运用
（一）设定信息技术项目目标
在开展项目教学法之前，必须先制定相应的项目目标。为了增强学生的参与积极性，应在设定信息技术项目目标时，充分考虑学生的意愿，加入能够吸引学生的因素，以增强信息技术项目的吸引力，有利于有效地展开项目。
比如，在教学《剪贴图形》的时候，从教材内容来看，需要学生掌握利用计算机的“复制”“粘贴”功能，将多媒体图片粘贴在不同文件位置。依据以上要求，如果想要制作项目，一方面可以引用令学生感兴趣的动画人物图片，要求其将不同的人物随机地粘贴在同一平面中，另一方面可以引用不同的事物图片，如小草、野花、白云、太阳、房屋等，让学生按照自己的想法，将这些事物拼接在一起，令其成为完整的“场景图”。
由此可见，通过以上方式，既可满足学生的学习兴趣，又能有效地指引学生动手制作项目，起到较好的引导作用。
（二）用合作学习方法引导制作项目
在项目践行过程中，不能让学生单人完成，而要让多名学生共同结成小组，通过小组的形式完成项目。这一方面能够促进学生增强合作竞争意识，另一方面可提升项目的完成质量，充分体现出项目制作法的教学作用。
比如，在教学《剪贴图形》的时候，当已经设定好目标后，要让学生自行找寻组员，构成多个2～3人的项目小组，要求每个组员分别承担某方面的制作任务。如假设A小组有甲、乙、丙3名学生，设定以《小猪佩奇》动画片为项目目标，其中甲同学需负责收集该部作品中动漫人物的图片素材，乙同学要负责将图片素材合理地粘贴在一起，使其成为完整的作品，丙同学则要负责构建项目制作记录，用文字记录下3名同学的讨论、制作过程和制作结果。在交付项目的时候，需要将完成的PPT或Word文档作品、项目报告文件交给教师，由教师进行阅览。
因此，通过以上过程，既可发挥每名学生的个人作用，又能促成项目有序地完成，提升制作质量。
（三）开展项目评价
当项目完成后，教师要针对每个小组的项目作品给予适当评价。为了不伤及学生的自信心，评价要以积极鼓励为主、改进建议为辅，这有利于让学生保持参与课程的积极性，同时不断增长信息技术技能，从而有利于提升教学效果。
比如，当某组项目作品的完成效果不佳时，教师不能一味地提改进建议，而需放大作品中的闪光点，让学生增强自信心。如A小组完成的“我的家庭”项目中，由于多次粘贴，导致人物多次重复出现，令人不免产生不良的观感。教师可以说：“虽然A小组的作品比较繁杂，但是正好符合他们的项目主题，让更多的小朋友待在家里一起玩耍，这样是不是非常好呢？所以说，A小组同学的想法真好！”
当某组项目作品完成的效果较好时，一方面可以让其他小组模仿，如可以说：“同学们，请你们看看B小组的作品哦，是不是觉得十分赏心悦目呢？请大家为他们鼓鼓掌吧！记得要向他们学习哦！”这会促使学生将其作为榜样;另一方面可以着重突出优秀项目作品的特点，赞扬制作小组，如可以说：“B小组的同学真厉害！不仅可以把图片完美地粘贴起来，而且能用文本框加上人物之间的对话，他们具有多么丰富的想象力啊！”这会令该组学生感到自豪。
因此，通过以上两种不同方式的评价，既可增强学生的自信心，又能为学生树立学习的榜样，有利于提升评价引导效果。
三、结语
综上所述，项目教学法能够较好地指引信息技术教学，既能促使学生增强专注力，又能激发其参与课程学习的积极性，起到较好的促学作用。教师要把握好项目制作的每个环节，从而提升教学效果。■