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目的
评价叙事教育对ICU本科实习护生情绪及临床能力的影响。
方法选择2016年1-9月在ICU进行临床实习的本科护生42名作为对照组，采用传统的教学方法；2016年10月至2017年6月在ICU进行临床实习的本科护生41名作为观察组，在传统教学的基础上融入叙事教育法。在干预前后应用焦虑自评量表（SAS）和抑郁自评量表（SDS）对2组进行评价，并在干预后进行综合能力考核。
结果干预后，观察组实习护生SAS、SDS评分分别为（49.47 ± 12.37）、（50.25 ± 11.86）分，均低于对照组的（54.32 ± 12.51）、（55.79 ± 11.34）分，差异有统计学意义（t=10.822、12.310，P<0.05）。观察组的综合能力总分和个人素质、理论知识水平、临床护理能力、评判性思维能力、沟通协作能力评分分别为（88.45 ± 13.54）、（23.21 ± 4.73）、（18.42 ± 3.45）、（17.91 ± 3.62）、（8.56 ± 0.83）、（8.34 ± 0.67）分，对照组分别为（73.13 ± 11.35）、（19.13 ± 4.52）、（15.45 ± 3.21）、（15.76 ± 3.54）、（6.17 ± 0.19）、（5.17 ± 0.18）分，2组比较差异有统计学意义（t=3.226~8.665，P<0.05或0.01）。
结论叙事教育可以减轻本科实习护生在ICU实习的焦虑、抑郁情绪，可以提高护生综合能力。