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摘要：语文是纵横和贯穿学生整个学习生涯的基础学科，是学生学习学习其他学科知识的重要前提，也是促进学生语言能力和文学素养发展的主要动力。小学语文课堂是教师开展系列语文教学活动的主要阵地，只有保证课堂教学的高质量、高效率，才能够充分发挥出语文教学的魅力与价值，让学生有所收获、有所成长。因此，本文将从注重课堂提问环节、开展分组讨论教学与发挥多媒体教学作用三个方面出发，分析提高小学语文课堂教学效率的有效方法。
关键词：小学语文；课堂教学；教学效率；提高策略
在素质教育发展的背景下，小学语文教育教学也迎来了新的发展阶段，更加关注和重视学生知识与能力的同步发展。在這种形势下，课堂教学也面临着全新的任务和更高的要求，即教师要转变落后的教学行为，调整课堂教学的策略，以全面提升课堂教学的有效性。因此，小学语文教师必须要冲破传统教学的束缚和困境，以全新的观念和思想为指导，积极改进课堂方法与策略，最终实现小学语文课堂教学效率的稳步提升。
一、注重课堂提问环节，锻炼学生思维能力
提问，是整个课堂教学活动过程中最为基础的环节，不仅是教师用以吸引学生注意、激活学生学习思维的手段，更是调整课堂教学活动的依据。所以说，小学语文教师需要提高对课堂提问环节的重视程度，首先需要根据语文知识的重点、难点以及新旧知识之间的连接点来精心设计问题，确保问题难易程度适中且具有一定的探究意义；其次，教师则需选择恰当的教学时机进行提问，以此来创设出引人入胜的问题情境，调动起学生的思考动机，触发学生求知欲望，促使学生主动展开分析与探究，推动整个课堂教学的进程。
例如，在教授《桥》这篇课文时，笔者先给予学生们充足的阅读时间，让学生们熟悉课文的内容，然后，笔者再根据课文的内容，提出问题，如下：作者为什么用了这么多的笔墨来描写大雨和洪水？这些段落具有什么作用？课文从哪些方面描写了老汉？表现了老汉的哪些优秀品质？问题提出后，学生们立即展开思考，经过学生们对问题的分析，学生们最终得出答案。这样一来，在小学语文教学中，笔者通过注重课堂提问环节，锻炼了学生的思维能力。
二、开展分组讨论教学，培养学生合作意识
分组讨论教学方式的实践运用通常可以打破传统教学模式下课堂的封闭状态，活跃课堂教学的氛围，提高课堂教学的成效。因此，小学语文教师应当转变过去统一的授课形式，按照科学的标准与理性的原则，将全班学生分成4-6人一组的学习小组，并确定组内成员的具体职责分工。在此之后，语文教师就需要向学生进行提问或者布置任务，以此作为驱动力，促使学生们以小组的形式展开沟通、讨论、互动，交流各自对问题的认识和看法，实现思维互补、相互启发和相互促进，最终在合作探究中达成共识，收获理想的课堂教学效果。
例如，在教授《夏天里的成长》这篇课文时，为了培养学生们的合作意识，笔者开展了分组讨论教学。在上课正式开始前，笔者对学生们进行了分组，这样不仅节省了上课时间，还能让学生们快速找到学习的状态，每个小组成员规定为6人，小组成员确定好后，笔者再为学生们布置探究任务，如下：这些生物在夏天成长有什么共同的特点呢？哪句话能够说明这个特点？夏天还有哪些生物迅速成长？任务下发后，学生们立即对任务展开讨论，经过学生们的激烈讨论，学生们最终得出结论。这样一来，在小学语文教学中，笔者通过开展分组讨论教学，培养了学生的合作意识。
三、发挥多媒体教学作用，创设直观情境
多媒体教学具有独特的优势和作用，能够赋予知识生命与活力，让原本抽象的知识更易于学生理解与接受。因此，小学语文教师需要不断学习、提升自身的教学艺术和应用现代媒体技术的能力，从而可以巧妙地利用多媒体等现代设备进行辅助教学，发挥其作用和积极影响，将语文知识以图像、动画、影片、声音等形式呈现和展示出来，创设直观形象的课堂教学情境，刺激学生的多重感官，优化学生的感性认识，加快学生的理解速度，提高课堂教学的效率。
例如，在教授《草原》这篇课文时，为了优化学生们的学习体验，增强学生们的感知能力，笔者利用多媒体展开了教学。首先，笔者为学生们展示了几组草原的图片，让学生们通过图片内容感受草原的魅力，然后，笔者再让学生们打开课本，品读作者笔下的草原，感受蒙古族独特的民族风情。这样一来，在小学语文教学中，笔者通过发挥多媒体教学作用，创设直观情境，加快了学生的理解速度。
总之，提高课堂教学实效是每个教师义不容辞的责任，也是教师的重要使命。所以，随着新一轮基础教育课程改革的推进，广大的小学语文教师应该做好应对的准备，大胆思考、勇于实践和探索，把握学生的认知和发展规律，通过注重课堂提问环节、开展分组讨论教学与发挥多媒体教学作用等策略的运用，来推进小学语文课堂教学的转型、革新与升级，优化学生整个学习体验，激发学生学习潜能，切实提升小学语文课堂教学的实效性。
参考文献
[1]赵吉香.优化小学语文教学策略，提高小学语文教学效率[J].中国校外教育，2019（26）：117.
[2]刘诣.构建小学语文高效课堂的有效策略研究[J].中国校外教育，2019（29）：143+145.
关键词：小学语文；课堂教学；教学效率；提高策略
在素质教育发展的背景下，小学语文教育教学也迎来了新的发展阶段，更加关注和重视学生知识与能力的同步发展。在這种形势下，课堂教学也面临着全新的任务和更高的要求，即教师要转变落后的教学行为，调整课堂教学的策略，以全面提升课堂教学的有效性。因此，小学语文教师必须要冲破传统教学的束缚和困境，以全新的观念和思想为指导，积极改进课堂方法与策略，最终实现小学语文课堂教学效率的稳步提升。
一、注重课堂提问环节，锻炼学生思维能力
提问，是整个课堂教学活动过程中最为基础的环节，不仅是教师用以吸引学生注意、激活学生学习思维的手段，更是调整课堂教学活动的依据。所以说，小学语文教师需要提高对课堂提问环节的重视程度，首先需要根据语文知识的重点、难点以及新旧知识之间的连接点来精心设计问题，确保问题难易程度适中且具有一定的探究意义；其次，教师则需选择恰当的教学时机进行提问，以此来创设出引人入胜的问题情境，调动起学生的思考动机，触发学生求知欲望，促使学生主动展开分析与探究，推动整个课堂教学的进程。
例如，在教授《桥》这篇课文时，笔者先给予学生们充足的阅读时间，让学生们熟悉课文的内容，然后，笔者再根据课文的内容，提出问题，如下：作者为什么用了这么多的笔墨来描写大雨和洪水？这些段落具有什么作用？课文从哪些方面描写了老汉？表现了老汉的哪些优秀品质？问题提出后，学生们立即展开思考，经过学生们对问题的分析，学生们最终得出答案。这样一来，在小学语文教学中，笔者通过注重课堂提问环节，锻炼了学生的思维能力。
二、开展分组讨论教学，培养学生合作意识
分组讨论教学方式的实践运用通常可以打破传统教学模式下课堂的封闭状态，活跃课堂教学的氛围，提高课堂教学的成效。因此，小学语文教师应当转变过去统一的授课形式，按照科学的标准与理性的原则，将全班学生分成4-6人一组的学习小组，并确定组内成员的具体职责分工。在此之后，语文教师就需要向学生进行提问或者布置任务，以此作为驱动力，促使学生们以小组的形式展开沟通、讨论、互动，交流各自对问题的认识和看法，实现思维互补、相互启发和相互促进，最终在合作探究中达成共识，收获理想的课堂教学效果。
例如，在教授《夏天里的成长》这篇课文时，为了培养学生们的合作意识，笔者开展了分组讨论教学。在上课正式开始前，笔者对学生们进行了分组，这样不仅节省了上课时间，还能让学生们快速找到学习的状态，每个小组成员规定为6人，小组成员确定好后，笔者再为学生们布置探究任务，如下：这些生物在夏天成长有什么共同的特点呢？哪句话能够说明这个特点？夏天还有哪些生物迅速成长？任务下发后，学生们立即对任务展开讨论，经过学生们的激烈讨论，学生们最终得出结论。这样一来，在小学语文教学中，笔者通过开展分组讨论教学，培养了学生的合作意识。
三、发挥多媒体教学作用，创设直观情境
多媒体教学具有独特的优势和作用，能够赋予知识生命与活力，让原本抽象的知识更易于学生理解与接受。因此，小学语文教师需要不断学习、提升自身的教学艺术和应用现代媒体技术的能力，从而可以巧妙地利用多媒体等现代设备进行辅助教学，发挥其作用和积极影响，将语文知识以图像、动画、影片、声音等形式呈现和展示出来，创设直观形象的课堂教学情境，刺激学生的多重感官，优化学生的感性认识，加快学生的理解速度，提高课堂教学的效率。
例如，在教授《草原》这篇课文时，为了优化学生们的学习体验，增强学生们的感知能力，笔者利用多媒体展开了教学。首先，笔者为学生们展示了几组草原的图片，让学生们通过图片内容感受草原的魅力，然后，笔者再让学生们打开课本，品读作者笔下的草原，感受蒙古族独特的民族风情。这样一来，在小学语文教学中，笔者通过发挥多媒体教学作用，创设直观情境，加快了学生的理解速度。
总之，提高课堂教学实效是每个教师义不容辞的责任，也是教师的重要使命。所以，随着新一轮基础教育课程改革的推进，广大的小学语文教师应该做好应对的准备，大胆思考、勇于实践和探索，把握学生的认知和发展规律，通过注重课堂提问环节、开展分组讨论教学与发挥多媒体教学作用等策略的运用，来推进小学语文课堂教学的转型、革新与升级，优化学生整个学习体验，激发学生学习潜能，切实提升小学语文课堂教学的实效性。
参考文献
[1]赵吉香.优化小学语文教学策略，提高小学语文教学效率[J].中国校外教育，2019（26）：117.
[2]刘诣.构建小学语文高效课堂的有效策略研究[J].中国校外教育，2019（29）：143+145.