论文部分内容阅读
摘要：微课是基于互联网技术和电子信息技术的教育模式创新，以其短小精湛，强悍的针对性，使用便捷性，无时空限制等特点，迅速成为众多学科教育创新的重要思路。以高中生物教学为例，很多生物教师就尝试将微课融入到课程中去，但是总感觉实际的效果不是很明显，本文针对于此情况提出采取对应措施去保证高中生物微课教学有效性，希望可以给予实际教学一定的参考。
关键词：高中生物；微课教学；有效保障
微课作为辅助高中生物学科教育的有效举措，不仅仅可以引导学习朝着个性化方向发展，还可以形成良性的课内课外的互动格局，这些对于提升高中生物教学质量而言，都是很有价值的。
一、高中生物微课教学案例
新人教版高中生物必修1“细胞中的糖类”课程教学为例，本课程的教学目的为引导学生正确认识细胞中的糖类，能够结合生活实践来解释对应的现象，增强生物知识的应用素质。详细来讲述，实际的微课设计主要牵涉到：生活中不吃早饭会出现头晕的现象，生活中各种糖的分类，糖的构成，糖的分类基准。首先在微课中会以动漫的方式呈现出早上不吃早饭出现了头晕的现象，引导学生思考为什么不吃早饭会出现这种病症？再者，展现生活中我们能够看到的不同种类的糖，主要有红糖、白砂糖、葡萄糖、麦芽糖等，这些糖是什么类型的？这些糖都是甜的，那么所有的糖都是甜的吗？接着由微课导入新课：我们今天要学习的是细胞中的糖类。糖应该是由哪些元素构成的？糖的分类是如何的？糖的功能集中体现其在哪些地方？
二、高中生物微课教学有效性保障策略分析
以上述微课视频的内容为对象，对于实际课程教学的有效性进行判定。会发现上述案例之所以会取得良好的教学效果，与实际微课教学的策略存在很大的关联。详细来讲述，上述案例的优势集中体现在：
（一）注重启发性，立足于生活实践
从上述微课内容可以看出来，微课中牵涉到很多的问题，这些问题是相互关联的，从一开始的生活实践入手，关注生活经验，希望可以帮助学生建立生活经验与生物知识学习之间的关系，依靠这样的交互，使得学生在问题的启发下进行更加深入的思考。在辨别生活中各种糖与生物科学中的糖之间关系的过程中，在寻找不同糖分类标准的过程中，高中生关于糖类的知识体系会得以构建。再者，在实际问题设置的时候，教师高度重视问题的启发性，由浅入深，问题层层递进，由此慢慢加深学生对于实际知识的理解。由此可见，在实际微课设计的过程中，课程导入效用要发挥，就需要以学生生活经验为基准，来设置生活性的问题，由此慢慢过渡到生物科学方面的概念，这样的过度过程必须要呈现出来，而此时微课将成为重要的沟通桥梁。一开始的生活经验的回忆，再者是生活经验的提炼，再后来就是生活现象的科学本质的探索，最后是生物科学概念的认知。这样的知识获取，可以引导生物微课教学朝着有效的方向发展和进步。再者，上述的微课主要价值就在于导入新课，建立生活与课程之间的联系，为后续课程的开展奠定夯实的基础。
（二）强调设计性，确保课程的质量
当然高中生物微课教学的有效性，还需要教师出具优质的微课作品。一般情况下对于实际微课设计素质进行考核，主要会从是否符合科学性，是否与教学目标和教学内容保持吻合，是否具有启发性，是否与生活存在很大关联，是否符合学情，是否选题新颖，是否有着比较强的趣味性，条理是否清晰，逻辑是否严密，是否体现出因材施教的准则，是否关注了学生的情感体验等维度来进行判定。对于上述微课教学案例来看，课题选择恰当，符合科学性原则，启发性良好，比较贴近生活，与学情也是吻合的；再者，实际的微课内容布局合理，逻辑紧密，条例清楚，能够关注学生的情感体验，是比较好的微课设计；最后，关于糖的各项提问，与学生的生活相互关联，能够激发学生的积极思考，甚至引发学生的认知冲突，使得其进入到发散思维的状态，这对于后续课程的继续开展而言，是至关重要的。
（三）注重专业化，提升制作素养
高中生物微课教学有效性保障，还必须要求高中生物教师有着比较强的微课制作技能，除了需要把握实际的选题之外，还需要了解学生的兴趣，更好有着夯实的制作技能。比如在讲述相关时间跨度比较大的生物实验的时候，教师可以事先进行试验，进行录像，然后进行录制视频的剪辑，将实际的生物实验结果呈现在微课中去。在此过程中高中生物教师就必须要掌握录制视频的技术，视频剪辑的技术，实验操作的技术等，很明显这往往需要花费很长的时间，对于教师自身的耐力是一种考验，对于其严谨的科学态度也有着一定的要求，最终才能够给学生展现出对应的实验结果。在这种微课设计的过程中，如果高中生物教师不懂得提升自身的专业素养，就难以保证可以切实的完成实际的微课设计任务，继而影响到实际微课教学的有效性。以软件应用为例，教师需要熟悉CS软件的安装下载技巧，特效元素的加入技巧，动态效果的呈现技巧，旁白的补录技巧，变声的加速技巧，微课片头片尾的制作技巧等，如果这些不能有效的掌握，就不能确保微课设计的有效性，继而就会影响到微课教学的有效性。
结语
高中生物微课教学法效益的发挥，是长期积累的过程，对于高中生物教师而言，要树立正确微课教学价值观之外，还需要通过各种渠道去提升自己，由此驱动微课教育教学朝着高质量的方向发展和进步。
参考文献
[1]张四海. 高中生物教学中微课学习与实践策略[J]. 科技资讯，2016，14（17）：93-94.
[2]豆强红. 高中生物微課的设计、制作与应用研究[J]. 内蒙古教育，2018（10）：126-127.
[3]李路娥. 高中生物微课资源的开发[J]. 西藏教育，2014（07）：49-51.
作者简介：于秀霞，女，辽宁大连，大连渤海高级中学，研究方向高中生物教学。
关键词：高中生物；微课教学；有效保障
微课作为辅助高中生物学科教育的有效举措，不仅仅可以引导学习朝着个性化方向发展，还可以形成良性的课内课外的互动格局，这些对于提升高中生物教学质量而言，都是很有价值的。
一、高中生物微课教学案例
新人教版高中生物必修1“细胞中的糖类”课程教学为例，本课程的教学目的为引导学生正确认识细胞中的糖类，能够结合生活实践来解释对应的现象，增强生物知识的应用素质。详细来讲述，实际的微课设计主要牵涉到：生活中不吃早饭会出现头晕的现象，生活中各种糖的分类，糖的构成，糖的分类基准。首先在微课中会以动漫的方式呈现出早上不吃早饭出现了头晕的现象，引导学生思考为什么不吃早饭会出现这种病症？再者，展现生活中我们能够看到的不同种类的糖，主要有红糖、白砂糖、葡萄糖、麦芽糖等，这些糖是什么类型的？这些糖都是甜的，那么所有的糖都是甜的吗？接着由微课导入新课：我们今天要学习的是细胞中的糖类。糖应该是由哪些元素构成的？糖的分类是如何的？糖的功能集中体现其在哪些地方？
二、高中生物微课教学有效性保障策略分析
以上述微课视频的内容为对象，对于实际课程教学的有效性进行判定。会发现上述案例之所以会取得良好的教学效果，与实际微课教学的策略存在很大的关联。详细来讲述，上述案例的优势集中体现在：
（一）注重启发性，立足于生活实践
从上述微课内容可以看出来，微课中牵涉到很多的问题，这些问题是相互关联的，从一开始的生活实践入手，关注生活经验，希望可以帮助学生建立生活经验与生物知识学习之间的关系，依靠这样的交互，使得学生在问题的启发下进行更加深入的思考。在辨别生活中各种糖与生物科学中的糖之间关系的过程中，在寻找不同糖分类标准的过程中，高中生关于糖类的知识体系会得以构建。再者，在实际问题设置的时候，教师高度重视问题的启发性，由浅入深，问题层层递进，由此慢慢加深学生对于实际知识的理解。由此可见，在实际微课设计的过程中，课程导入效用要发挥，就需要以学生生活经验为基准，来设置生活性的问题，由此慢慢过渡到生物科学方面的概念，这样的过度过程必须要呈现出来，而此时微课将成为重要的沟通桥梁。一开始的生活经验的回忆，再者是生活经验的提炼，再后来就是生活现象的科学本质的探索，最后是生物科学概念的认知。这样的知识获取，可以引导生物微课教学朝着有效的方向发展和进步。再者，上述的微课主要价值就在于导入新课，建立生活与课程之间的联系，为后续课程的开展奠定夯实的基础。
（二）强调设计性，确保课程的质量
当然高中生物微课教学的有效性，还需要教师出具优质的微课作品。一般情况下对于实际微课设计素质进行考核，主要会从是否符合科学性，是否与教学目标和教学内容保持吻合，是否具有启发性，是否与生活存在很大关联，是否符合学情，是否选题新颖，是否有着比较强的趣味性，条理是否清晰，逻辑是否严密，是否体现出因材施教的准则，是否关注了学生的情感体验等维度来进行判定。对于上述微课教学案例来看，课题选择恰当，符合科学性原则，启发性良好，比较贴近生活，与学情也是吻合的；再者，实际的微课内容布局合理，逻辑紧密，条例清楚，能够关注学生的情感体验，是比较好的微课设计；最后，关于糖的各项提问，与学生的生活相互关联，能够激发学生的积极思考，甚至引发学生的认知冲突，使得其进入到发散思维的状态，这对于后续课程的继续开展而言，是至关重要的。
（三）注重专业化，提升制作素养
高中生物微课教学有效性保障，还必须要求高中生物教师有着比较强的微课制作技能，除了需要把握实际的选题之外，还需要了解学生的兴趣，更好有着夯实的制作技能。比如在讲述相关时间跨度比较大的生物实验的时候，教师可以事先进行试验，进行录像，然后进行录制视频的剪辑，将实际的生物实验结果呈现在微课中去。在此过程中高中生物教师就必须要掌握录制视频的技术，视频剪辑的技术，实验操作的技术等，很明显这往往需要花费很长的时间，对于教师自身的耐力是一种考验，对于其严谨的科学态度也有着一定的要求，最终才能够给学生展现出对应的实验结果。在这种微课设计的过程中，如果高中生物教师不懂得提升自身的专业素养，就难以保证可以切实的完成实际的微课设计任务，继而影响到实际微课教学的有效性。以软件应用为例，教师需要熟悉CS软件的安装下载技巧，特效元素的加入技巧，动态效果的呈现技巧，旁白的补录技巧，变声的加速技巧，微课片头片尾的制作技巧等，如果这些不能有效的掌握，就不能确保微课设计的有效性，继而就会影响到微课教学的有效性。
结语
高中生物微课教学法效益的发挥，是长期积累的过程，对于高中生物教师而言，要树立正确微课教学价值观之外，还需要通过各种渠道去提升自己，由此驱动微课教育教学朝着高质量的方向发展和进步。
参考文献
[1]张四海. 高中生物教学中微课学习与实践策略[J]. 科技资讯，2016，14（17）：93-94.
[2]豆强红. 高中生物微課的设计、制作与应用研究[J]. 内蒙古教育，2018（10）：126-127.
[3]李路娥. 高中生物微课资源的开发[J]. 西藏教育，2014（07）：49-51.
作者简介：于秀霞，女，辽宁大连，大连渤海高级中学，研究方向高中生物教学。