小学英语语音教学的实践探索

• 作 者: 詹晴儿
• 出 处: 广东教育·综合
• 发表日期: 2018年6期

　　语音教学是语言教学的重要内容之一，直接关系和影响小学生英语学习的质量效能、兴趣保持及英语教学目标的实现。笔者所在区域现行使用的教材在低年级没有语音板块，为了鼓励教师尽早培养学生的语音意识，笔者组织了骨干教师团队，开发了“Friends with ABC”语音校本课程，帮助学生在学习字母名称后形成音素意识，掌握读音和拼写之间的对应关系，在丰富的语境中习得语音规则和自然规范的语音语调。

一、创设丰富语境，整体感知发音

　　我们通过歌谣、歌曲或故事，结合视频创设语境，让学生在整体语境中感知语音。例如：学习字母w在单词中的发音，教师先让学生跟着视频唱“Phonics Song”，然后展示情境：“一个女巫来带走了几个字母，字母家族的伙伴们伤心极了，请同学们帮忙找回来。”这个悬念吸引了学生，他们兴致盎然，认真地完成任务。第一个任务是听歌谣，判断目标音素（target phoneme）：Where is the witch？ Where is the witch？ W says /w/ /w/.Witch， witch， witch.这样的教学比直接呈现字母，单独出现例词进行训练好很多。学生对语音内容有理解，教学更具互动性、趣味性和人文性。

二、开展多种活动，加强拼读体验

　　在语音教学中，教师要想方設法帮助学生将字母及其发音联系起来。为了使拼读练习更加有趣，教师需要选择或制作合适的语音教具。图1是教师为强化u字母在闭音节的发音而设计的拼读活动。图2是利用自制教具帮助学生强化拼读能力。

三、利用绘本资源，完善知识建构

　　绘本图文并茂，生动活泼，符合小学生年龄特点，语音教学资源非常丰富。例如，学习I字母在开音节的发音后，教师选了绘本故事“Five Kites”与学生一起阅读。故事符合学生的生活经验和认知水平，学生在小组活动中体验、参与、合作和交流，既分享了故事，又达到语音学习的目的。（见图3）

四、课内课外结合，形成语言能力

　　语音学习应该贯穿于整个小学英语学习阶段。音素、音节、重音、语调等语音知识的习得，需要大量的可理解的语言输入及语言实践。英语课堂教学要从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导生活化英语学习。例如，为了引导学生感知字母共有的音素，我们从学生熟悉的事物的图片开始，让他们朗读并体验语音规律：CCTV、BBC、VCD、P