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[摘要]地理教学与素质教育。建立新型的师生关系，学生的学习兴趣至关重要，创新教育离不开想象能力的培养，质疑和探究是一对孪生兄弟，创设教学情境，促进学生自主学习，渗透思想教育。树立正确人生观。
[关键词]农村学生；地理教学；素质教育；教学改革；师生关系；兴趣；想象力
一直以来，农村初中地理教学在很多学校是作为“副科”来等待的。随着教育改革的进一步深化，特别是高考制度的逐步完善，素质教育观念逐渐深入人心。第八次课程改革是实施素质教育的核心工程。在教学手段日趋多样化，教育资源共享的今天，新课改给地理教育的发展带来了机遇和挑战。
在一般人的观念中，素质教育与地理教学关系不大。而笔者从事多年农村初中地理教学，对农村初中的课堂教学的现状比较了解，因此很想就农村初中地理教学中的素质教育，以及如何在地理课堂教学中开展素质教育来谈谈个人的一点见解。
一、素质教育需要构建新型的师生关系
师生关系和谐，默契是成功的课堂教学的一半。试想一下：如果师生之间无论哪一方存有无所谓，鄙视，乃至敌对的情绪，课堂教学又如何能够正常开展，更谈不上素质教育了。所以我们倡导建立新型的师生关系。师生之间其实并没有严格的界限，师生之间要有相亲相爱的关系，甚至做到知无不言，言无不尽，才能有教学相长。所谓：亲其师，信其道。教师在课堂上应当竭力发掘全体学生的闪光点，正确面对学生因非智力因素而带来的素质差异。他们的各种奇思妙想我们都要及时的肯定与表扬，以满足其成就感，树立起自信心，让每一个学生都敢于想象，敢于思考，敢于发表自己的见解，学生自然学的轻松，学的自如，学的活跃。
素质教育评价教师不仅仅是看重结果，更多的是注重知识获取的过程，强调教学过程“教师主导，学生主体”，是照本宣科奉送知识，还是引导学生自己去探索奥妙发现真理已逐渐成为社会评价教师，选择教师的一条标准。只有尊重学生，将学生当作教学活动的主体；主人和主角，才能使其愿意学习，主动参与，积极配合。毫无疑问，教师必须用自己的爱心，以愉快的心境，和蔼的表情，温和的语调，精炼的语言来营造和谐而融洽的教学氛围，从而充分调动学生的学习积极性。
二、素质教育离不开学生的学习兴趣
当一个人对某种事物发生兴趣时，他就会产生强烈的好奇心。主动地、积极地、执着地探索该事物的奥秘。兴趣具有一种巨大的推动力，可以激发人的想象力和创造力。要使学生在将来的地理学领域中有所创新，就必须首先培养学生对这门课的浓厚兴趣。为此，教师要教育学生充分认识学习地理的目的和意义，向学生说明学习地理对成才的重要作用，展现学科知识的魅力。还要培养学生对学习过程本身和教学内容的兴趣。努力采取多样化的教学方法和教学手段，巧妙运用具体的激趣方法。如：创设情景、艺术语青、课前讲地理等。
多年来受应试教育的影响，地理被当作副科。学生不愿学，教师不想教。许多优秀的地理教育工作者流失，广大农村中学专职地理教师匮乏。老师把死的书本知识满堂灌、填鸭式，然后让学生被动的接收灌输的书本知识，机械地死记硬背。“没有兴趣的地方就没有智慧的灵感。”如何丰富课堂教学，激发学生学习兴趣，便成为地理素质教育的重中之重。地理教学中除了使用现代信息技术进行多媒体教学外，可以尝试着将一些地理知识有针对性的故事化，音乐化和诗化。还可以通过地理拼图，编制地理谜语，吟唱顺口溜等丰富多彩，灵活多变的教学活动把思想教育和知识教育寓于学生喜闻乐见的娱乐之中，使学生愉快的积极主动的学习。
三、素质教育离不开创新、想象能力
创新是素质教育的核心。这就要求我们教师更要具有创新精神，创造性地进行教学。“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”。比如：学校缺乏电教设备，我们可以利用地理沙盘无需成本，易堆易砌的特点，实施地理沙盘教学指导学生在沙盘上堆塑中国的地形地貌，阶梯状分布特点。教学“收听天气预报”时，可以让学生将各种天气符号或地理事物作为图案，制作明信片或新年贺卡，从制作的成品中分享到劳动的幸福，感受到劳动的喜悦。凸现学生的主观能动性和培养学生的自信心对于学生的创新精神的培养是很有意义的。
教材中的“活动”具有很强的代表性，我们地理教师不仅按“活动”要求来开展教学，更主要的还是要发挥教材中“活动”以点带面的功能，努力挖掘教材“活动”的内涵与外延，拓宽学生的视野，进一步激发学生的地理兴趣，促进学生自主学习，以达到融会贯通的目的。“活动”内容的教学更是离不开创新，离不开想象能力，因此，创新也是多方面的，既有教法的创新，又有设疑的创新，还有作业的创新等等。
离开想象力的创新是不可想象的。而想象力的能力的培养是我们课堂教学的重要一环，在地理教学中不断的创设情景和开展假想性实验，是培养学生想象力的最佳途径。
四、素质教育应倡导学生的质疑和探究
我们在地理教学中，应注意培养学生的探究品质。如教学“气温”及“森林资源”时可以让学生分析“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”、“一山有四季，十里不同天”的地理因素。使同学们清楚：气温随地势高低而不同，森林可以涵蓄水土的道理。这就是我们要挖掘的探究素材，探究活动越多，学生思维越活跃，对地理教学的帮助就越大。当然挖掘探究素材时，也不要牵强附会，最好还是不要离开教材的“活动”外延。新课改给了我们更多自由发挥的时间和空间，通过质疑，通过探究，学生对所学知识触类旁通，能够举一反三，他们就能学到更多的知识，而且学的更加灵活，更加丰富，更加巩固。总之，我们应该积极引导，鼓动学生的质疑和探究。
五、素质教育还应渗透思想教育。树立学生正确人生观
初中地理教学同样担负对学生进行爱国主义教育的重任。我们地理教育除了挖掘教材中的德育思想外，还离不开“生活即教育，社会即学校，教学做合一”的思想。
地理课堂教学应当渗透思想教育。同样，思想教育，正确人生观教育也不能离开地理课堂教学这个主体。既是“渗透”，就要我们执散者有驾驭课堂的能力，既要不失时机，又要有针对性。
我们认为，地理教学要更新教学理念，既紧扣教材又不拘泥于教材。同时重视课堂内外的活动，把“鸟笼式”的，“填鸭式”的，“满堂灌”的应付考试的传统教育加以创新，并不断完善和发展。从而使学生主动参与，乐于探究，勤于思考，那么学生地理素质教育的发展将会得到真正的提高。
[关键词]农村学生；地理教学；素质教育；教学改革；师生关系；兴趣；想象力
一直以来，农村初中地理教学在很多学校是作为“副科”来等待的。随着教育改革的进一步深化，特别是高考制度的逐步完善，素质教育观念逐渐深入人心。第八次课程改革是实施素质教育的核心工程。在教学手段日趋多样化，教育资源共享的今天，新课改给地理教育的发展带来了机遇和挑战。
在一般人的观念中，素质教育与地理教学关系不大。而笔者从事多年农村初中地理教学，对农村初中的课堂教学的现状比较了解，因此很想就农村初中地理教学中的素质教育，以及如何在地理课堂教学中开展素质教育来谈谈个人的一点见解。
一、素质教育需要构建新型的师生关系
师生关系和谐，默契是成功的课堂教学的一半。试想一下：如果师生之间无论哪一方存有无所谓，鄙视，乃至敌对的情绪，课堂教学又如何能够正常开展，更谈不上素质教育了。所以我们倡导建立新型的师生关系。师生之间其实并没有严格的界限，师生之间要有相亲相爱的关系，甚至做到知无不言，言无不尽，才能有教学相长。所谓：亲其师，信其道。教师在课堂上应当竭力发掘全体学生的闪光点，正确面对学生因非智力因素而带来的素质差异。他们的各种奇思妙想我们都要及时的肯定与表扬，以满足其成就感，树立起自信心，让每一个学生都敢于想象，敢于思考，敢于发表自己的见解，学生自然学的轻松，学的自如，学的活跃。
素质教育评价教师不仅仅是看重结果，更多的是注重知识获取的过程，强调教学过程“教师主导，学生主体”，是照本宣科奉送知识，还是引导学生自己去探索奥妙发现真理已逐渐成为社会评价教师，选择教师的一条标准。只有尊重学生，将学生当作教学活动的主体；主人和主角，才能使其愿意学习，主动参与，积极配合。毫无疑问，教师必须用自己的爱心，以愉快的心境，和蔼的表情，温和的语调，精炼的语言来营造和谐而融洽的教学氛围，从而充分调动学生的学习积极性。
二、素质教育离不开学生的学习兴趣
当一个人对某种事物发生兴趣时，他就会产生强烈的好奇心。主动地、积极地、执着地探索该事物的奥秘。兴趣具有一种巨大的推动力，可以激发人的想象力和创造力。要使学生在将来的地理学领域中有所创新，就必须首先培养学生对这门课的浓厚兴趣。为此，教师要教育学生充分认识学习地理的目的和意义，向学生说明学习地理对成才的重要作用，展现学科知识的魅力。还要培养学生对学习过程本身和教学内容的兴趣。努力采取多样化的教学方法和教学手段，巧妙运用具体的激趣方法。如：创设情景、艺术语青、课前讲地理等。
多年来受应试教育的影响，地理被当作副科。学生不愿学，教师不想教。许多优秀的地理教育工作者流失，广大农村中学专职地理教师匮乏。老师把死的书本知识满堂灌、填鸭式，然后让学生被动的接收灌输的书本知识，机械地死记硬背。“没有兴趣的地方就没有智慧的灵感。”如何丰富课堂教学，激发学生学习兴趣，便成为地理素质教育的重中之重。地理教学中除了使用现代信息技术进行多媒体教学外，可以尝试着将一些地理知识有针对性的故事化，音乐化和诗化。还可以通过地理拼图，编制地理谜语，吟唱顺口溜等丰富多彩，灵活多变的教学活动把思想教育和知识教育寓于学生喜闻乐见的娱乐之中，使学生愉快的积极主动的学习。
三、素质教育离不开创新、想象能力
创新是素质教育的核心。这就要求我们教师更要具有创新精神，创造性地进行教学。“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”。比如：学校缺乏电教设备，我们可以利用地理沙盘无需成本，易堆易砌的特点，实施地理沙盘教学指导学生在沙盘上堆塑中国的地形地貌，阶梯状分布特点。教学“收听天气预报”时，可以让学生将各种天气符号或地理事物作为图案，制作明信片或新年贺卡，从制作的成品中分享到劳动的幸福，感受到劳动的喜悦。凸现学生的主观能动性和培养学生的自信心对于学生的创新精神的培养是很有意义的。
教材中的“活动”具有很强的代表性，我们地理教师不仅按“活动”要求来开展教学，更主要的还是要发挥教材中“活动”以点带面的功能，努力挖掘教材“活动”的内涵与外延，拓宽学生的视野，进一步激发学生的地理兴趣，促进学生自主学习，以达到融会贯通的目的。“活动”内容的教学更是离不开创新，离不开想象能力，因此，创新也是多方面的，既有教法的创新，又有设疑的创新，还有作业的创新等等。
离开想象力的创新是不可想象的。而想象力的能力的培养是我们课堂教学的重要一环，在地理教学中不断的创设情景和开展假想性实验，是培养学生想象力的最佳途径。
四、素质教育应倡导学生的质疑和探究
我们在地理教学中，应注意培养学生的探究品质。如教学“气温”及“森林资源”时可以让学生分析“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”、“一山有四季，十里不同天”的地理因素。使同学们清楚：气温随地势高低而不同，森林可以涵蓄水土的道理。这就是我们要挖掘的探究素材，探究活动越多，学生思维越活跃，对地理教学的帮助就越大。当然挖掘探究素材时，也不要牵强附会，最好还是不要离开教材的“活动”外延。新课改给了我们更多自由发挥的时间和空间，通过质疑，通过探究，学生对所学知识触类旁通，能够举一反三，他们就能学到更多的知识，而且学的更加灵活，更加丰富，更加巩固。总之，我们应该积极引导，鼓动学生的质疑和探究。
五、素质教育还应渗透思想教育。树立学生正确人生观
初中地理教学同样担负对学生进行爱国主义教育的重任。我们地理教育除了挖掘教材中的德育思想外，还离不开“生活即教育，社会即学校，教学做合一”的思想。
地理课堂教学应当渗透思想教育。同样，思想教育，正确人生观教育也不能离开地理课堂教学这个主体。既是“渗透”，就要我们执散者有驾驭课堂的能力，既要不失时机，又要有针对性。
我们认为，地理教学要更新教学理念，既紧扣教材又不拘泥于教材。同时重视课堂内外的活动，把“鸟笼式”的，“填鸭式”的，“满堂灌”的应付考试的传统教育加以创新，并不断完善和发展。从而使学生主动参与，乐于探究，勤于思考，那么学生地理素质教育的发展将会得到真正的提高。