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21世纪是一个充满挑战与竞争的时代。我们国家要在今后50年赶上和超过发达国家的经济发展水平，关键是这一代人是否具备在竞争中拥有引导世界发展趋势的能力。培养具有创新能力的人是实现现代化，特别是实现教育现代化的重要任务。
我们的基础教育工作者怎样才能真正形成以“学生发展为本”的教育思想，使教学内容更贴近社会经济的发展，使教育方式更适应学生个性的发展，使教育手段更合时代发展的节拍，真正地为学生今后的创新发展埋下根基？这些都成为了教育工作者推进教育现代化，培养具有创新精神和实践能力人才所必须解决的问题。
下文中笔者结合舞蹈教学中的一些个案，分析如何通过改善课堂环境、完善教学内容、改革教学方式等把创新教育融入舞蹈教学中，培养学生的创新意识和创新能力。
一、 突出学生的主体性地位
舞蹈是一种以人体动作反映生活和情感的艺术，靠身体来表现生活的美、歌唱生活、并借此陶冶人的情操。对学生进行舞蹈教育，不仅能让学生通过舞蹈动作表现生活的美，而且有助于培养学生的审美能力、想象力和创造力提高学生的整体素质。
传统的舞蹈教学以教师为中心，把学生当做需要接收教育的被动者。如舞蹈欣赏，一般是学生一边观看舞蹈作品，教师一边讲解它的内容和表现手段。这种教学活动没有学生的主动性，不仅影响了学生学习的积极性，而且压抑了学生创新思维的发展。
因此，笔者认为，要在舞蹈教学中推进创新教育，培养学生的创新意识和创新能力，首先要在舞蹈教学中突出学生的主体性地位，把学习的主动权交给学生，让学生成为学习的主角。
教师要开展丰富多彩的舞蹈教学活动来帮助学生勇于冲破那些陈旧的、静止的、封闭的意识观念的束缚。因为在舞蹈教学中突出学生的主体性地位,其实也就是让教师转变自己的身份，由“教”者变“导”者,变成“合作”者。教师引导学生探索未知领域,一起寻找解决问题的方法。教师正确对待每个学生的个性，努力针对学生的不同情况进行不同疏导。教师采用合作学习的方法,指导学生学会合作和运用合作。如鼓励“学生带着作品走向教师”,在老师的指导下由学生自己学、自己想、自己试、自己创编、小组交流、小组讨论、然后通过集体交流、质疑、带着问题走进课堂就是一种很好的形式。
二、 优化创新教育文化氛围
杨振宁博士在比较外国留学生和中国留学生有哪些不同时曾指出：中国学生在中学已做过成百上千道题目了，而外国学生才知道一些皮毛；但中国学生胆子小，老师没讲过的不敢做，老师没做过的不敢做。
根据现代创造学理论，人的创新能力是在适当的条件下得以开发和发展的，没有适当的条件，人的创新能力就会被扼杀，因此，在舞蹈教学中推进创新教育，优化创新教育文化氛围是培养创新性人才的必要环境和条件。
1. 揭开创新神秘面纱。在和学生接触的过程中，我们发现，相当部分学生都存在这样的错误观点，创新是重大突破和发明创造，是少数天才人物的专长。因此，笔者认为，揭开创新的神秘面纱，给予学生创新的勇气是优化创新教育文化氛围的前提。
英国教育家斯宾塞曾指出：“教育是为未来生活做准备的。要准备未来的生活，适应社会发展的需要，就需在原有经验的基础上有所创新，有所发展。”美国教育家杜威也曾指出，“教育就是经验的改造。”这里的“经验”指的是人类历代知识的结晶。人类就是通过对原有经验的改造，不断实现创新和发展的。
舞蹈等艺术也是如此，文化的继承性和延续性注定了他们的身上必然有着我们或许似曾相识的影子，同种表现形式和手法的艺术作品更是难逃“遗传”的相似性。以由中国残疾人艺术团创作并演出的《千手观音》为例，这是一个震惊海内外，融中西文化为一体的艺术作品，在海内外备受瞩目，吸引了数亿人的眼光和注意力。但是就它“多人多手叠加交错的造像”，“千手千眼修指长甲的手形”，有其他舞者站了出来说这是自己的“原创”，构想来自敦煌“经变”或傣族“民舞”的启示和联想。
这就回到了我们刚才所说的同种表现形式和手法的艺术作品难逃“遗传”的相似性。因此我们说，谁最早把这类手形和造像用在舞蹈编创中并不重要，重要的是谁能把它们用得最好。况且，在舞蹈创作中，没有一个人能对某个手形某个造像申说拥有著作权。
2. 营造轻松活泼的教学环境。传统教学中，课堂气氛总是严肃有余、活泼不足。因此,教师要优化创新教育文化氛围,就必须在课堂教学中努力营造轻松活泼的教学环境，最大限度地创造主动探索的教学氛围,充分调动学生参与的积极性和主动性，使学生在没有外界压力的气氛中，参与到课堂教学的每一环节。
例如在舞蹈编导课上,可以由教师先播放一段音乐，让同学们完全放松自己，使每个人都随着音乐翩翩起舞,都勇敢地去舞动自己。音乐结束之后，你会发现，让学生用心去感受音乐,大胆去发现新的舞蹈语言这一过程中,将会出现各式各样的创新性舞蹈动作。这是因为在轻松活泼的教学环境中,学生往往能以健康的心态、生动活泼地参与学习,并产生好奇心，萌发求知欲，产生创新的情感和行动。
3. 创设和谐愉悦的心理环境。爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要。想象力推动世界，是知识进化的源泉。”研究表明，和谐愉悦的心理环境可以激发学生的发散思维和想象力，从而促进创新。因此，在舞蹈教学中，教师应尽量满足学生的表演欲，巧妙地应用激励性语言、动作、神态，创设和谐愉快的心理环境。
舞蹈所表达的是舞者的肢体语言，肢体语言的创新取决于思维的创新，而培养创新性思维则需要从激发学生的想象力做起。因此，在舞蹈教学中，我们可以引导学生通过类似联想、对比联想、因果联想、种属联想等方法，充分发挥自己的想象力,进行发散性思维。例如:在大学编导课上,可以先由教师选择简单而有代表性的舞蹈动作，引导学生发挥想象，在原动作的基础上把动作延伸下去，形成一个短小的舞蹈组合。接着，教师播放一段音乐,让大家根据音乐的旋律去寻找舞蹈的动作，最后找出音乐所要表达的主题思想,并随着歌曲、乐曲来设计、创作舞蹈的动作，编出完整的舞蹈作品。
此外，还可以通过组织学生深入生活，观察身边的事物，在实践中创作；通过给学生提供自学、联想的时间和空间，使他们能够放开一切思想障碍去创新。
4. 鼓励学生“求异”。阻碍创新发展的四大因素中,“创新认知非凡化”是其中之一，相当部分学生都存在“创新就是重大突破和发明创造,是少数天才人物的专长”这样的错误观点。揭开创新的神秘面纱后,就能消除。至于发散思维受阻、思维标准化、知识无活力化则可以说是我国长期以来应试教育的必然产物,主要表现为思维功能僵化、权威迷信、思维惰性。这严重束缚了学生们的创新思维，因此，我们要在鼓励学生在“求异”上下工夫。
所谓鼓励学生“求异”，是指教师在舞蹈教学中，应鼓励学生从不同的角度运用不同方法去考虑，全方位地分析和探讨问题，灵活地解决问题。例如在舞蹈教学中，笔者经常要求学生以一首歌曲为背景音乐，编出几种完全不同风格的舞蹈、或同一风格而表达不同内容的舞蹈情节，也可以在同一组舞蹈动作的基础上，用不同的思维方式将舞蹈延伸开来，成为两段故事情节截然不同的舞蹈。这样的训练，不仅能让学生充分地认识到舞蹈的多变性，大胆地使用肢体语言，还可以鼓励学生的“标新立异”，不断提高舞蹈创新的能力。
由于传统的教学基本以教师为中心，学生受传统的灌输式教学模式影响很深，教师在舞蹈教学中应注意多给学生以鼓励，否则，学生“求异”的积极性很容易受打击。所以，尽管学生的创新作品中有些地方不切实际，有些动作或段落的连接不够流畅，导致整个舞蹈不能表达出舞者所要讲述的内容，但是我们仍要为学生的创新感到骄傲。毕竟，“不积跬步，无以至千里”，学生创新能力的提高需要一个过程。
21世纪是一个充满挑战与竞争的时代，为了国家能在今后50年赶上和超过发达国家的经济发展水平，培养具有创新能力的人是所有基础教育者的使命。作为一名舞蹈教师，在从事舞蹈教学的过程中，应把创新与实践巧妙地融于课堂教学的每个环节之中，并努力构建平等、自主、轻松活泼的教学氛围，充分发挥学生的主体性作用，培养学生的创新意识和创新能力。
我们的基础教育工作者怎样才能真正形成以“学生发展为本”的教育思想，使教学内容更贴近社会经济的发展，使教育方式更适应学生个性的发展，使教育手段更合时代发展的节拍，真正地为学生今后的创新发展埋下根基？这些都成为了教育工作者推进教育现代化，培养具有创新精神和实践能力人才所必须解决的问题。
下文中笔者结合舞蹈教学中的一些个案，分析如何通过改善课堂环境、完善教学内容、改革教学方式等把创新教育融入舞蹈教学中，培养学生的创新意识和创新能力。
一、 突出学生的主体性地位
舞蹈是一种以人体动作反映生活和情感的艺术，靠身体来表现生活的美、歌唱生活、并借此陶冶人的情操。对学生进行舞蹈教育，不仅能让学生通过舞蹈动作表现生活的美，而且有助于培养学生的审美能力、想象力和创造力提高学生的整体素质。
传统的舞蹈教学以教师为中心，把学生当做需要接收教育的被动者。如舞蹈欣赏，一般是学生一边观看舞蹈作品，教师一边讲解它的内容和表现手段。这种教学活动没有学生的主动性，不仅影响了学生学习的积极性，而且压抑了学生创新思维的发展。
因此，笔者认为，要在舞蹈教学中推进创新教育，培养学生的创新意识和创新能力，首先要在舞蹈教学中突出学生的主体性地位，把学习的主动权交给学生，让学生成为学习的主角。
教师要开展丰富多彩的舞蹈教学活动来帮助学生勇于冲破那些陈旧的、静止的、封闭的意识观念的束缚。因为在舞蹈教学中突出学生的主体性地位,其实也就是让教师转变自己的身份，由“教”者变“导”者,变成“合作”者。教师引导学生探索未知领域,一起寻找解决问题的方法。教师正确对待每个学生的个性，努力针对学生的不同情况进行不同疏导。教师采用合作学习的方法,指导学生学会合作和运用合作。如鼓励“学生带着作品走向教师”,在老师的指导下由学生自己学、自己想、自己试、自己创编、小组交流、小组讨论、然后通过集体交流、质疑、带着问题走进课堂就是一种很好的形式。
二、 优化创新教育文化氛围
杨振宁博士在比较外国留学生和中国留学生有哪些不同时曾指出：中国学生在中学已做过成百上千道题目了，而外国学生才知道一些皮毛；但中国学生胆子小，老师没讲过的不敢做，老师没做过的不敢做。
根据现代创造学理论，人的创新能力是在适当的条件下得以开发和发展的，没有适当的条件，人的创新能力就会被扼杀，因此，在舞蹈教学中推进创新教育，优化创新教育文化氛围是培养创新性人才的必要环境和条件。
1. 揭开创新神秘面纱。在和学生接触的过程中，我们发现，相当部分学生都存在这样的错误观点，创新是重大突破和发明创造，是少数天才人物的专长。因此，笔者认为，揭开创新的神秘面纱，给予学生创新的勇气是优化创新教育文化氛围的前提。
英国教育家斯宾塞曾指出：“教育是为未来生活做准备的。要准备未来的生活，适应社会发展的需要，就需在原有经验的基础上有所创新，有所发展。”美国教育家杜威也曾指出，“教育就是经验的改造。”这里的“经验”指的是人类历代知识的结晶。人类就是通过对原有经验的改造，不断实现创新和发展的。
舞蹈等艺术也是如此，文化的继承性和延续性注定了他们的身上必然有着我们或许似曾相识的影子，同种表现形式和手法的艺术作品更是难逃“遗传”的相似性。以由中国残疾人艺术团创作并演出的《千手观音》为例，这是一个震惊海内外，融中西文化为一体的艺术作品，在海内外备受瞩目，吸引了数亿人的眼光和注意力。但是就它“多人多手叠加交错的造像”，“千手千眼修指长甲的手形”，有其他舞者站了出来说这是自己的“原创”，构想来自敦煌“经变”或傣族“民舞”的启示和联想。
这就回到了我们刚才所说的同种表现形式和手法的艺术作品难逃“遗传”的相似性。因此我们说，谁最早把这类手形和造像用在舞蹈编创中并不重要，重要的是谁能把它们用得最好。况且，在舞蹈创作中，没有一个人能对某个手形某个造像申说拥有著作权。
2. 营造轻松活泼的教学环境。传统教学中，课堂气氛总是严肃有余、活泼不足。因此,教师要优化创新教育文化氛围,就必须在课堂教学中努力营造轻松活泼的教学环境，最大限度地创造主动探索的教学氛围,充分调动学生参与的积极性和主动性，使学生在没有外界压力的气氛中，参与到课堂教学的每一环节。
例如在舞蹈编导课上,可以由教师先播放一段音乐，让同学们完全放松自己，使每个人都随着音乐翩翩起舞,都勇敢地去舞动自己。音乐结束之后，你会发现，让学生用心去感受音乐,大胆去发现新的舞蹈语言这一过程中,将会出现各式各样的创新性舞蹈动作。这是因为在轻松活泼的教学环境中,学生往往能以健康的心态、生动活泼地参与学习,并产生好奇心，萌发求知欲，产生创新的情感和行动。
3. 创设和谐愉悦的心理环境。爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要。想象力推动世界，是知识进化的源泉。”研究表明，和谐愉悦的心理环境可以激发学生的发散思维和想象力，从而促进创新。因此，在舞蹈教学中，教师应尽量满足学生的表演欲，巧妙地应用激励性语言、动作、神态，创设和谐愉快的心理环境。
舞蹈所表达的是舞者的肢体语言，肢体语言的创新取决于思维的创新，而培养创新性思维则需要从激发学生的想象力做起。因此，在舞蹈教学中，我们可以引导学生通过类似联想、对比联想、因果联想、种属联想等方法，充分发挥自己的想象力,进行发散性思维。例如:在大学编导课上,可以先由教师选择简单而有代表性的舞蹈动作，引导学生发挥想象，在原动作的基础上把动作延伸下去，形成一个短小的舞蹈组合。接着，教师播放一段音乐,让大家根据音乐的旋律去寻找舞蹈的动作，最后找出音乐所要表达的主题思想,并随着歌曲、乐曲来设计、创作舞蹈的动作，编出完整的舞蹈作品。
此外，还可以通过组织学生深入生活，观察身边的事物，在实践中创作；通过给学生提供自学、联想的时间和空间，使他们能够放开一切思想障碍去创新。
4. 鼓励学生“求异”。阻碍创新发展的四大因素中,“创新认知非凡化”是其中之一，相当部分学生都存在“创新就是重大突破和发明创造,是少数天才人物的专长”这样的错误观点。揭开创新的神秘面纱后,就能消除。至于发散思维受阻、思维标准化、知识无活力化则可以说是我国长期以来应试教育的必然产物,主要表现为思维功能僵化、权威迷信、思维惰性。这严重束缚了学生们的创新思维，因此，我们要在鼓励学生在“求异”上下工夫。
所谓鼓励学生“求异”，是指教师在舞蹈教学中，应鼓励学生从不同的角度运用不同方法去考虑，全方位地分析和探讨问题，灵活地解决问题。例如在舞蹈教学中，笔者经常要求学生以一首歌曲为背景音乐，编出几种完全不同风格的舞蹈、或同一风格而表达不同内容的舞蹈情节，也可以在同一组舞蹈动作的基础上，用不同的思维方式将舞蹈延伸开来，成为两段故事情节截然不同的舞蹈。这样的训练，不仅能让学生充分地认识到舞蹈的多变性，大胆地使用肢体语言，还可以鼓励学生的“标新立异”，不断提高舞蹈创新的能力。
由于传统的教学基本以教师为中心，学生受传统的灌输式教学模式影响很深，教师在舞蹈教学中应注意多给学生以鼓励，否则，学生“求异”的积极性很容易受打击。所以，尽管学生的创新作品中有些地方不切实际，有些动作或段落的连接不够流畅，导致整个舞蹈不能表达出舞者所要讲述的内容，但是我们仍要为学生的创新感到骄傲。毕竟，“不积跬步，无以至千里”，学生创新能力的提高需要一个过程。
21世纪是一个充满挑战与竞争的时代，为了国家能在今后50年赶上和超过发达国家的经济发展水平，培养具有创新能力的人是所有基础教育者的使命。作为一名舞蹈教师，在从事舞蹈教学的过程中，应把创新与实践巧妙地融于课堂教学的每个环节之中，并努力构建平等、自主、轻松活泼的教学氛围，充分发挥学生的主体性作用，培养学生的创新意识和创新能力。